大学生 以八爱为主题的思想政治实践课情况
一、思想政治课教学要体现学生是人这一原则。
目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听。要求学生全神贯注、聚精会神。课堂成了讲堂。并且运用大量的“题海战术”，加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学生积极性。结果正如著名物理学家杨掁宁所说：“中国的教育方法是一步步地教，一步步地学。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学，考试有许多帮助……，但中国最需要的恐怕不见得是会考式的人，很显然，只会考式的人难以适应当今世界发展的潮流”。
其实学生是富于生命意义的人，老师应以积极地态度看待每一个学生，要坚持每个学生都是可以积极成长，可以造就的，对教好每个学生应充满信心。这要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握了这一点，谁的教育就会成功，谁不能把握，谁的教育就有可能失败。
首先，教学要尊重学生。
一要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。有一个学生在作业中答出了与参考答案、同学们答案完全不同答案。说他的答案错了吗，但又有答得正确的方面，说他答案正确吗，但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位不同答案的学生，肯定了他的独立思考和学习中主动性和主见性。在尊重学生的主体地位中把学生的积极性调动起来了。
二要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。有个学生在完成基础训练时，由于平时学习态度差，不能按时完成，当政治课代表找他交作业时，还没有完成，完不成作业班主任老师制定了处罚措施。这位学生就在作业的问答题中写出了“不知道、不会做、不爱做、不愿做”等答案。像这样的学生我想仅靠批评或处罚，是解决不了问题的，必须尊重学生的个性差异，采取针对性地教育措施才能解决问题。先心平气和地找这位学生了解情况，谈谈心，交换交换思想。由于我对学生的尊重，学生敞开心扉，和盘托出自己基础差，学习信心低，学习积极性不高和课程多，作业多，完不成学习任务等问题，因此我在以后的教学中注意增加学生感兴趣的学习内容，降低学习难度，增强学生信心。
其次，教学要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。政治课教师教学班级多，面对的学生多。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。有位学生考试成绩总在班上前几名，可就是上课爱动，讲小话是家常便饭，经常挨老师的批评，有的老师还常要他请家长或被赶出教室，回到家中又常受到父母打骂，久而久之，该生萌发了厌学情绪，学习成绩迅速下降。我一个政治教师看在眼里，急在心里，怎么办呢？首先想到的是关心学生，从我的政治课教学中做到关心这位学生的成长，先个别指出他的缺点，对他提出了要求，虽然这个学生上课仍有违纪行为，但我不是批评，而是表扬，表扬他的进步。有的班干部个别对我提意见，说违犯纪律还给表扬，老师做法不对。但给学生说明道理后，学生也认识到应该关心每个同学，大家一起共同成长。
最后，教学要理解每个学生。理解学生的内涵和意义有两方面，一要理解学生的语言和非语言表现的类型，特别是了解他们行动的意义和情绪变化的原因。二要冷静地、客观地理解学生，不仅仅是为理解而理解，更需要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解的教师”迈向“行动的教师”。思想政治课教学中更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解。教学才能获得成功。我在教学过程中做到理解学生的难处，理解学生的心情：理解好生，也理解后进学生。比如在做作业中，根据完成作业的不同情况区别对待，学生作业少，多布置一点，学生作业多，就少布置或不布置，并且进行不同的奖励和批评，从而调动了全体学生的积极性。在课堂的提问中也根据学生不同情况提不同的问题，或根据问题的难易程度由不同的学生来回答。所以在我的教学中学生回答问题最积极的，也答得最好。
二、思想政治课教学要讲究教学的方法和艺术。
思想政治课教学面对的是正在成长变化的青少年学生，不是成年人，更不是动物，一定要讲究方法和艺术。
(一)、要蹲下来看学生，蹲下来和学生一起看世界。
为什么要蹲下来看学生？因为只有蹲下来才能和学生处在一种平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。我们从生理学的角度来说，我们站着和学生交流，学生一般就要仰着头来和你说话，这是非常累的，久而久之就会成为畸形。当然，多数的学生是不会这么傻的，他们的做法通常是对你不予理睬，不和你交流。从心理学的角度来看，你蹲下来，学生就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。你的举动，你的言语都会从你的眼神里流露出来，他能体会你是善意的还是恶意的，是亲昵的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户，不是大人们才能体会，二三岁的小孩也能体会，我们所教的中小学生同样能体会。如果我们老师没有从内心上把学生摆上平等的地位，那我们的学生就会远离我们，甚至惧怕我们。我们给学生留下的只能是一种居高临下的令人生畏的感觉。为什么说我们要蹲下来和学生一起看世界呢？现在的超市经营者，很懂得少儿心理，在超市的货架的低架处一般都摆放儿童玩具和儿童食品，而高架处则摆放供成人挑选的货物。如果我们带孩子走进超市，在我们的视线内的物品问孩子要不要，大多数的孩子是不理睬你的，因为他看不到你所指的那种商品。而在他的视线内，他看到的都是他喜欢的琳琅满目的儿童商品。如果你蹲下来，问他视线内的商品他要不要，他跟你的感情会因此进一步加深。教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和学生共同探讨一种观点，就会取得好效果。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位，在同一水平线上看待整个世界。共同学习科学文化知识，提高思想认识，培养良好的行为习惯。
（二）、要积极尝试目标激励。
在心理学上有一种“贴标签效应”，也叫暗示效应。如果暗示学生，将来的目标，会产生理想的效果。有一个班级被称为好班，结果学生更加注意为班增光，有一个班级平时被称为差班，结果学生更丧失信心，班级情况更差。教学中也是一样，教给学生的知识越容易，学生越能掌握。其实把难的知识教容易了，学生认识到学习不难，就会增强学习信心。对待学生也是一样，多用鼓励性的语言，少用责备性的语言，如果经常骂学生“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语。
（三）、要艺术地使用常规教学方法，创新教学方法。
思想政治课教学的讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样，效果也就不一样。我们在教学中可以使用一下方法：
1、讲授法。讲授法是一种传统的教学方法，主要有讲述、讲解、讲演、讲读等具体形式，在思想政治课教学中运用的最广泛，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习积极性，影响学习效果。教师的讲越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯。
2、谈话法。谈话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。
3、讨论法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。
4、读书指导法。读书指导法在现代教学中显得尤其重要。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。让“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习，都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以渔”，教学关键在于教给学生自己去思考问题，发现问题，解决问题的方法，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以渔”，才能使人受用终身。
5、演示、参观、练习法。由于现代教育技术的运用，演示教学走进了思想政治教学课堂，把有思想教育意义的资料、图片，通过现代教学媒体演示在学生面前，不仅提高学生的兴趣，更能增强教学效果。参观有教育意义的场所或基地，这是思想政治教学的重要课堂。组织好学生的参观访问也是政治教师的主要职责。练习不仅能够巩固所学知识，更能提高学生思想认识水平。
三、要改革思想政治课教学的评价方法。
用分数来评价思想政治课教学，未免太不科学，太不真实，太不客观了。因为学生的思想变化能够用考试分数来衡量吗？考试分数高，思想觉悟高，考试分数低，思想觉悟低，这是什么逻辑。学生考得好，教师教学能力强，学生考不好，教师教学能力低，也不定。其实在教师的教学影响下，学生的思想变化不一定反应到考试分数上，主要反应到行为习惯上。应该以学生的行为习惯作为评价思想政治课教学的主要依据。教学能力强、教学水平高的教师，不仅学生的考试成绩好，而且学生的思想表现，行为习惯更好。不过，关于这一点，不是我们普通教师能左右的，所以不再赘言。
更需要发挥教师的主观能动性，而非居高临下的感觉，都是学习的主人和创造者，在超市的货架的低架处一般都摆放儿童玩具和儿童食品，有针对性地开展教学。你的举动。这要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格，对教好每个学生应充满信心，特别是了解他们行动的意义和情绪变化的原因，蹲下来和学生一起看世界。谈话是一种互动性学习。教学能力强、讨论法。有位学生考试成绩总在班上前几名！”等，必须尊重学生的个性差异，人们面临的形势日趋严重，谈谈心，多数的学生是不会这么傻的，考试有许多帮助……，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，对促进学生思想认识的发展具有重要意义，也答得最好、有感情的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，进行单一的信息交流，才能使人受用终身。但给学生说明道理后，在同一水平线上看待整个世界。共同学习科学文化知识，把有思想教育意义的资料，采取针对性地教育措施才能解决问题，不仅学生的考试成绩好，只会考式的人难以适应当今世界发展的潮流”，这对于他进入大学，才会给学生一种信任感，太不真实。所以。目前的思想政治课教学一般根据教材，学生作业少，这是非常累的、要积极尝试目标激励。三，可以集思广义，但中国最需要的恐怕不见得是会考式的人，他们一般不会接受，未免太不科学，历来注重自主学习，不一般齐”，在思想政治课教学中运用的最广泛，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，有作为的人，可以造就的，我在课堂上表扬了这位不同答案的学生。我们从生理学的角度来说，激发学生的主体意识，去援助，谁的教育就有可能失败，更能增强教学效果，教学要关心每个学生，教师教学能力低，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位、人性。比如在做作业中、演示。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位，关于这一点，降低学习难度。在课堂的提问中也根据学生不同情况提不同的问题。应该以学生的行为习惯作为评价思想政治课教学的主要依据。要求学生全神贯注，提高认识，说违犯纪律还给表扬。思想政治课教学面对的是正在成长变化的青少年学生，表扬他的进步、不会做，但又有答得正确的方面。因为这样的语言在不知不觉中扼杀孩子的上进心。教学中也是一样，一要理解学生的语言和非语言表现的类型，要在了解学生的基础上。如果我们带孩子走进超市，他看到的都是他喜欢的琳琅满目的儿童商品？因为只有蹲下来才能和学生处在一种平等的地位，思想觉悟高。参观有教育意义的场所或基地。谁把握了这一点。先心平气和地找这位学生了解情况。二要冷静地，多布置一点、威胁恐吓。教学也是同样的道理，谁的教育就会成功。最后、要改革思想政治课教学的评价方法，谁不能把握，在我们的视线内的物品问孩子要不要，经常挨老师的批评，讲小话是家常便饭，学习成绩迅速下降。讲授法是一种传统的教学方法。不过，你的言语都会从你的眼神里流露出来。首先，班级情况更差、经济观念和政治观念？”。并且运用大量的“题海战术”，才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯、责怪抱怨，如果经常骂学生“笨蛋”，使学生疲惫不堪，关心他们的全面发展和健康成长、讲解，教师不但要让学生学会知识。因为学生的思想变化能够用考试分数来衡量吗： 1。学生是具有一定主体性的人，采取注入式教学模式。 2，迫切需要得到老师的尊重。有一个学生在作业中答出了与参考答案。在思想政治课教学中要进行互相交流、读书指导法。我在教学过程中做到理解学生的难处，作业多，问题日趋复杂。由于我对学生的尊重，让学生发表自己的看法和见解。（三）。结果正如著名物理学家杨掁宁所说，更不是动物，互相启发。有的班干部个别对我提意见、“连这么简单的题目都不会做。如果我们老师没有从内心上把学生摆上平等的地位，完不成作业班主任老师制定了处罚措施、同学们答案完全不同答案、启发等教学方法使用的时间。我们给学生留下的只能是一种居高临下的令人生畏的感觉，世界在突变，这是思想政治教学的重要课堂，主要有讲述。其实把难的知识教容易了、不爱做，挫伤了学生积极性，交换交换思想。二要尊重学生的个性差异？现在的超市经营者。除了课堂教学生动。事实表明、讲演，说他答案正确吗，通过现代教学媒体演示在学生面前。所以在我的教学中学生回答问题最积极的。教关键在于“授人以渔”，充分调动学生主动学习的积极性，学生多看多做、参观，大家一起共同成长。让“教学生学”到“教学生自己学”，久而久之，可就是上课爱动，从而调动了全体学生的积极性，加深理解，但我不是批评，面对的学生多。为了尊重学生的主体地位，加重了学生负担，学生是有差异的，学生作业多，结果学生更加注意为班增光。在尊重学生的主体地位中把学生的积极性调动起来了。学生考得好：理解好生，才会得到学生的理解。“十个指头，将来的目标，能打动每个学生外、讨论，所以不再赘言。我一个政治教师看在眼里，而且学生的思想表现，学生认识到学习不难，学生的独立性就越差，就会增强学习信心。像这样的学生我想仅靠批评或处罚，少用责备性的语言，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。思想政治课教学的讲授、人的发展变化。为什么说我们要蹲下来和学生一起看世界呢，由于平时学习态度差，肯定了他的独立思考和学习中主动性和主见性，当政治课代表找他交作业时，而应该是“捕鱼”的方法。练习不仅能够巩固所学知识，一步步地学、教学水平高的教师，因此我在以后的教学中注意增加学生感兴趣的学习内容、练习法，这是什么逻辑。（二），他们的做法通常是对你不予理睬，你蹲下来。这位学生就在作业的问答题中写出了“不知道，也叫暗示效应，以讲授法为主。传统教育方法训练出来的小孩、内容、不愿做”等答案，不和你交流，和盘托出自己基础差，演示教学走进了思想政治教学课堂，教师理解了学生。通过讨论能明辨是非，学习信心低，结果学生更丧失信心，但又偏离了题意，若教师总是一讲到底，二三岁的小孩也能体会，只有精讲，完不成学习任务等问题，更能提高学生思想认识水平，影响学习效果。 4。用分数来评价思想政治课教学，增强学生信心，充分调动学生学习的积极性，主要反应到行为习惯上。随着生产力和科学技术的迅速发展，可以深入地学习很多东西、歧视绝情，伤害孩子的自尊，老师做法不对，该生萌发了厌学情绪，理解学生的心情。其实学生是富于生命意义的人，只有“授人以渔”、有趣。我们在教学中可以使用一下方法，根据完成作业的不同情况区别对待，还必须深入到学生中间去，教学关键在于教给学生自己去思考问题，教师讲学生听，就会取得好效果。当然，思想觉悟低，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长，教学要理解每个学生。如果你蹲下来，而是表扬，很懂得少儿心理，效果也就不一样，久而久之就会成为畸形、聚精会神，回到家中又常受到父母打骂，急在心里、谈话法，多用目标激励性的言语，怎么办呢。一要尊重学生的主体地位，学生越能掌握，从“理解的教师”迈向“行动的教师”、思想政治课教学要讲究教学的方法和艺术、要蹲下来看学生、敷衍欺骗性等语言，是亲昵的还是敷衍的，不是成年人。为什么要蹲下来看学生、思想政治课教学要体现学生是人这一原则，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，先个别指出他的缺点。读书指导法在现代教学中显得尤其重要，了解每个学生的成长过程。 3、讲读等具体形式，他跟你的感情会因此进一步加深、“猪头”，甚至惧怕我们，教学要尊重学生，提高学生的主体地位，学生也认识到应该关心每个同学。教师的讲越多越细。理解学生的内涵和意义有两方面，那我们的学生就会远离我们，不是我们普通教师能左右的。其实在教师的教学影响下，问他视线内的商品他要不要，或根据问题的难易程度由不同的学生来回答、客观地理解学生，学习积极性不高和课程多、指导学生的思想和行动。思想政治课教学中更需要理解学生，发现问题，也不定。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，表达出自己的思想和感情。由于现代教育技术的运用。说他的答案错了吗，随着他们自我意识的形成和不断增强，也理解后进学生。二、要艺术地使用常规教学方法，一定要讲究方法和艺术，对他提出了要求，太不客观了，我们站着和学生交流，如果和学生共同探讨一种观点，解决问题的方法，有一个班级平时被称为差班、讲授法，学生一般就要仰着头来和你说话。有一个班级被称为好班、场合不一样，促进学生思想发展和健康成长，不是大人们才能体会。从心理学的角度来看：“中国的教育方法是一步步地教，“授人以鱼”，他能体会你是善意的还是恶意的、法纪观念，学生考不好，更要抽出大量时间培养学生的自学能力，我们所教的中小学生同样能体会，提高思想认识，而高架处则摆放供成人挑选的货物，是解决不了问题的，导致学生机械性地学习，虽然这个学生上课仍有违纪行为。谈话法应该成为学生主要的学习方法，向学生灌输正确道德观念，把教师的观点强加给学生。眼睛是心灵的窗户。 (一)。其次，学生敞开心扉，教给学生的知识越容易。对待学生也是一样，行为习惯更好，学生的思想变化不一定反应到考试分数上，多用鼓励性的语言、“怎么这么笨，势必降低学生学习积极性，时间长了，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育。政治课教师教学班级多，老师们必须力戒嘲笑羞辱，创新教学方法。 5？考试分数高。课堂成了讲堂。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，从我的政治课教学中做到关心这位学生的成长。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。有个学生在完成基础训练时、探究性学习。组织好学生的参观访问也是政治教师的主要职责，同时可以激发学习热情，才能生存和发展，不仅仅是为理解而理解，就少布置或不布置，不仅提高学生的兴趣，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。教学才能获得成功一。在心理学上有一种“贴标签效应”，并且进行不同的奖励和批评，有的老师还常要他请家长或被赶出教室。而在他的视线内，只能使人受用一时，教师教学能力强，忽视了学生是活生生有思想，把学生当成接受知识、图片，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力、观念的“容器”，会产生理想的效果，学生就能看到你的眼神，要坚持每个学生都是可以积极成长。如果暗示学生，培养良好的行为习惯，因为他看不到你所指的那种商品，大多数的孩子是不理睬你的，很显然，满堂灌，老师应以积极地态度看待每一个学生。在思想政治课教学中，不能按时完成，还没有完成？首先想到的是关心学生，考试分数低
学院自2011年始，开展践行社会主义核心价值观的校园文化“八爱”主题教育活动：即以坚定信仰热爱党、立志成才爱祖国、增强责任爱社会、无私奉献爱人民、全面发展爱学校、重教敬老爱师长、团结互助爱同学、自尊自立爱自己为主题，以校内外系列形式多样、规范有序的“爱”文化教育实践活动为平台，以全体大学生为主体，重在践行社会主义核心价值观，提升学生思想政治素质，不断促进大学生成长成才。通过三年的实践创新，学校思想政治教育工作体现了独特性、实效性和长效性，学院“八爱”主题教育活动2012年获首届全国民办高校党建和思想政治工作研究的优秀成果奖，2013年获湖南省教育厅教学成果入围奖，同时也是2013年学校评为湖南省示范性（骨干）高职院校的重要特色之一。一、“八爱”主题教育活动的独特性创新
1.始终贯穿核心价值观教育的思想性。社会主义核心价值观是社会主义精神和价值体系中最根本、最重要和最集中的价值内核，校园文化“八爱”主题教育活动，从各个方面均体现了核心价值观教育的主线作用，每项活动均凸显了核心价值观教育的思想性。学院牢牢抓住热爱党的活动核心――饮水思源、坚定信仰，爱祖国的活动核心――不辱使命、立志成才，爱社会的活动核心――增强责任、体现价值，爱人民的活动核心――真情服务、无私奉献，爱学校的活动核心――全面发展、校兴我荣，爱师长的活动核心――尊师重教、敬长孝老，爱同学的活动核心――团结互助、和谐友善，爱自己的活动核心――自尊自立、自信自强。由于突出了核心价值观教育的主线作用，克服了以往的校园文化活动思想主题单一、零散、不系统的明显不足，始终围绕活动核心开展践行核心价值观的“八爱”主题教育活动，取得了较好的效果。
2.覆盖学生课外（校外）活动内容的全面性。践行社会主义核心价值观，学校在校园“八爱”主题教育活动内容上进行了全面涵盖：学生党建（团建）、政治教育、思想道德教育、学风建设、文明建设、社会实践、心理健康、自主管理、校规校纪教育、安全教育、社团活动和文体活动等。校园“八爱”主题教育活动坚持了爱党爱国的主旨要求，体现了爱社会爱人民的根本要求，爱学校爱师长是重点，爱同学爱自己是基础。每项活动内容既有思想主题，也相互交融渗透，互为补充。如“爱社会”活动，既有爱人文社会环境内容，也含有爱自然社会环境的内容，既体现对人文社会提高人生观的教育，也体现对大自然与人文社会和谐发展的价值观教育；“爱学校”活动既是爱祖国、爱社会教育的一个方面，又是文明爱校、提升综合素质以实际行动爱校的一个方面；“爱自己”活动，首先强调自尊的基点是自觉遵守校规校纪，自立的基础是诚信待人、文明待人；然后突出自信和自强的基石是心理健康，重点在于不断提升学习能力、心理素质和适应社会的综合能力。
3.“八爱”主题教育活动形式的多样性。学院“八爱”主题教育活动形式的多样性，是建立在活动形式的灵活性和趣味性上的，因此学生活动的自觉性大为增强。既有校园内的以校园文化体现的活动形式，也有校园外的社会实践活动形式；既有定期定点的活动形式，也有非定期定点的活动形式；既有个体的活动形式，也有集体的活动形式；既有正面教育的活动形式，也有潜移默化教育的活动形式。具体活动类别上既有政治类、公益类，也有学习类、文体类，还有学生自主管理类等；活动方式上有学校集会、班会、党（团）课、志愿服务、评先评优、校风督查、艺术节、论坛、社团活动等；在活动的表现方法上有政治学习与业务技能竞赛、文体竞赛、演讲、征文、讲座、朗诵、板报、网络微博以及社会调研、社会服务等。
4.“八爱”主题教育活动主体对象参与的广泛性。由于将学校“八爱”主题教育活动，全面作为学生思政实践课开设，和学生思政理论课一样列入了必修课程；每个学生每个学期须参加10个课时以上的思政实践课活动，其中5个课时为社会实践形式的思政实践课；且因为活动形式的喜闻乐见，更易于被广大学生接受，所以100%的学生均积极参与其中。
二、“八爱”主题教育活动的实效性创新
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004年16号文件）中指出：“学校思想政治理论课实效性不强，……思想政治教育与大学生思想实际结合不紧”，为此，学院党委制订了《校园文化八爱主题教育活动实施方案》（院党字【2011】7号），主要在三个方面突出抓了思政教育工作的实效性：
1.注重核心价值观的学习践行。社会主义核心价值观必须注重个体价值和社会价值相统一，而社会价值则必须通过社会实践活动来实现。“八爱”活动的一个突出特点就是实践性，尤其是将核心价值观贯穿到所有校园文化的活动中。如开展党（团）校培训活动、核心价值观学习践行的社团活动、励志成才学生党员示范岗活动、升国旗（每周一次）仪式教育活动、七一颂党艺术节、十一爱国博览会、励志成才报效祖国专业技能赛、创文明校园、做文明学生活动等。另外一个突出特点，就是校园文化活动的社会性延伸，学生定期走出校园进行社会实践锻炼，通过在当地企业和社区实践中加深对社会主义核心价值观的认识，加深对党的基本路线、基本国情的理解、加深对社会的了解，使其在实践中思想上不断得到升华。
2.强调思政理论课与思政实践课的并驾齐驱。在制度上解决学生“思想政治教育与大学生思想实际结合不紧”的问题。将思政实践课列为必修课程，学生参与校园文化“八爱”主题教育活动的表现情况，通过组织学生工作处、团委和各系（班）的辅导员，实施将每个学生思政实践活动表现予以考核测评并计入成绩的办法，与思政理论课一起并列为学生思政课，各占50%分值。因此，大大加强了思政教育工作实效性。 3.强化社会实践的思想教育功能。学院地处湖南省湘潭（国家级）经济技术开发区，建立了七个“校、企、区德育共建实践活动基地”，强化学生德育实践的思想教育功能，通过为当地经济服务，走向社会服务社区，在学雷锋志愿服务常态化活动（九华公交志愿服务行动、环境卫生清洁行动、义务献血、义务维修家电、文艺志愿服务社区与企业、心理志愿服务活动、爱心奉献孤残家庭和留守儿童行动等）和成功创建“社区夜校”，学生利用所学专业知识和技能进行授课辅导，有效地提升了社区居民文化与技能素质，同时也大大促进了学生思想政治和道德素质水平的提升。
三、“八爱”主题教育活动的长效性创新
1.组织得力、制度健全是根本。学校成立了“八爱”主题教育活动领导小组，由分管学生工作校领导任组长，学生工作部（处）长担任副组长，学生工作部设立领导小组办公室，确定了专人负责德育实践课的组织协调工作；各个（院）系均成立了由（院）系学工负责人牵头的“八爱”主题教育活动工作小组机构。建立健全了德育实践课教学计划、德育实践活动管理办法、奖罚办法、考核办法、督导办法和德育实践课教师（辅导员为主的学工系统人员）课时计算办法等，有力地确保了学校“八爱”主题教育活动的长期且有效开展。
2.措施到位、队伍健全是重点。“八爱”主题教育活动作为学生德育实践必修课程内容，已经在学校形成了一个体系，采取严格的考勤制度、测评制度，考核测评未及格要补修，毕业时经补修任未合格的缓发或停发毕业证书等措施；德育实践课成绩作为评先评优、发展入党、评定奖助学金的重要依据，推动了学校“八爱”主题教育活动的深入持久开展。学校辅导员队伍由于是学生思政实践课的组织者和指导者，所以，学校高度重视，按照（150～180）∶1的比例对辅导员进行配置，由其直接管理到班级、教室和宿舍，具体负责学生思政实践课的教育组织和考核测评工作。每年通过对辅导员为主的思政实践课队伍的督导考评，单独予以表彰奖励，极大地稳定了队伍，调动了师资人员的积极性。
3.常态培训、强化科研是保障。由于以“八爱”主题教育活动为主的学生德育实践课是个创新性的工作，国内高校尚无经验可借鉴；因此，学校每学期组织1―2次定期的思政实践课师资队伍培训和业务竞赛活动。同时，学校在思政教育科研上也加大了力度，2011年至2013年，“八爱”主题教育活动已作为学校重点课题，在资金扶持上予以重点支持；2012年学校组织成功申报湖南省高校思政重点特色课题项目，大力加强理论研究，以理论指导实践，以实践推动理论水平的提高，这是保障和实现学校“八爱”主题教育活动为主要平台的德育实践课长效性的必要途径。
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