美语中after的t为什么读d

对英语教育的认识~

我对英语教学的认识





当今社会，随着科学技术的飞速发展，英语已成为一种社交的通用语，它与我们的现实生活越来越接近，联系越来越紧密，所以，英语教学已经在我国的教育教学工作中占有相当重要的地位。结合英语教学法，我认为学生要学好英语应该涉及到很多方面。比如：环境、社会以及家庭等方面的因素。

首先，良好的英语教学环境对英语教学的成效有着很重要的影响。具有现代化的教学设备，如幻灯机和幻灯片，录音机和磁带、录像放映机和录影带、语言实验室等，以及具有丰富的教学资料，如英语教学参考书、英语读物、杂志、报纸等的图书馆都为英语教师的教学提供了很大的方便。虽然不是没有它们就不能教英语，但是，如果恰当地用好这些设备，将会促进学生更好、更快地掌握知识和技能，从而提高教学效率。

其次，如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视态度，就不可能、也不愿意去学习英语。反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或与他们有着密切的联系,就会喜爱和学习英语,英语也会因此而学得好些.这种现象在我国英语教学的历史中可以见到,例如:1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放以来所出现的学习“英语热”是再好不过的例证。现在，我国社会群众对待英语学习的态度是积极的，对英语教学也是有利的。社会对英语的需求越来越高，要求英语教学要培养出更多高水平的人才。

第三，家庭条件对中学生的英语学习影响也较大。一般来说，城市的学生学习英语的条件要比农村的学生好。有的学生家长懂英语，平时对孩子的英语学习比较关心，并给于适当的辅导，对英语知道的很少，他们工作忙，平时顾及不到孩子的英语学习，这样的话，如果自己不努力，那么学习成绩一般欠佳。有的学生家长本身对英语学习就有这样那样的消极看法，无疑会对学生的英语学习起消极作用。因此，英语教师在教学中对一些家庭环境不够理想的学生要多一些注意力，应该给这样的学生更多的帮助。教师对待少数学习差的学生不能单纯责怪，更不能说他脑子笨，而应该考虑到他们所受社会和家庭的影响，应该做好学生家长工作，让他们配合好教师一起抓学生的英语学习。

要提高学生的英语综合能力，应该从以下几点入手：

一、抓好语言技能评价，促进学生语言运用能力的提高。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写的技能及其综合运用能力。

在听力方面，考评学生能否听懂并用所学语言叙述课文内容及背景，能否听懂与学生生活贴近的，基本没有生字的语言材料以获取所需信息，同时考评学生从期中到期末听力测试的整体情况。

在说话方面，看学生是否能够就课文内容进行回答，能否复述课文大意，或就熟悉的话题进行交流。通过口头问答、朗诵、英语沙龙等课内外学习活动和学生的参与程度、合作精神等进行考评。

在阅读方面，考评学生能否按需要预习课文，初步理解课文大意，回答课文配套练习的问题，能否理解内容简单的书信，通知、说明等应用性文字材料，能否借助词典阅读理解难度与课文相当的文字材料以获取所需信息，并从中获得乐趣。

在书写方面，考评学生能否规范地、熟练地书写，能否听写与课文有关、结构简单，没有生词的材料，能否笔头回答就课文内容提出的问题等。

二、加强对学生语言知识的评价，促进学生对相关知识的掌握。

英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

在语言方面，考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，能否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规律拼写单词，能否根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类等。在语法方面，考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。在语言功能方面，考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。在语言话题方面。考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。

三、注重对学生情感态度的评价，激起他们学习英语的热情。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是否具有明确的学习英语目的，是否具有学习英语的愿望和兴趣，并乐于参与各种英语实践活动，是否充满信心，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。初中阶段的学生求知欲强，好胜心强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，该时期学生情感变化大，引导得好，可以激发其学习兴趣，调动其积极态度，促进其学习快速进步。

四、注意对学生学习策略的评价，帮助学生形成适合自己的学习策略。

学习策略指学习为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。着重考评学生能否根据需要进行预习，在学习中能否集中注意力以及积极思考，课后能否对所学内容进行主动复习并加以归纳和总结等。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。对此，要考评学生能否制定简单的英语学习计划；是否明确自己学习英语的目标和需要，是否经常与教师和同学交流学习体会等。交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取各种策略。因此要考评学生在交际中是否注意到中外交际习俗的差异，在课内外学习活动中能否用英语与他人交流等。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。主要考评学生能否使用简单的工具书查找信息资料以及是否注意通过音像资料丰富自己的学习等。

五、加强对学生文化意识的评价，增强学生世界意识。

许多学生在掌握一定的词汇和基本语法之后，总是希望能够尽快独立的阅读英语报刊文章。从而对外面的世界有所了解，从而增加自己的知识面。在教学上，可以结合有关国际事件的电视节目，让学生时报刊到文章所报道的事件有更深入的了解，对英语国家的文化产生兴趣。

英语课文教学的教学方法：

一、培养听话和说话的能力。

1．多听。教师使用图片或投影用英语介绍对话的内容。学生借助图片或投影听提供的情景，努力听懂绝大部分内容。然后教师示范对话或播放对话录音。示范对话或播放录音要注意声形相伴。使学生能借助教师的表情动作或录音中的不同人物的声音和语气，更好地理解对话的内容。

2．多说。在学生听懂对话内容后，可以要求一两名学生复述对话内容。学生打开课本集体朗读，然后分组按角色朗读。学生分成两个一组，不看书进行对话，要努力记忆对话的内容。这样练习数分钟后，教师挑选几组，上讲台表演对话。

3．重点讲解。在对话课文的教学中，必须重点讲解口语中的惯用语及其用法，如Excuse me，All right，By the way 等等。这些口语惯用语在对话中起着承上起下的作用，使对话流畅活泼。教学时要讲清它们的含义和使用场合，教会学生在自编的对话时恰当地使用。教师还必须归纳讲解在一定的交际场合下常用的句型，如：购物时常用的What can I do for you？ How much is it？What about……?用餐进常用的Help youself to(some fish)和Here’s…;打电话时常用的May I speak to John? Is that Mary speaking? Who’s that? This is…?等句型.教会学生举一反三,在自编对话时进行活用.

二、充分发挥教师的指导作用。

学生以学为主，教师以教为主，但这绝不意味着就是教师讲、学生听。英语课是一门实践性很强的学科。无论是语言知识还是语言技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能指导而不能包办代替。因此，英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，要成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习，逐步提高运用英语能力的过程。在这过程中，教师就好比“导演”，学生就好比“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样，学生才能学得快，用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。

通过以上我对英语教学的认识，以及我的看法，我认为英语教学中，环境是一大因素。其次就是培养学生的兴趣和组织一些课外活动，这样，英语教学就会比较生动、形象，而且容易取得较高的教学效果。

1、英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计， 世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
2、世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加了世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。



扩展资料：
古英语时期共有四种主要方言：
（1）诺森伯里亚方言--洪伯河（the Humber）以北的方言。
（2）梅尔西亚方言--界乎洪伯河与泰晤士河之间的英国中部地区的方言。
（3）肯特（Kentish）方言--居住在英国东南部地区的朱特人的方言。

after 音标：['æftɚ]
这就涉及到音变的问题了。after的美音中含有两个音变，一个是f+t的摩擦爆破，此时/f/轻读，轻到难以察觉；第二个音变是由于/f/被爆破后，其相当于在音标中不存在了，此时/t/音被夹在两个元音之间产生了浊化音变，也就是说清辅音爆破音/t/被浊化成了对应的浊辅音爆破音/d/。所以这个单词中的/t/才读/d/。
最后祝题主大年初一身体健康，阖家欢乐！

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临夏回族自治州19323357718： 美语中after的t为什么读d - ？
海欣复方： after 音标:['æftɚ] 这就涉及到音变的问题了.after的美音中含有两个音变,一个是f+t的摩擦爆破,此时/f/轻读,轻到难以察觉;第二个音变是由于/f/被爆破后,其相当于在音标中不存在了,此时/t/音被夹在两个元音之间产生了浊化音变,也就是说清辅音爆破音/t/被浊化成了对应的浊辅音爆破音/d/.所以这个单词中的/t/才读/d/. 最后祝题主大年初一身体健康,阖家欢乐!

临夏回族自治州19323357718： after中t需要浊化么 - ？
海欣复方：[答案] t是清辅音,但是在美式英语中,变成了不送气的,听起来像d,与汉语中的d是一样的.汉语中的d 是清辅音,不是浊辅音,只是不送气.英语中,desk 中的d 则是浊辅音,不是清辅音.也就是说,清辅音有送气和不送气之分,送气是t,不送气是d.

临夏回族自治州19323357718： 美语发音问题在美式发音中water的 ter 结尾是读成(d)er,还是(t)er为什么water结尾象der而同样是以ter结尾的after,听上去明显是ter难道是water的ter前... - ？
海欣复方：[答案] 没回答清楚还最佳啊…… 我来说吧,我们学校是教美音的 难道是water的ter前是以元音结尾?而after的ter前是以清辅音结尾造成的? 是这样,元音后面跟t的词往往是d.但是辅音,他们往往不分清浊的.比如,美国人的letter,notice,city等词,那个t都是...

临夏回族自治州19323357718： 为什么美式英语有些T读D 但KK音标里面是T - ？
海欣复方： 美国英语在读含有字母t 的单词时,如果t前后音节都是原音的话,就把t发成d,但是此时的d 要比辅音的d发的更短促一些,典型的变音:water 美语中把t发成d,这样的现象还有很多,这是有规律可寻的,还有比较常见的单词有,matter,later,writer,pretty,等,希望回答对你有些帮助.

临夏回族自治州19323357718： 美语发音问题 - ？
海欣复方： 没回答清楚还最佳啊…… 我来说吧,我们学校是教美音的 难道是water的ter前是以元音结尾?而after的ter前是以清辅音结尾造成的? 是这样,元音后面跟t的词往往是d.但是辅音,他们往往不分清浊的.比如,美国人的letter,notice,city等词,那...

临夏回族自治州19323357718： 为什么美式英语有些T读D 但KK音标里面是T比如letter,matter,shut up 之类的听上去 更像 难道是我听错了? - ？
海欣复方：[答案] 美国英语在读含有字母t 的单词时,如果t前后音节都是原音的话,就把t发成d,但是此时的d 要比辅音的d发的更短促一些,典型的变音:water 美语中把t发成d,这样的现象还有很多,这是有规律可寻的,还有比较常见的单词有,matter,later,writer,...

临夏回族自治州19323357718： after 的发音后面的到底是“特”还是“的”,怎么听也听不明白.美语发音. - ？
海欣复方： 美式的发音这块浊化了,发“的＂音,但是美语里的“d＂和汉语里的“的”有细微的差别.不过你发“的”的话,听起来会比较正宗~

临夏回族自治州19323357718： 1.在美式英语中/t/通常会浊化为/d/,但是在英式英语中似乎没有这样的规则吧,为什么我在听录音的时候听到录音者把it is /itiz/ 读成了/idiz/?难道在英式英语... - ？
海欣复方：[答案] 1. it is 在口语中经常省略连读成it's.2. because/since/as 用做连词表示“因为”,引导原因状语的语气递弱,可以翻译成“正是”/“由于”/“既然”/等.3. 一个元音加一个辅音构成闭音节. 有重读符号的称为重读闭音节....

临夏回族自治州19323357718： 关于美式英语T在单词中发音的问题.eaten beaten Martin都不发t的音,求发音规律. - ？
海欣复方： 美式口语中T后面是原音和N的情况,T不是不发音,而是断音,美式音标里没有断音.所以照着美式音标读,美国人可能听不懂.你这几个字中的T都是断音,有点类似“嗯”的音. 类似的还有Patton,Clinton,这里的T都是断音.(断音不等于不发音)常用的断音例子还有can't,老外说“我能I can”,“我不能I can't”,你可能听着都一样,其实不一样. I can't里的T不是不发音,不发音就成了真的I can,而是断音.

临夏回族自治州19323357718： 美语中 t 与[d]的读法.我在网上看见的是只要t不在单词开头大胆的读成[d]音准没错 但发现yesterday中的t还是【t】音 美语中, t什么时候读成d?little 中的t为什... - ？
海欣复方：[答案] 在美语中,t如果出现在两个元音之间,就要发成【d】的音 如better读作['bɛtɚ].