学习障碍儿童分为哪三类
(一)言语型学习障碍
1.阅读困难(reading disorder)阅读是--个需要多种认知过程(如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等)参与的学习活动，只要儿童在任意一种这些认知能力上存在问题，都会影响阅读能力。阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经系统或器官器质性损伤，而阅读水平却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。具体表现如下:
(阅读习方面:阅读时动作紧张，皱眉、咬唇侧头阅读或头部抽搐;迷失位置，找不到是从哪里开始阅读的;阅读时和所读书本距离过近;以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。更有甚者，可表为捶头、抓狂等过激行为:朗读时增字或减字:朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读;听写成绩很差;阅读速度慢;逐字阅读或以手指协助;说作文可以，但写作文过于简单,内容枯燥;书面达自己的意思非常困难,抄写速度慢。
()朗读方面:常常省略句子中的某一个字或某几个字;任意在句子中加字、插字;任意将句子中的字以其他字替换;任意颠倒词组的前后字;阅读不流畅，在不适当的地方停顿;声音尖锐,喘气声很大等。
(3)回忆方面:首先回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题:而且序列回忆困难，无法按照故事情节的先后顺序来复述故事;同时还有主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。
(4)理解技能方面:逐字理解有困难，无法正确说出阅读内容中的有些细节和一些特定信息;理解性技能不足,不能从阅读材料中得出结论，无法比较观点之间的差异、无法把新的观点与学习过的观点综合起来;评论性理解技能不足，无法将阅读材料与自己的生活结合起来，无法分析作者的意向和信念,无法将阅读材料互相比较。
(5)识字方面:认知与记忆字出现困难，刚学过的字就忘记:错别字连篇,写字经常多画或少一笔;经常搞混形近的字，如把"视"与"祝"弄混:学习拼音困难，经常把Q看成O;经常颠倒字的偏旁部首。
(6)阅读策略的运用方面:难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。
(7)行为反应表现散漫:行为反应表现得不集中或无组织,对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分;掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等:几乎做每件事都表现得反应过度;在辨析距离方向时显得有困难;在理解时间概念时显得有困难;在整理自己的书本、纸张玩具时显得有困难,写字时很难掌握空间距离;手脚笨拙，走路时脚步不稳,经常跌倒、被绊倒或撞倒家具;同一时间对所有的声音人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对某一件事做反应;很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法;完成读写作业非常容易疲劳。
2.书写困难(disorder of written expression)研究发现,许多学习困难儿童在精细动作能力上发展不足,造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉-动作整合困难。学习困难儿童典型的书写困难--般有如下表现:
(1)握笔方法不正确:手指过于接近笔尖,或过于远离笔尖:只用示指来运笔;纸的位置不正确，常移动或放得太倾斜。
(2)书写姿势不正确:身体与桌面的距离不当,太远或太近;手臂与身体的距离不当，太贴近身体或太远离身体。
(3)力量控制不当:用在铅笔上的力量过重，会折断笔尖或戳破纸;肌肉过于紧张，手指僵硬,运转不灵活，长期会造成指头酸痛:力量不够，握不住笔或笔道太浅。
(4)字不均匀:对单个字的结果缺乏理解，该大的不大，该小的不小，如“吃”的左右两部分写得样大,变成"口乞”:字与字大小不一、粗细不一。(5)字间距不当:每个字的组成部分之间距离太远，如"明"的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月";字与字之间的距离太大或太小。
(6)笔顺不正确:不遵循笔画顺序规则，如“国"字.先封口，再写里面的“玉”字:把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。
(7)字迹潦草:字没有结构，东倒西歪.不成比例:没有笔画，横不像横,竖不像整，信手乱涂有时连自己都认不出写的是什么。
(8)字混写:特别是在写拼音字母或数字时，分不清6与9.5与2.b与dp与q等。
3.数学困难(mathematics disorder)数学学习也是一个需要多种认知过程参与的活动，特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象概括等能力。儿童在学习数学前应该已具备了一些准备技能，如按大小、形状、颜色、材料来比较、分类、配对、排列物体的能力，认识到总体是部分之和,认识10个阿拉伯数字并了解其涵义，把种物体里的所有个体一一分配给不同的对象.能模仿和回忆物体的空间排列等。
如果儿童这些准备技能发展不足，那么学习数学时就会受到影响。学习困难儿童在数学学习上的困难主要表现在以下几个方面:
(1)阅读与书写数字困难:在读和写时，容易把5与2.6与9等相混淆。
(2)数数困难:在大声数数时,常会把一些数字跳过去;序数理解有困难，如不知道周中的第二天是哪-天;无法正确地按一定的要求数数，如要求数出班上穿红裙子的女孩，要求顺序从1数到30但不能数含有4的数和4的信数时，往往不能正确完成。
(3)数位困难:不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如4,在个位上时表示4,在十位上时表示40,在百位上时表示400。数位困难会影响到进退位的加减法运算。
(4)计算技能不良:运算方法混滑，如在进行乘法运算中,会突然出现加法运算;运算法则掌握不好,不会退位减或进位加:省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。
(5)问题解决缺陷:解数学语词问题和应用题时产生困难。这主要是由于语言技能的缺陷引起的。还有一-些儿童则是由于缺乏分析和推理能力而造成问题解决困难。
(6)空间组织困难:把数字颠倒或反向，如71读成17;在运算过程中数字的位置排列发生错误，如54-36=22。
这些学习困难是由于小脑发育不全的缘故，小脑功能若无法有效发挥,将导致各类的学习困难，因此,学习困难常有相似的表征，症状也常常相互重叠。
(二)非言语型学习障碍
主要指社会认知障碍,这类儿童容易发展为反社会行为。非言语型的学习障碍(nonverbal learningdisabilities,简称NLD)大多数归因于视觉处理技巧薄弱，通常较难确诊。20世纪60年代开始，学者就开始注意到了有些儿童存在社会情感功能缺陷而且数学技能很差。NLD儿童与传统的学习障碍儿童的不同之处在于,他们似乎不存在语言方面的障碍,而表现出一系列他们所特有的问题。Myklebust认为，,非言语型的学习障碍的认知特征可能源于右脑功能的某种失调，由此半球支配的非言语或者基于操作的信息接收呈现不同程度的损害，导致视觉空间、直觉、组织、评价及整体加工功能方面的问题。NLD儿童虽然有着正常或以上的语言能力，但对周围环境的理解、人际关系的理解、非言语性的交往理解却显得特别困难。“社交无能、动作笨拙而只在数学及视-空间加工方面存在障碍，但语言的创造力却非常优秀”这是1975年Myklcbust对于NLD儿童的描述,后来也被认为是NLD的最初描述。
1989年Byron和Rourke出版的《非语言学习障碍:综合征及模式》认为,NLD儿童是指在以下5个主要方面存在障碍的儿童。
1.触觉指对事物感觉的理解。这种理解包括通过感觉来认识一-个事物以及忽略某些事物的感觉:如感觉不到在衣服后面的标签。
2.心理运动协调指协调动作的能力。
3.视-空间组织它涉及运用视觉信息(通过视觉接受的信息)去认识周围的事物。
4.解决非言语问题它涉及即使没有详细的脚本也知道某些事物是如何凑在一起的技能。它可能与视-空间技能有关，并且意味着，如果两者中一方面表现不好，另一方面也同样表现不好。
5.理解默契和幽默的能力意识到事物的不一致或事物间不协调以及理解幽默的能力似乎是两种相关的技能。
最近也有研究将NLD列为孤独症谱系障碍的一个类型或边缘状态，临床表现特征和程度较As-perger综合征轻些。
学习障碍儿童分为记忆、知觉与知动、思维，学习障碍儿童是20世纪60年代中期至70年代前期，称“特殊学习障碍儿童”。在理解、运用语言的基本心理过程中有一种或多种障碍的儿童。
具体表现为：缺乏听、想、说、读、写、拼字或算术等方面的能力。该类异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、诵读困难及发展性失语症等，但不包括视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、智力落后、情绪紊乱或由文化、环境、经济、地位不利等引起的学习困难的儿童。
学习障碍有哪些表现?
第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1－1％的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学...
学习障碍儿童的性格特点?
一、在感知觉方面：学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。学习障碍儿童视觉记忆差，表现为回忆形状或字词有困难，不能正确辨别颜色、名称等，如常常把b看（或写）成是p，把“大”看...
儿童发育的行为障碍都有哪些?家长该注意什么?
1.注意缺陷多动障碍(ADHD):孩子注意力不集中、过度活跃、冲动，难以控制自己的行为。2.自闭症谱系障碍(ASD):孩子缺乏社交技能、语言交流能力差、重复性行为和兴趣。3.学习障碍：孩子在阅读、写作、拼写等方面存在困难。4.情绪障碍：孩子经常出现焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪，影响日常生活。5.反社会行为障...
儿童心理行为障碍的表现
儿童心理行为障碍的表现3 发生于儿童和少年期(18岁以前)的各种行为异常和精神疾病。包括：①儿童行为障碍(见儿童行为和情绪障碍)。如遗尿、遗粪、口吃、偏食、厌食、贪食、异食、失眠、恶梦、夜惊、睡行、吮手指、习惯性抽动等。②儿童品行障碍。③多动综合征。④儿童情绪障碍。如过分害羞、恐惧、...
情绪与行为障碍儿童的表现
儿童情绪与行为障碍是指其情绪情感活动产生变态与失常现象,在行为表现上与一般同年龄儿童所应有的行为有明显的偏离。 分类 情绪与行为障碍可以从不同角度分类。从教育角度, 有的学者将学龄儿童少年的情绪和行为障碍分为:人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖五类。 如按严重程度分类,...
儿童期障碍的分类是什么
儿童期障碍的分类 儿童期和青春期的障碍主要有四类：1、破坏性行为障碍，包括冲动的、侵犯的和其他“出格”的行为。2、情感压抑障碍，通常是以焦虑或抑郁类型表现出来的，心理上的主要障碍。3、习惯障碍，它指的是诸如进食、睡觉、排泄这样的日常生理习惯上的混乱。4、学习和交流障碍，有诸如阅读、写作...
特殊教育概论复习整理题库
回答：特殊教育概论复习整理1.特殊儿童广义:是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面,它既包括发展上低于正常的儿童,也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义:专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童。2.残疾儿童:...
儿童行为障碍的表现
儿童行为障碍是儿童生长发育过程中的行为过失，包括习惯和行为两个方面，行为障碍则包括：1.孤独与迟钝。这样的行为障碍表现为小孩子不合群，不与别的孩子游戏，对集体性的活动不感兴趣，常常自己待在一边，总是生活在自己的幻想之中。2.恐惧和胆怯。小孩子在日常生活中总是会莫名的出现一些恐惧的感觉，...
儿童心理障碍的表现都有哪些
1、多动症，也称为轻微脑功能失调障碍。患儿主要表现为注意力分散，行为举止不断，情绪波动剧烈，自控能力弱，学习受到显著影响。2、抽动症。患者会出现身体部位不自主、无目的、反复的快速肌肉抽搐，性格上可能显得紧张、胆小、自我否定。3、焦虑症。患儿会经历突如其来的、无明显身体原因的恐惧感。具体...
心理障碍的儿童有哪些表现
现在,孩子健康平安是家长的基本要求,而且,随着社会的发展,家长们更重视孩子心理是否健康发展。但是有部分家长对孩子心理有没有障碍,自己也不是很清楚,也不知道心理障碍会表现在哪些方面。编者为您总结了一些儿童心理障碍的表现,帮助您判断。 一、多动症 多动症又名轻微脑功能障碍,儿童主要表现在对任何事注意力都...
夫廖妇炎： (一)书写障碍 这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一画,经常把答粜写错,有时难题可以解出来,简单的计算题却错了.他们的眦睛漏掉许多明显的信息,考试时...
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夫廖妇炎： 学习障碍是指儿童在学龄早期,同等教育条件下,出现的学校技能的获得与发展障碍.这类障碍不是由于智力发育迟滞、中枢神经系统疾病、视觉、听觉障碍或情绪障碍所致.多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学为基础,可继发...
广饶县13435116790： 学习障碍分为几个类型? - ？
夫廖妇炎： 亲,学习障碍分为:宝宝不喜欢理科或是不喜欢文科,喜欢体育课和微机课和美术课、课外活动等,孩子比较渴望自由的生活.
广饶县13435116790： 儿童学习障碍中发展性学习障碍可分为哪些呢? ？
夫廖妇炎： 发展性学习障碍,又分为原始性缺陷(如注意力缺陷、记忆力缺陷、视———动协调缺陷、知觉能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、语言能力)
广饶县13435116790： 儿童学习困难 - ？
夫廖妇炎： 孩子为什么会学习困难 学习困难的一般按照原因分类为: 生理因素之学习困难; 认知问题因素之学习困难; 基本学习技能失调因素之学习困难(又叫学习障碍); 非智力因素之学习困难; 环境因素之学习困难. 以下是具体分析(生理因素所...
广饶县13435116790： 什么是儿童学习困难 - ？
夫廖妇炎： 你好!儿童学习困难有很多原因的,有可能孩子是多动症,也有可能是其它的原因,建议带孩子去医院进行一个全面的检查.祝孩子健康!
广饶县13435116790： 学习障碍的定义和原因是什么? ？
夫廖妇炎： 习障碍(LD)是指在智力水平发育没有问题的情况下,却无法得到良好学习效果的一种障碍.1999年,日本文部科学省(相当于中国的教育部)对LD发布了如下定义: ...
广饶县13435116790： 怎么样判断学习困难儿童呢? ？
夫廖妇炎： (一)活动水准异常 1.不能安静,坐立不安. 2.出乎意料的行动,行动余乱. 3.正精打采,动作迟钝,呆头呆脑,心不在焉. (二)注意集中障碍 4.对某件事只有短时间的集中力. 5.周因的一点小事容易引起走神. 6.与人说话时视线不合. (三)协调运动差 7.手显著不灵巧,如使用剪刀、解扣钳扣、使用筷子、绳子打结等显得笨拙.
