不懂就要问运用了什么修辞手法。
比喻的修辞手法。
这句话出自《不懂就要问》，是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书的故事。孙中山遇到不懂的问题时，不像其他同学一样不求甚解， 而是宁愿挨打也要提问。
全文表现出孙中山强烈的求知欲望及其不懂就问的学习态度，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
把念书比作唱歌一样，形象地写出了学生跟着先生念书的场景，表达了作者对这一场景的回忆思念之情。
课文解析：
第一部分(第1自然段)：孙中山小时候在私塾里读书,牲只让背诵,从来不讲。
第二部分(第2自然段)：孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天， 他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。
第三部分(第3-7自然段) : 讲同学们和先生对孙中山壮着胆子提问的反应。
第3段讲同学们吓呆了;第4段讲先生声责问孙中山会不会背;第5段讲孙中山背出了这段书;第6段讲先生答应讲解;第7段讲先生详细讲解,学生认真听。
第三部分(第8-9自然段) :讲面对同学的不解，孙中山表明不懂就问的态度和勇气。
孙中山认为要想求得真正的知识，就是"不懂就要问”, 要问个明白，才能得到真正的知识。为为弄清书里的道理,为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事， 是需要有胆量,有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。
不懂就要问,那么问的意思是?
懂这个词。这个句子的意思也就是说他你说的意思。很大程度上他一点都不懂，而且是为了更好地表达自己。这句话出自小学语文人教部编版三年级上册中的《不懂就要问》。讲述了孙中山从小在读书时，就是一个敢于独立思考，敢于质疑，为了弄明白书中讲的意思，不怕先生的责骂惩罚，大胆地向先生请教的故事，...
不懂就要问什么意思?
意思是孙中山不懂便问，乐于思考，敢于提问的学习态度。壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！出处：《不懂就要问》课文主题 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，...
不懂就要问是什么意思?
每个人掌握的知识是有限的，都会有不懂的地方，不懂就要问，这是获得知识的有效途径。因此历来人们对此很重视，一直积极提倡不懂就问的良好习惯。《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，由陈亮参与录制。课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的...
不懂就要问中鸦雀无声运用了什么修辞手法?
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声...
不懂就要问照例是什么意思?
他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”...
学了不懂就要问,你想对少年孙中山说些什么
启发我们遇到不懂的问题要敢于去问，文章中，作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的，这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂九问是需要很大的勇气的，课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习品质。
不懂就要问这篇课文先讲什么接着讲什么最后讲什么
不懂就要问这篇课文先讲什么接着讲什么最后讲什么如下：先讲了孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。接着讲了孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。最后讲了同学们和先生对孙中山壮着胆子提问的反应。讲面对同学的不解，孙中山表明不懂就...
不懂就要问赞扬了孙中山什么精神
不懂就要问是第四册第六单元的一篇讲读课文。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。问题归纳：看课文写了什么？你对孙中山“不懂就...
不懂就问是什么意思?
第三层（8、9自然段）：孙中山与同学交流，阐明不懂就要问的学习态度。事情的起因：私塾读书，只要求背课文，书里的意思并不讲解。事情的经过：孙中山能够熟练地背诵老师要求的内容，但是不理解所背内容的意思，想只背诵不明白意思又有什么用呢？于是壮着胆子请老师讲解背诵文段的意思。老师检查孙中山的...
不懂就要问课文告诉什么道理
2、学问学问，不懂就要问。赏析：这句话写出了孙中山壮着胆子问先生问题的原因，和孙中山对“学问”的理解，反映了他的好学精神。这也是对我们的一种激励，激励我们学习时，也要做到不懂就问。3、孙中山小时侯在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。赏析：作者运用比喻...
邓朱前列： 比喻,反问. 本文讲的是孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书里的意思,不怕先生的惩罚,大胆地向先生提出问题的事情. 文章中,作者运用比喻的修辞手法,把学生读书比作唱歌,形象地写出了学生读书的状态...
资阳区15065389256： 孙中山笑了笑说,学问学问,不懂就要问我打弄清楚道理就是挨打也值得.清楚的意思是? - ？
邓朱前列： 表现了孙中山认真读书不耻下问的精神,课文通过记叙了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事.赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气,启发我们遇到不懂的问题要敢于去问. 文章中,作者运用比喻的修...
资阳区15065389256： 啊,她已经老了许多,许多,昔日楚楚的容颜全然褪尽.{什么修辞手法} - ？
邓朱前列： 比喻 褪尽一般形容颜色的,把容颜比作颜色
资阳区15065389256： 这句话运用了什么修辞手法?有什么作用? - ？
邓朱前列： 运用了设问的修辞手法. 开头设置问题以引起别人注意,后面紧接着做了回答,这种自问自答的方法叫设问.
资阳区15065389256： 这句话用了什么修辞手法?请简要分析其表达效果 - ？
邓朱前列： 运用了比喻和排比的修辞手法. 一般说比喻的表达效果,需要指出本体和喻体,一般就这样答:运用比喻,把...比作...,化抽象为具体,形象生动的体现了... 排比:作用在于加强语势,强调内容,加重感情.
资阳区15065389256： 这句话用了什么修辞手法 - ？
邓朱前列： 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗? ——这句就是反问没有设问.设问是自问自答,明显题目没有回答.反问是明知故问,作者问的时候心里已经有了答案.只是为了强调而已.
资阳区15065389256： 蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无贡献了吗? 这句话运用了什么修辞手法? - ？
邓朱前列： 反问: 说明:反问是一种修辞手法,表面看起来是问句,实际上答案是明确的. 如上面的例子:意思是我们不能一无贡献,要做个有用的人.再举个例子: 难道中国人民是可以被打倒的吗? 这句话也是反问修辞,意思是中国人民是打不倒的.反问与一般问句的区别举例: 一般问句:你今天心情如何? (答案可以是好,也可以是不好,也就是结论是不固定的) 反问:你怎么能做这样的傻事?(答案是明确的:你不应该做这样的傻事.)亲,*^__^* ,不懂请追问,满意请采纳,谢谢!
资阳区15065389256： 两小儿笑曰孰为汝多知乎中的孰为汝多知乎运用了什么修辞手法 - ？
邓朱前列： 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?” 运用了反问的修辞手法, 意思是:两个小孩笑着说:“谁说你的知识渊博呢?”
资阳区15065389256： “不试验怎么会有这样惊人的发现?”运用了什么修辞手法? - ？
邓朱前列： 用了“反问”的修辞格.这种修辞格和“设问”一样都是无疑而问.所不同的是“反问”是只问不答,而“设问”是自问自答.“反问'是强调所要表达的意思,如,你举的例句,就问题本身并没做出回答,仅是强调“试验才会有惊人的发现”这个意思而已.而同样的意思,用“设问”表达,则可能是,“不试验会有惊人的发现吗?不会的.”只是引起读者的注意而已.
资阳区15065389256： 有哪些修辞手法? - ？
邓朱前列： 修辞手法现在可知的修辞手法:有六十三大类,七十八小类. 具体有比喻:可分为:明喻、喑喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(又名强喻)、譬喻、饰喻、引...
