有些人在高中数学成绩很好，但到了大学时，为什么就学不会了

有些人在高中数学成绩很好，但到了大学时，为什么就学不会了？~

我认为，高考数学一百五的，充其量也就是数学大厦系统里幼儿园小班毕业水平。我一直是这么认为，我们的数学教学出现了问题，学生学会的是数学技巧，而不是数学思维，对数学概念的理解非常有限，一旦到了抽象一点的数学领域，思维就转变不过来了，可能也跟我们基础教育的老师水平有关系吧！
工作后感觉高中数学其实挺简单，但涉及高等数学问题的还是很难，当然当时考试顺利通过是题型有套路，现在明白当时是其实是没学会，高中数学肯定是学会了，快二十年了现在还会。

理论物理和数学，感觉联系极其紧密，理论物理学家肯定都是一个优秀的数学家，而且物理和数学感觉是真正天才领域，这个领域不是靠勤奋来弥补的，没有天赋是压根进都进不去。我们初高中学的数学，其实就是简单的算数，加欧式几何，以及基础的倒数和最基础的函数计算。属于普通人能理解的范畴内，而大学高等数学算是真正数学的基础，这要求已经高很多了。高考数学分高低，其实勤奋很重要，大量做题练习，把考题的套路都摸清了，分数一般不会低，说白了就是经验可以弥补天赋的不足，然而数学不等我考试，数学更不等于做题，所以依靠好分数判断数学能力是很不靠谱的。

至少高数的要求比高中简单太多了，基本上不需要技巧，解题没有难度。考试题目和教材后面的作业差不多。高数考试没有得满分，那是因为不小心。高中考试，那是因为不会做，想破头都做不起。后来专门找吉米多维奇的高数习题集来做，就是这样，也很少遇到高中那么多做不了的习题。感觉大学数学就仅仅是围绕微积分的，内容反而单一简单，不像高中内容包含太广泛。
后面的概率论和线性代数更是简单的不能和微积分同日而语。至于大学化学和大学物理简直就是高中化学和物理再学一遍而已。难得是从化学里独立出来的物理化学，以全新的角度，全部精确量化的方式，涵盖所有的反应和物质，几乎是要从零开始学，没有老本可以吃，不然就是天书。从物理中独立出来的大学电工电子和力学，也会有种瞬间变难的感觉。

好多人到了大学才明白天赋到底是怎么回事，高中的学习好，更多的是内容明白与熟练，大学你考试成绩好是有天赋的前提，但也并不一定多有天赋，数学中的大咖在我们读大学的时候已经开宗立派了，如牛顿，回家放牛的时候发明了微积分，伽罗瓦22岁讲了群论，几十年之后才被人读懂，高斯、黎曼、费马、爱因斯坦，这些人我相信他们确实有天赋，我们百分之九十多的人基本跟天赋一词无缘吧，最多对一些东西熟练一点，比别人更早了解一点，仅此而已。世界那么大，没事多转转。

大学的学习思维完全颠覆了高中的初级思维。高中一个公式要练级几百上千遍遍的才能理解掌握的方法去学大学海量的新知识恐怕要累死。靠点灯熬油考上大学的学生，高中越扎实的到大学反而越学不好。反到高中连玩带学考上大学的学大学知识的游刃有余。学习本不是靠刻苦，而是举一反三触类旁通，生活中处处是学问，要在玩中学，而不是死啃书本，盲目强化无用的东西，将来在学新知识导致负迁移。
高中数学和大学的区别在于，高中知识点少理解起来也没那么难，但是即使书本上学的懂了，会做书上的练习题、习题，但很多时候考试题也不会做，大学呢时间紧知识点多理解起来也更抽象，但是只要知识点理解了考试时做起题来就很容易，考试考的也就是练习题水平，其中有一个把两个题的难度大很多。

我理科大部分都是自学的，可以感受到大学数学的难度阶级差距很大，但是相互之间是有连续性的，几乎每个小节都是重点，前面落下了，后面成绩肯定不会好到哪里去。高中及之前的数学，基本都是基础且一般没太大连续性，而且实际重点很少 怎么形容呢，3本高数的内容，实际可能等于之前的10本数学书的内容了，理解能力差，你高中数学能生记硬背下来，高等数学还需要你能理解，不然下一节你就很难了。

任何一项的基础研究都难，不光是数学和物理，就是一个汉字要是去追根溯源，也不是每个高考700分的人能做到的，所以，大学就是决定自己未来的方向，如果是为了赚钱而学，那就趁早换专业，如果为了学术而学，那就趁早断了赚钱的念想，把自己往呆痴傻方向转变，不呆痴傻，不足以进入学术领域。

作为一名全日制本科大二的学生，在我的同学中确实有很多人，高中是学霸，大学考进985，211，然而进了大学就开始挂科，甚至面临被学校劝退的境地。我认为主要还是以下四个原因，一、大学课程性质不一样，专业课为主首先我们在进入大学阶段之后要知道大学期间所学的课程与高中完全是两个不同的课程体系。因为在大学期间我们是选择具体的专业进行学习，所以在课程性质上与高中阶段有所不同，在高中阶段学习理论课程的学习为主，大家学习的课程都是一样的，而在大学期间以专业课为主，每一个不同专业的同学所学习的课程都是不一样的，也造成了很多同学不适应这种学习方式，导致了自己成绩的下降。二、大学衡量标准不一样，分数只是其中的一个方面在到了大学之后你会发现分数并不是决定自己评优评先的一个标准，在大学期间需要我们参加各种各样的活动来增加自己的学时以及活动学分。在进行各方面的评选的时候，自己的活动学分以及学时是学校对自己评优评先的一个重要标准。有很多同学在大学期间也是埋头只顾着学习，并不是说这种现象不好，也需要我们去多参加学校的一些活动，丰富自己的课余生活，同时也能为自己的评优评先建立一些优势。三、大学阶段自由度比较高经历过高中阶段的同学都知道在在高中期间管理是非常严格的，有严格的作息制度以及管理制度，并且平时也没有双休日，各种假期也比较少。而到了大学期间你会发现课余时间非常多，而对于一些善于学习的同学来说，利用这些课余时间可以学习很多的知识，也可以参加一部分的活动，而有一部分同学由于学期间过于放纵自己，导致了自己的成绩下降，所以说在大学期间学习对于我们的自制力要求是比较高的。四、态度的问题有相当一部分的同学认为在进入到大学以后就算是一种解脱了，所以对于一些课程的学习态度不够端正，实际上我们也要注意到大学课程的学习要求还是很严格的，因为这关乎到我们的就业与发展，也需要我们端正自己的态度，去努力学习我们大学期间所开设的课程。

我是陌上小桑树，我来回答这个问题。

其实不仅仅是大学，我们在上其他阶段的学校的时候也会遇到这个问题，比如说我们在小学的时候感觉自己学习成绩很好，然后到了初中之后感觉成绩就变得很平庸，然后自己再刻苦的努力、刻苦的努力，终于又数到了班级的前几名，然后进入高中，可是感觉自己的成绩又不行了，这到底是怎么回事？

感觉一直在轮回在循环一样，这件事情到底是怎么回事？是自己的学习能力变差了，还是说我遇到的人高手太多了，到底是什么样的原因呢？今天我们就来仔细的分析一下这个问题。

 

第1点自控能力

我们先来讨论一下大学和高中之间学习模式的差异。首先来说的话，我们在高中的时候老师时刻都要盯着我们的学习，各科老师都要看着我们的成绩，如果成绩下滑会及时的跟我们沟通，在这个时候我们可能会养成一种被老师盯着学习的习惯。

另外的话，我们在高中的时候学习的目标也很明确，就是为了高考，为了成绩，它是有一个具体的分值来评判你学习的好坏的，但是到了大学之后，首先来讲的话，各种用户扑面而来，而且老师对于学生的管控的话也不是那么严格，基本上学习就是自己的事情了，老师只是按时上课，如果说你的成绩不及格那就挂科重考重修，跟老师的关系其实不大，他不会说过多的去管你。

 

第2点，学习方式

我们在高中的时候想要提高成绩非常简单，我们只需要大量的做题，增加自己的实战经验就可以，只要说题做的多，接触的题型多，那么我们的成绩自然就能够上来。

可是在大学哪有几个老师会给学生布置特别多的作业呢，到了大学本身我们一天也上不了几节课，老师讲完课之后你想找到老师都很难，我没有见到我的同学，有几个在课下主动去找老师的，而老师留给你的作业其实也很少。

所以说这就出现了一个很明显的差距，你高中的时候提高成绩所做的大量做题的方式，到了大学的时候，你发现老师没有提给你做。

 

第3点与你所处的环境有关

首先我们想一个问题，一个出色的人，他进入到了另外一个出色的地方，那他所接触的是什么人肯定是像他同样出色的人，也就是说如果说当初你是班级里的前几名的话，那么现在你所处的学校之中，就是各个学校各个班级的前几名，不存在你当初班级里面的那种差生了，因为高考已经将他们剔除在外了，你们并没有进入到同一所学校。

那么在这样的情况下，其实你的参照物已经发现了发生了改变，不再是当初的差生了，可能是以你自己这个阶段的成绩为参考，那么的确会感觉没什么变化或者说成绩下降。

大学高数比较难，而且大学比较散乱看个人自律了

初高中非常的努力勤奋，都期望考上一个好的大学，而真正到了大学过后，他的劲头就松弛下来，很容易造成学习上的落差。

这种事很正常的，因为高中的数学和大学的数学本来就不是一个东西，高中的数学是教你去做题去把那些知识搞清楚而大学的知识是去证明这些原理这些公式是怎么得来的？他的难度比高中的数学要难很多。

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