蔡金龙：教研掌门人
清华土著，本硕连读，出于密云布衣，成于水木清华，少时看破红尘，皈依我佛，上帝用七日造世界，佛用四十九日参悟菩提，大师出家三日即看破四空六净，遂还俗投入尘世茫茫苦海。正所谓“我是尘间摆渡人，为君闲计百年身。会当一笑恩仇泯，故使青灯伴晓昏”。
魔术教研法
他的跑场是在清华出了名的。他天资聪慧，学习好，一般小考准备3天，大考准备7天，最多的时候打7份工，每晚坐地铁从建国门到五道口，那个守场子的大爷每天等他拿到了自行车才锁车棚的门，同学早晚都找不到他。
在大学念书的时候，每半年学一件新东西，家里有很多乐器，只是会，不是精，只是追求一个过程，他最擅长的是变魔术，如皮筋穿越，就变得炉火纯青。当那年魔术师刘谦春晚表演这个节目时，同学发来短信：你徒弟上场了。
选择做教育培训符合他的理念。他希望将他的思维方式，可以用在学习上，用在考试上，给考生带来一些帮助，为此，他在读研究生时，就做过家教，做过收费很高的VIP培训，带过一个师长的儿子，帮他提高了190分，最后考入了北航。
走大教研路
在这件事情上，他很感激于老师对他的提醒和提升。于老师曾对他说过：“教研要突破，也要讲故事，可以归纳为3个关键词，那就是‘成体系，可操作，可传播’。”
在教研突破上，“成体系，可操作”是蔡金龙提出来的，“可传播”是于老师补充的。这三个字，他认为价值连城，让他眼睛一亮。因为他曾想了二、三个月的教研问题，经于老师一点拔，顿时茅塞顿开，终于想明白了。
蔡金龙说：“‘可传播’是于总加的，称得上是一个科学发展观。可传播就是可持续性发展。这个话，他一说出来，给了我很大震撼，成为了课讲得好与不好的标准，成为了检验教研成果的一个准则。”
蔡金龙在教研上力推两件事：建立专门的机构，对网络上信息进行搜索、加工和整理。他认为，互联网是个巨大的矿藏，对搞好教研至关重要，但对信息整理和分析的人很少，于是，他成立信息中心，就是将无序的信息，搜集起来，加工成有序的信息，只做整理，不做创新，对教研很朋意义。
对信息加工和整理，让它成为系统，就是教研的一个很好工具。学生缺的就是资料，老师缺的就是思路，如果将它们细分，分成模块，彼此配合，效果就不一样了。这样，零散无序的信息资料，顷刻之间就变成了一种有利可图的教学资源了。他做教研的目的，就是要使其内涵丰富起来，他信息中心放了3、4人，就是专门做这个事情的，让他成为老师教研、考生学习的支撑点。
另一件事：推动思维导图。他向老师推荐了一本书，叫《超整理术》，核心在信息，对它的认识，就是逻辑思维加工。信息的采集、整理和分析，根据需求去处理，大多数人在整理时没有深入思考，理不出自己的观点。
对教研信息进行整理，其目的就是让它标准化，让它从无序到有序，有序就有力量，就如放一堆电子，无序是没力量的，如果一加压力，让所有电子朝一个方向走，就有力量了。这就是有序的力量了。
他把教育作为人生的理念，导图是对思维的一个锻炼，升华出一些观点，有观点就是一种逻辑思维。他把这个导图放在教研上，把发散思维与聚合思维进行一个整合。这样，有了中心主题，让一级结构逻辑清晰，让二级结构注重发散，这种工具的力量是巨大无比的。
如对思维导图一级结构进行分解，从人和事物这方面来解决，对人消除矛盾，对事完成工作，对物平衡双方成果。当确定了这个支点去做事情，就有了集焦，有了系统的力量。反之，如果都去发散，就没有体系的力量;如果过度讲究结构，就没有创新的能力。这就是思维导图的奥妙所在。
人格化管理
在教学理念的传播上，他先后经历了三次转变：第一次转变是修正了教学目标，不再认为教学只是在规定的时间内传授完所有的知识点，教学的目标应该是最大限度地使学员得到提高。第二个转变是在考试培训中寻找素质的出路，要将能力的提升融入知识的学习当中。第三个转变是要传播思想，尤其是做一个合格公务员的道义和准则，提出了“不要为了考试而考试，但要为了学习而学习”的名言。
有时，他在整理邮箱时，这一封封学员的邮件，都令他充满了感动。这些感动，源于信任，源于真诚，也源于彼此心灵的沟通。就是这些来信，每一次打开都是深深地触动，给我注入了进步的力量，使在他教学的各个方面能够得到改变和提升。
有一个同学在邮件中说：“老师，感谢你的公开课，受益匪浅。一直不知道该不该给你发信，但是实在是煎熬。后半段我没有听下去!我是玉米，我也很崇拜你，请您以后不要用别人来开玩笑!谢谢!”
这个邮件给了他很大的感触，一个老师在上好课的基础上，要做好人，这是他不断要告诫自己的。所以，在以后的教学中，他一直用两个标准检验自己：学员要认同他的课，同时认同他的人。
另有一个同学在邮件中说：“蔡老师，还好吗?我和男朋友都是您以前的学员，今天我们小拌嘴，发现我们的口头禅都是‘这是符合逻辑的’，这也是您的口头禅。给您发个信，您要保护好嗓子，多喝水，到长沙联系我们哦，您很黑但不丑，呵呵!”
他看到这样的信，从此明白了逻辑的学习对学员所产生的影响，他不敢说这是好事还是坏事，但是至少他觉得这样的学习才是学习。所以，他在教学过程中，希望学员能够顺利通过考试，取得理想的岗位，但同时更希望看到的是学员能够学习到一种新的思维，能够帮助他们更好地工作和生活，乃至成功。
他常常对学员说，不要为了考试而考试，要有时刻学习、终身学习的思维。作为一个公务员考生，学习言语，可以体会到信息的交互，学会与人的沟通;学习逻辑，可以体会到信息的加工，将人无序的东西变成有序的力量。所以，他经常向学员推荐一些思维工具，比如思维导图、超整理术等，在传播教学理念时，更注重从知识学习走向能力提升。
他很感激易定宏，他不仅敢于用人，还善于用人，让人的优势得到最快的成长。易定宏曾经对他说：“你的结构思维很强，平衡度也很好，但同时你要注意打出重点。你知道你的重点吗?你的重点就是师资的维护，人的管理是核心。这个核心抓住了，才能多出教研成果。”
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