蔡金龙:教研掌门人
清华土著,本硕连读,出于密云布衣,成于水木清华,少时看破红尘,皈依我佛,上帝用七日造世界,佛用四十九日参悟菩提,大师出家三日即看破四空六净,遂还俗投入尘世茫茫苦海。正所谓“我是尘间摆渡人,为君闲计百年身。会当一笑恩仇泯,故使青灯伴晓昏”。
魔术教研法
他的跑场是在清华出了名的。他天资聪慧,学习好,一般小考准备3天,大考准备7天,最多的时候打7份工,每晚坐地铁从建国门到五道口,那个守场子的大爷每天等他拿到了自行车才锁车棚的门,同学早晚都找不到他。
在大学念书的时候,每半年学一件新东西,家里有很多乐器,只是会,不是精,只是追求一个过程,他最擅长的是变魔术,如皮筋穿越,就变得炉火纯青。当那年魔术师刘谦春晚表演这个节目时,同学发来短信:你徒弟上场了。
选择做教育培训符合他的理念。他希望将他的思维方式,可以用在学习上,用在考试上,给考生带来一些帮助,为此,他在读研究生时,就做过家教,做过收费很高的VIP培训,带过一个师长的儿子,帮他提高了190分,最后考入了北航。
走大教研路
在这件事情上,他很感激于老师对他的提醒和提升。于老师曾对他说过:“教研要突破,也要讲故事,可以归纳为3个关键词,那就是‘成体系,可操作,可传播’。”
在教研突破上,“成体系,可操作”是蔡金龙提出来的,“可传播”是于老师补充的。这三个字,他认为价值连城,让他眼睛一亮。因为他曾想了二、三个月的教研问题,经于老师一点拔,顿时茅塞顿开,终于想明白了。
蔡金龙说:“‘可传播’是于总加的,称得上是一个科学发展观。可传播就是可持续性发展。这个话,他一说出来,给了我很大震撼,成为了课讲得好与不好的标准,成为了检验教研成果的一个准则。”
蔡金龙在教研上力推两件事:建立专门的机构,对网络上信息进行搜索、加工和整理。他认为,互联网是个巨大的矿藏,对搞好教研至关重要,但对信息整理和分析的人很少,于是,他成立信息中心,就是将无序的信息,搜集起来,加工成有序的信息,只做整理,不做创新,对教研很朋意义。
对信息加工和整理,让它成为系统,就是教研的一个很好工具。学生缺的就是资料,老师缺的就是思路,如果将它们细分,分成模块,彼此配合,效果就不一样了。这样,零散无序的信息资料,顷刻之间就变成了一种有利可图的教学资源了。他做教研的目的,就是要使其内涵丰富起来,他信息中心放了3、4人,就是专门做这个事情的,让他成为老师教研、考生学习的支撑点。
另一件事:推动思维导图。他向老师推荐了一本书,叫《超整理术》,核心在信息,对它的认识,就是逻辑思维加工。信息的采集、整理和分析,根据需求去处理,大多数人在整理时没有深入思考,理不出自己的观点。
对教研信息进行整理,其目的就是让它标准化,让它从无序到有序,有序就有力量,就如放一堆电子,无序是没力量的,如果一加压力,让所有电子朝一个方向走,就有力量了。这就是有序的力量了。
他把教育作为人生的理念,导图是对思维的一个锻炼,升华出一些观点,有观点就是一种逻辑思维。他把这个导图放在教研上,把发散思维与聚合思维进行一个整合。这样,有了中心主题,让一级结构逻辑清晰,让二级结构注重发散,这种工具的力量是巨大无比的。
如对思维导图一级结构进行分解,从人和事物这方面来解决,对人消除矛盾,对事完成工作,对物平衡双方成果。当确定了这个支点去做事情,就有了集焦,有了系统的力量。反之,如果都去发散,就没有体系的力量;如果过度讲究结构,就没有创新的能力。这就是思维导图的奥妙所在。
人格化管理
在教学理念的传播上,他先后经历了三次转变:第一次转变是修正了教学目标,不再认为教学只是在规定的时间内传授完所有的知识点,教学的目标应该是最大限度地使学员得到提高。第二个转变是在考试培训中寻找素质的出路,要将能力的提升融入知识的学习当中。第三个转变是要传播思想,尤其是做一个合格公务员的道义和准则,提出了“不要为了考试而考试,但要为了学习而学习”的名言。
有时,他在整理邮箱时,这一封封学员的邮件,都令他充满了感动。这些感动,源于信任,源于真诚,也源于彼此心灵的沟通。就是这些来信,每一次打开都是深深地触动,给我注入了进步的力量,使在他教学的各个方面能够得到改变和提升。
有一个同学在邮件中说:“老师,感谢你的公开课,受益匪浅。一直不知道该不该给你发信,但是实在是煎熬。后半段我没有听下去!我是玉米,我也很崇拜你,请您以后不要用别人来开玩笑!谢谢!”
这个邮件给了他很大的感触,一个老师在上好课的基础上,要做好人,这是他不断要告诫自己的。所以,在以后的教学中,他一直用两个标准检验自己:学员要认同他的课,同时认同他的人。
另有一个同学在邮件中说:“蔡老师,还好吗?我和男朋友都是您以前的学员,今天我们小拌嘴,发现我们的口头禅都是‘这是符合逻辑的’,这也是您的口头禅。给您发个信,您要保护好嗓子,多喝水,到长沙联系我们哦,您很黑但不丑,呵呵!”
他看到这样的信,从此明白了逻辑的学习对学员所产生的影响,他不敢说这是好事还是坏事,但是至少他觉得这样的学习才是学习。所以,他在教学过程中,希望学员能够顺利通过考试,取得理想的岗位,但同时更希望看到的是学员能够学习到一种新的思维,能够帮助他们更好地工作和生活,乃至成功。
他常常对学员说,不要为了考试而考试,要有时刻学习、终身学习的思维。作为一个公务员考生,学习言语,可以体会到信息的交互,学会与人的沟通;学习逻辑,可以体会到信息的加工,将人无序的东西变成有序的力量。所以,他经常向学员推荐一些思维工具,比如思维导图、超整理术等,在传播教学理念时,更注重从知识学习走向能力提升。
他很感激易定宏,他不仅敢于用人,还善于用人,让人的优势得到最快的成长。易定宏曾经对他说:“你的结构思维很强,平衡度也很好,但同时你要注意打出重点。你知道你的重点吗?你的重点就是师资的维护,人的管理是核心。这个核心抓住了,才能多出教研成果。”
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