山雨课文原文赏析
山雨课文原文赏析
跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。下面是关于山雨课文原文赏析，欢迎大家参考!
山 雨
来得突然--跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来--
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响--
丁--冬--丁--冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
字词解释
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
异常：不同于寻常。
余韵：剩下，还没有消散的韵致，韵味。
读后感
大自然的美无处不在，只要细心观察，用心倾听，就一定能被我们发现。
《山雨》这篇课文，让我感受到了山雨的韵味，也体会到了作者对山雨的喜爱，同时又领略到了大自然的秀美。这篇课文共10个自然段，分别写了雨来临之前、来临之时、来临之后的景象，使我的作文有了很大的提高，俗话说得好读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
文章联想的运用非常灵活，不受时空的控制，作者认真观察事物，抓住特点，展开想象用上“好像”“仿佛”等词，将事物与联想的事物巧妙地结合在一起，而且紧扣文章的中心。
作者还展开了丰富的联想，将雨声化作“无字的歌谣”，把岩石、树叶、绿草比作琴键，又将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”把雨声比作“优雅的小曲”……为我们描绘了一幅多姿多彩的“山林雨景”图，也让我们感受到了作者对山雨的喜爱之情，写出了山雨的音乐美和色彩及雨后的余韵。
大自然是美丽的'，总能让走进去的人陶醉，甚至流连忘返，回味无穷。尽情享受大自然的快乐!
教学建议
1课前。 教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。
2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。可以按以下思路展开教学：
(1)初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。
(2)再读课文，品味赏析。可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学，教师无须进行过多的分析和讲解，重点要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
(3)背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。
3.本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。如，描写雨中山林的部分(第5~7自然段)，从理解内容的角度看，可体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般动听，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美，把山雨写活了;从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸 ”。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
4.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。 四、教学案例 《山雨》这篇课文，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的部分读，然后问：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?”孩子们在同学们的配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当地敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，它一定非常开心!”一个又一个学生富有韵味的朗读声，让大家描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
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藏虹齐墩： 学习目标 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美. 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法. 课前准备 1. 读不同作家写雨的作品. 2.准备优美抒情的轻音乐作品. ...
诏安县13614912452： 《山雨》这一课作者是怎样细心观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情? - ？
藏虹齐墩：[答案] 作者倾听了山雨,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来;作者看到了山雨的样子,飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指.表达了作者对山雨的喜爱与赞美之情.
诏安县13614912452： 《山雨》写了什么和什么,表达了作者对山雨的喜爱之情 - ？
藏虹齐墩：[答案] 音乐美和色彩美. 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的.全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“...
诏安县13614912452： 山雨这篇文章主要讲了些什么? - ？
藏虹齐墩：[答案] 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形.这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情. 课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的.先写山雨悄然而至的情景,再写雨中山林的美景,最后写山雨过后的景象....
诏安县13614912452： 六年级语文第二课山雨的课文大意 - ？
藏虹齐墩：[答案] 这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的.语言生动形象,作者...
诏安县13614912452： 古诗:《山雨》前两分析 - ？
藏虹齐墩：[答案] 山雨 翁卷 一夜满林星月白,亦无云气亦无雷.平明忽见溪流急,知是他山落雨来.前两句写山间的夜晚,星月皎洁,无云无雷,紧扣一个“晴”字下笔.这是写雨前之景.后两句,以“平明”二字与上文的“夜”字相照应,以“忽见溪流...
诏安县13614912452： 《山雨》的赏析 要快谢啦 急用!!!! - ？
藏虹齐墩： 一、教材解读1.课文简说.这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情.课文是按雨来、雨中、雨后...
诏安县13614912452： 山雨这篇课文表达了作者怎样的感情 - ？
藏虹齐墩：[答案] 字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.
诏安县13614912452： 山雨是一篇什么样的抒情散文? - ？
藏虹齐墩： 山雨是一篇(文质兼美)的抒情散文.这篇文质兼美的散文《山雨》作者以独特联想和清新的笔调,向我们读者展示了一幅生动形象的山林雨景图,《山雨》的文章中字写出了作者对于山雨、对大自然的热爱.这篇散文篇幅短小,记录了作者独...
诏安县13614912452： 山雨这篇课文中山雨落在山上,声音奇妙无比,作者是怎样描写的 - ？
藏虹齐墩： 《山雨》,正面描写与侧面描写相结合.“溪云”两句,写溪上云雾,写山雨,用的是正面描写之法.“马上”两句,写雨水打湿了诗人的衣巾,淋得村边的瓜豆枝叶散乱纷披,似亦可理解为以正面描写为主.而“新晴”两句,则主要...
