你在英语语音教学中有哪些较好的教学方法和策略?
话语与小学英语课堂教学》这门课程后,请谈谈您的收获。 问:话语与小学英语课堂教学》这门课程后,请谈谈您的收获。答: 新课程标准对英语语音的要求如下:(1)正确认读国际音标48个音素(2)根据国际音标准确拼读单词(3)掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧(4)掌握基本的英语语调技巧(5)使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。一、我们在教学过程中发现,要达到上述语音教学要求并非轻而易举。比如,有的学生语音知识掌握不全面、大部分学生不清楚部分音标发音的准确部位、很多学生对于停顿、连读、失去爆破、词的重音等方面的知识不甚清楚。特别是在中学阶段,由于师资水平、教学设备或由于方言或不良朗读习惯造成的发音不准确,给语音教学设置了难度。常见的问题大致有下面几种: 1. 学生的发音问题。学生音素的发音不准确。在辅音方面,有的同学把/s/发成/∫/,如把sister发成/∫ist/;把think发成/sink/;把they发成/zei/,尤其是/v/常常被学生发成/w/;元音方面,英语元音音素有长元音和短元音之分,有相当一部分学生在发音时长短音不分,或者是长元音读得不长,短元音读得不够短。发音不准甚至错误,表现为单词读错或读不准(单词为中学教材范围而且为常见单词)。按音标拼读不出句子,不会拼读音标。没掌握好音标的发音、音节的拼读和单词的发音.因此在在日后没能够拼读更多的单词,2.单词的重读音节和句子重读掌握不准确且在教学中容易犯重单词重音而轻句子重音的问题。如breakfast/′brekf[st/读成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/读成/in′tristiN/。有些单词有不同的词性,词性不同重音也不同。如:record和increase等词,做名词时重音在第一个音节上,做动词时重音则在第二个音节上。这些现象的出现,究其原因是学生在日常的学习中对于重音不够重视而导致这样一种结果。另外,很多老师在教学中很注重某个音节重读而忽视了单词在句子中的重读,导致所教学生读出的句子及文章难分轻重音,就很难表达出说话者的本来的意图和情感。句子的重音一般来说有这样的规则:实词多重读而虚词多弱读。但重要的是要掌握这一规则的精髓,即在句中通常重要的词才重读,比如说,有些实词在句中不具有新的信息,而某些虚词反而包含重要的意义,这种情况下,重读的词可能就是虚词而不是实词。 3.英语语音中的意群和连读问题。英语话语中同一意群的词与词之间关系极为密切,往往通过连续、同化 等方法使意群的词与词之间产生一定联系。相当一部分学生对这一点不注意练习和掌握,以至说话时只是一个单词一个单词地读,语流生硬、不顺畅。在课堂朗读中,我们可以发现这样的问题,我们的很多学生单个单词发音非常准。然而在大段朗读大段口语表达时,语速却很难达到英美人士的水准。为什么会出现这样的情况,我认为这主要是由于教师在日常教学中缺少了对学生进行连续、失爆技巧、意群等方面的训练。 4.英语语音中的弱化问题英语中有信息词和功能词之分,信息词一般都会重读,而功能词一般只起语法功能,分强读式和弱读式, 也就是说功能词可根据说话者想表达的意图灵活把握它的强弱式。以单词some为例,该词在重读或单独出现时,其元音的发音与单词sum 完全一样。但是,当some 在句子中作为非重读单词时,其元音就显得短而模糊,发/[ /。还有,比如but,and,for,to这些不承担句子主要成分的虚词,应该被弱读,但是很多学生不分重读和弱读成分,常常将每句话的每个单词都重读,听起来生硬呆板,缺乏整体节奏感和抑扬顿挫的美感,这种现象在学生朗读课文时表现尤为明显。5. 英语语音中的语调问题。在英语中,语调对于表达话语的意图极为重要。说话人可以通过语调来表达他是想了解情况还是确认事实;是寻求看法还是提出自己的观点评判;是赞同还是反对抑或游移不定。语调的变并不影响词义,但语调的错误会严重影响语言的交际。教师语音教学中更为偏重普通语调的教学,弱化了交际语调的学习,汉语是世界上著名的声调语言,不同单音节的声调可以区别不同的字义;英语是语调语言,语调语言是由语调来起表达作用的,在语调教学中教一些一般规则的语调,如:陈述句降调、一般疑问句用升调等,学生对这些条条框框背得很熟,但说起话来却了无生气。一、有效的教学策略面对学生这种参差不齐的语音基础和面貌,我们在语音教学实践中应该从实际出发,采取相 应的教学策略,坚持以实践为主、理论为辅的原则。在实践中,教师要组织 好材料,既有针对学生缺点的机械性练习,更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。 1.进行系统的语音教学由于我国幅员辽阔,方言很多,英语语音受其影响较大。针对这个不利情况和我国基础教育的不平衡现象,有必要进行系统的语音训练,进行基本音素发音训练,并系统介绍韵律学基本知识和英语语流音变知识。教学中,应采取单音训练与语流训练相结合,以示范领读、朗读为主要训练手段。可利用挂图、视听设备、投影平台、多媒体设施等现代化教学手段,向学生演示正确的发音方法,发音部位,使学生掌握发音要领,培养学生对英语语音的感知能力、敏感程度及迅速辩音的能力。 2.模仿法。模仿是提高语音能力的基本方法,目的在于训练正确的语音、语调,提高流利程度,培养英语语感。学生模仿时要注意口型,口腔肌肉要充分调动起来,以正确模仿每个音素的发音方法, 并反复练习,达到熟练(王虹,2006)。Stern 认为,“语言学习主要是模仿,应该像儿童那样模仿一切”。模仿可以看作语言学习的第一步.模仿分为直接模仿法、分析模仿法和对比模仿法。直接模仿法指单纯模仿,即不作任何解释的模仿。具体的做法是给学生提供一些听力资料,从字到句再到篇,由浅入深地要求学生单纯模仿。每位学生都至少有两至三次的被纠正的机会,以指出他们存在的语音缺陷 或错误。同时,要求学生课后经常收听外语电台,收看外语电视节目,直接模仿native speaker的语音,并着重模仿自己有发音缺陷或错误的音素的发音、句式的语调等。采用分析模仿法时,教师应向学生说明所学音素的发音部位和语音上的某些特点,让学生通过理论指导实践,自觉地模仿。自觉模仿有利于学生对自己的发音树立信心。采用这种方法时,一方面将汉语普通话中的发音原理与英语的发音原理进行比较,在比较中分析两种语言在发音方面的异同,从而使学生纠正、避免用本族语发音代替英语发音的错误习惯。另一方面,在教学中经 常贯穿朗读练习和会话练习。材料可以来自教材和其他资料。在这一过程中教师及时纠正学生的语音错误,同时让他们自己感知尚存的语音缺陷或错误,取得进步。对比模仿法。利用 录音机等设备,将学生的发音录制成录音材料,再与native speaker的朗读材料进行对比, 两种材料应一致,找出学生发音的部位、程度的缺陷或错误的性质,及时纠正。这种方法较费时费力,应课内与课外相结合,釉课外辅导为主。就中国人学习英语的语言环境而言,多模仿native speaker的标准音,反复进行对比,虽有些费力,但确是学生纠正语音缺陷或错误的最佳及最有效途径。 3.加强知识内容之间联系,语音教学跟听力、朗读教学相结合把语音教学用在听力、朗读教学中,能有效提高学生对语音的敏感能力,还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。语音与听力、朗读结合的教学模式,可以让枯燥乏味的语音教学变得趣味横生、有趣生动,可以更好的帮助学生抓住语言所传达的主要信息,克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的“见树不见林”的问题,同时也增强了他们学好英语的自信心,可谓一举多得。4. 从教学内容上重视语音教学的整体性和实践性特点。教师应将音素的讲解与语调、节奏、失爆、连读等训练相结合,注重语流、语调的训练,注意音际关系和音韵要素的处理,强调语音知识和技能的综合应用。例如,有些语音教师通过朗读诗歌训练节奏,用绕口令来区别单词和音素取得很好的效果。5.鼓励学生开口,创造发言机会,培养成就感语言是有声的,是说出来的。“开口”是加强语音学习、提高语音能力的必要和前提条件。在语言学习过程中,学习者更需要的是正确的指导,及时、适当的鼓励,而不是盲目的、严厉的指责。教师必须帮助学生克服害羞、畏难心理,使学生做到敢于开口、乐于表达。特别对于语音学习上暂时有困难的学生应以表扬、鼓励为主,使他们在自尊受到保护和鼓励的情况下,更愉快、更主动地参加到各种学习活动中。教师要不失时机的保护学生的自尊、自信,要经常鼓励、表扬学生。自信心强的学生才能发挥自己的学习潜能、明确自己的学习职责。教学实践证明,鼓励不仅可以提高学生的语音能力,还有利于加强学习者对语言学习的信心以及提高语言学习兴趣。
作业题目: 关于小学英语语音教学,您有哪些好的语音教学策略?学习完《教师语音提高与小学英语语音教学 》这门课程后,请谈谈您的收获。 答题内容: 优化语音教学策略,提高教学效益 从教学目标来看,语音、词汇和语法是语言学习的三要素,有人把三者的关系比喻为“血液”、“肌肉”和“骨架”,可见语音的重要性。在《英语课程标准》中明确提出:基础教育阶段英语课程的任务之一,是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言能力。 英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。众多的读音规则,容易使学生眼花缭乱,产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学,教师必须遵循趣味性原则,采用多种教学方式,运用多种技巧,变枯燥为有趣,寓乐于学。 我在教学中,经常运用一些学生感兴趣的教学方式,现总结如下: 一、串编歌谣,归类教学 歌谣朗朗上口,富有韵律,是学生最喜爱的学习方式之一,同样它也是语音教学的好形式。教学过程中,本人归纳了一些读音规则,把他们编成歌谣,使语音教学系统化。如元音家族:a e i o u是一家,e乃一家之依靠山。a i o u有e靠, a i o u不变音。a_e/ei/、i_e/ai/、o_e/ou/、u_e/ju:/。a i o u无e靠,a i o u变短音。这样学生快速记住了发音规律。 二、采用游戏,动中学习 小学生天性活泼好动,游戏可以充分激发他们的学习主动性,让他们在快乐活动中掌握语音规律。如游戏“London bridge is falling down”:让两个学生各执一张辅音字母或组合卡片,高举胳膊架起一座桥,另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞,剩余学生唱歌曲,待歌曲唱完,大桥塌下,扣住一生。于是这位学生举起自己手里的元音卡片,架桥的两个学生举起辅音卡片,组成一个单词。让全班学生去拼,看谁拼得又快又准,予以表扬。 三、竞赛激趣,强化记忆 儿童都有一种争强好胜的向上心理,竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性,使课堂充满活力,同时训练学生思维的敏捷性。如三分钟强化记忆:在每一节英语课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律,在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形,进一步强化记忆,让他们感受学习的成就感。 四、歌曲小诗,韵律教学 歌曲诗歌是语音的艺术,含有许多同一发音规律的单词。通过吟唱,学生对字母或组合发音耳濡目染,记忆深刻。绕口令也是如此,在小学阶段,应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令或歌曲小诗。如在教学/ε/这个双元音时,可以运用简单的绕口令“A bear is sitting in a chair,he’s eating a big pear.”在学习音素/e/后,我使用了韵律诗“Good,Better,Best”:Good better best. Never let it rest.Till good is better,and better best.它可以使学生准确把握/e/的发音。教学发音/ei/时,可以运用歌曲“Rain Rain Go Away”。 转贴于 233网校论文中心 五、举一反三,触类旁通 利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音替换练习,举一反三。 六、对比教学,探索新知 对比教学非常直观,符合小学生形象思维的特点,同时有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。在指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母a的发音为例,先呈现已学的单词:bag、apple,和name、face。再引导学生进行观察比较,学生可以很快发现前一组单词中a发[]音,后面一组都以不发音的e结尾,a发[ei]音。 七、音标字典,自主学习 到五年级下学期,教学生学习音标,查找字典。每节课课后可以布置学生查找5个未学单词进行试读,再到下一节课进行检验。日积月累,细水长流,学生将可以借助音标准确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读,即“见字读音”,非规律性单词才布置学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等,鼓励学生将学习延伸至课外。 “冰冻三尺,非一日之寒。” 语音的教学也不是几个课时就可以解决的,语音教学应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失,探索语音的内在规律,坚持不懈,才能使学生的发音正确。将来能说一口流利、地道的英语,那对学生来说,是一件终生受益的幸事。
小学英语教学听说领先,读写跟上。语音教学的方法有:1、教学生学会听。让学生认真听,仔细听,反复听。
2、模仿。鼓励学生正确模仿,大胆开口。
3、音标帮助法。
4、说唱教学法。
5、口诀配合法。
英语语音课堂教学的基本技巧有哪些?
新课程标准对英语语音的要求如下:(1)正确认读国际音标48个音素(2)根据国际音标准确拼读单词(3)掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧(4)掌握基本的英语语调技巧(5)使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。一、我们在教学过程中发现,要达到上述语音教学要求并非轻而易举。比如,有的学生语音知识掌握不全面、大部分...
在英语学习中,应该注意语音哪些方面的问题
一、语音教学中常见的发音问题 在教学过程中,笔者发现我国英语学习者普遍存在的发音问题有四点:长元音发音时间短促,辅音发音不准确,口腔肌肉过于放松,语调平淡、缺乏节奏感。1.长元音发音时间短促。学生虽然认识音标中的长元音标志,理论上也知道长元音发音较长,但是在实际发音时不能充分饱满地发出长音。
在英语教学中有哪些teaching methods
1、英语“四位一体”教学法(The English “Four-in-One”Teaching Approach)是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。2、英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系,又有全面、系统,切实可行的操作方法,其显著特点是:knowledge-based, learning-centred, quality-or...
朗读在英语教学中的作用
朗读在英语教学中的作用如下:通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调,可以纠正和训练学生的语音、 语调,从而提升学生的口语表达能力。 说一口纯正的英语,无论对学生的成绩还是未来的发展 都会有非常大的帮助。 朗读可以让学生起到自己纠正自己语音、语调的作用。听、说、读、写是英语学习的四...
小学英语语音课怎么上
语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不仅不会产生厌烦情绪,并且可以保持语音教学的持久性。2.合理安排语音教学的进度《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的,逐步渗透语音教学,这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点...
英语语音的重要性体现在哪些方面呢?
语音是小学英语教学中的重中之重的原因如下:语音是语言的物质外壳,学好语音是学好任何一门语言的首要任务,也是必经之路。音标就是用来精确表示语言的符号。语音教学是语言教学的基础,让学生学好音标,是让学生具备初步的自学能力,从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。语音教学在小学英语课堂...
大学英语语音课学什么
课程学习的内容含三大部分:英语的辅音和元音的发音和纠正、英语语流规律和语调。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音是大学英语专业专科的一门必修课,培养的目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力,培养学生以听、说、读为...
如何解决初中英语语音教学问题
1. 初中英语语音教学中的常见问题 有一些学生到了初中阶段,其英语成绩便止步不前,一直徘徊在原来的水平线附近,仿佛遇到了学习瓶颈。究其原因,是因为这部分学生没有良好的英语语音学习能力,这导致他们无法发展进一步的英语阅读、交流、听力和写作的能力,大大制约了其英语学习进度。以下是常见的英语语音...
三、小学英语教学在语音方面有哪些缺失?
经过调查,我发现当前小学英语教学无论教学音标与否,在语音方面普遍存在缺失,主要是我们对语音教学重视不够,具体表现为:1.对发音的到位与否把关不严,如浊辅音发成清辅音(如nose读成[n?us])、单元音发成双元音(如wit读成[weit])等。2.对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导,如这个...
英语语音教学与绘本教学融合的有效途径有哪些?
”无论单词,还是音素的学习,都离不开语境。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。对小学生而言,在日常生活中接触英语比较少,缺乏语言实践的情境。通过绘本故事为学生创设语音学习语境,将单一零散的语音知识融入到情境中,既提升了语音教学的趣味性,又创设了整体的语音学习语境,培养了学生的语音...
才旦施盐酸: 关于小学英语语音教学,您有哪些好的语音教学策略?学习完《英语教师课堂话语与小学英语课堂教学》这门课程后,请谈谈您的收获. 答题内容: 1.模仿练习策略 新课程标准指出:在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教...
大余县18586164048: 关于小学英语语音教学,您有哪些好的语音教学策略?学习完《教师语音提5?
才旦施盐酸: 学习完《教师语音提高与小学英语语音教学 》这门课程后,请谈谈您的收获. (3)为方 提交者: 李会杰 (提交时间: 2013-8-21 9:14:50) 答题内容: 语音是学好语言的基础,语音教学是语言教学的重要内容之一.自然规范的语音、语调将为...
大余县18586164048: 您有哪些好的语音教学策略?学习完《英语教师课堂话语与小学英语课堂教学 - ?
才旦施盐酸: 关于小学英语语音教学,》这门课程后,请谈谈您的收获. 作业 答题内容: 语音是语言的物质外壳,作为语言教学的起点与关键,目的是为了培养学生形成正确的发音方式,自然流畅的语音语调.英语语音复杂,读写不一,和汉语之间存在着...
大余县18586164048: 语音教学的方法 - ?
才旦施盐酸: 语音教学的原则和方法1.语音教学的原则1. 单音教学与语流教学相结合的原则2. 突出重点、难点的原则3. 先易后难,循序渐进的原则4. 在理解的基础上进行模仿的原则5. 机械训练与有意义的训练相结合的原则2.语音的教学方法1. 设立一...
大余县18586164048: 幼儿英语语音教学的有效方法有哪些 - ?
才旦施盐酸: 直接教学法 (Direct Method) 教师于授课时不使用学习者本身之母语(中文)教授第二外国语言,在教学中,不做翻译,纯粹凭借外语直接进行教学. 互动式教学法 (Interactive Learning) 语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的...
大余县18586164048: 小学英语语音教学培训方案 ?
才旦施盐酸: 英语语音教学是现在较为流行以及高效的一种 教学 方法 ,那么实用的英语语音的教学方法又有哪些呢,接下来就让我们细读这一份英语语音教学的内容.英语语音的教学...
大余县18586164048: 如何在课堂上进行语音教学 - ?
才旦施盐酸: 近年来,在小学英语教学中,语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题.语音教学枯燥无味,学生学起来毫无兴趣,甚至对学习英语都丧失了信心.在教学中,我经常会发现有些学生会背音标,却不认识音标,从而也不会拼读单词或句子,...
大余县18586164048: 如何提高中学英语语音教学的效果 - ?
才旦施盐酸: 周秋梅 云南省宣威市来宾证镇长征中学 655402 无论在学校课堂还是在各种初级阶段英语的培训班, 都不难看到, 英语的发音学习是重点,对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症.然而,由于受到诸如师资力量薄弱、硬件设施...
大余县18586164048: 浅谈小学英语几种教学方法 - ?
才旦施盐酸: 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法.为了让学生学好英语,我在教学中尝试了以下几种方法.一、愉快教学法 教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛.同时,在教学时,使学生进入语境...
大余县18586164048: 如何在小学阶段进行有效的语音教学 - ?
才旦施盐酸: 原发布者:龙源期刊网语音作为学习英语的基础,是英语学习的第一步.语音是语言结构中不可分割的组成部分,在英语教学中占据极其重要的地位,是整个英语教学过程中的基础.小学阶段是学习语音的黄金时期,也是可塑性很强的时期,...