如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊

如何更好地发挥多媒体课件在中职美术教学中的重要作用~

一、利用多媒体课件丰富中职美术课堂的教学手段，变抽象的说教为生动的展示
众所周知，美术课堂教学的课堂效果是保证学生可以学到更多美术知识的前提，一个好的课堂效果是要建立在学生能够理解和熟练掌握的基础上的。中职的美术教学课程属于公共课程中的一种，其主要任务是学习和掌握一定的美术绘画技巧和作品奖赏能力。其学生的专业美术能力一般来说并不高，对于美术的学习领悟能力相对较差，不能够快速熟练地掌握各种美术技巧去理解和欣赏古今中外优秀的美术作品。在以往的中职美术教学过程中大都是采用传统的老师板书加口述的教学模式，在这种教学模式中，教师灌输给学生的都是一些枯燥无味的美术术语和美学知识，即使是对一些美术作品进行鉴赏分析也只是简单的说教，很难真正地提高学生的美术技巧和鉴赏能力，课堂气氛昏昏沉沉，缺乏趣味性，学生的学习积[本文来自于wwW.jyqkw.com]极性也不高。
面对这种情况，多媒体教学可以很好地弥补中职美术教学中课堂感染力不足、学生学习兴趣不高等问题。多媒体教学就是将多媒体计算机作为载体，在美术教学的课堂上向学生提供生动形象的美术资料，展示真正的美术作品，将抽象的艺术想象形式的课堂教学转变为生动真实的影像呈现出来。例如，在中职美术教学中进行美术绘画中的构图讲解时，教师可以利用多媒体课件制作出三维立体的物品模型，方便学生从各个方面、各个角度对美术绘画的构图进行分析观察，让学生更好地体会到美术创作中物品和空间的相互关系，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
二、利用多媒体课件提高美术课堂教学的师生互动性，激发学生自主学习的兴趣
在中职院校中，美术课程的教学任务就是给学生灌输关于艺术美的思想和创作艺术美的意识方法。因此，在美术教学过程中如何切实地提高学生对美术艺术美的理解和学习兴趣是当前中职美术教学的重点和难点。当前的中职美术教学中，大多数教师还在运用传统呆板的应试教育模式，只是对知识点进行讲解，而忽略了整体的课堂效果和学生对于知识掌握程度的了解，课堂学习氛围不浓厚，缺乏基本的师生互动，使得学生逐渐丧失了对于美术的学习兴趣。
为了彻底改变这一现状，将多媒体技术在中职美术教学课堂中进行全面应用是非常必要的，其在中职美术课堂教学中发挥着非常重要的积极作用，多媒体技术将电视机的视听功能与计算机的互动性功能有机地结合在一起，创造出良好的课堂环境，在这种活跃的课堂氛围内，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，帮助学生更加主动地参与到课堂测试中去，通过多媒体教学更好地开展师生之间的互动环节，帮助教师更好地发展学生在学习上存在的问题，在潜移默化中提高学生对优秀艺术作品的鉴赏能力，实现中职美术教学对于培养学生艺术鉴赏能力的教学目标。比如在字体设计课程上，在课堂教学中需要学生在课堂上设计出各种各样的字体样式，让学生知道各种字体的特点，领略字体的设计风格，不断地提高学生对美术的创新意识。在以往的教学过程中，教师需要在黑板上画出各种字体，教师动手画出的字体的特点和创作理念是表现不出来的，这样表示出来的生字不生动，比较繁琐。现如今，教师利用多媒体技术可以将美术字体做成课件，通过多媒体技术运用到课堂讲课中，也让学生利用多媒体参与进来，学生根据多媒体进行演示自己的作品，提升学生的创作积极性，在创作中提高学生自身的美术修养。
三、利用多媒体技术加强美术课堂中人文精神的渗透，培养出全面发展的中职生
尽管近几年社会各界对于中职院校的认同程度已经大大增加，但由于中职院校所处的教学环境的差异、教学目的的不同以及学生就业渠道等问题，在课堂上难免会出现重视专业技术学习，从而忽视公共课程，忽略对于学生的人文精神培养等问题的发生，这些问题不利于学生德、智、体、美的全面发展。在目前的中职美术教学中，加强学生的美学认识和人文精神培养是一项关乎学生全面发展的重要教学任务，对于美学有着清晰认识可以帮助学生在以后的学习生活中发现美的存在，使得他们的学习生活更加丰富多彩，但是在目前的美术课堂教学中，出现了忽视学生的美学教育，忽视学生的人文精神培养等问题，多媒体技术的出现普及无疑为这些问题提供了一个良好的解决方法。例如，教师在进行美术艺术鉴赏的课堂教学中，可以利用多媒体进行关于战争题材的艺术作品展示，如狼牙山五壮士的雕塑作品、反映革命先烈大无畏精神的系列油画作品，通过这些作品所蕴含的革命精神对当代学生进行人文精神教育，通过教师的讲解，让学生在学习掌握美术知识的同时，理解到现在幸福生活的来之不易。在中职美术课堂的教学中，多媒体教学的使用是非常必要的，只有熟练地运用多媒体技术加强对于学生的人文教育，才可以培养出全面发展的中职生。
四、正确认识多媒体应用于美术教学的弊端
随着多媒体技术在我国的大范围推广，多媒体教学在中职美术教学中的作用越来越大。尽管多媒体技术在中职美术教学中发挥着不可替代的重要作用，但是并不是说只要运用了多媒体技术，教学效果就一定会很好，教师对于多媒体课件的选择，必须要根据中等职业教育工艺美术专业教育部规划教材来制定，也必须要根据实际的课堂教学效果为基础。在中职美术教学过程中，虽然有的教师使用了多媒体上课，但是也没有达到预期的教学效果，这就说明在实际的美学教学过程中，科学合理地将传统的教学方法与多媒体技术相结合才能更好地发挥出多媒体教学在中职美术教学中的积极作用，避免在教学过程中出现多媒体使用的误区。教师在使用多媒体的过程中，不能够过多地注重华而不实的艺术美感，过多地注重美感，这种类型的课件虽然在感官上对学生有着非常大的吸引力，但其实质已经忽略了多媒体进行辅助教学的本质，能用简单的多媒体课件完成既定的教学任务就不要过多地插入特技去吸引学生的注意力，这样做不仅降低了整节课的教学质量，还会影响学生对课堂知识的学习和理解。所以，在多媒体的使用过程中，尤其是在中职美术教学的过程中，并不是只要使用多媒体进行教学就可以起到良好的教学效果，教师要把握好使用多媒体进行课堂教学的力度，真正发挥多媒体技术对于中职美术教育的积极作用。在美术课堂教学中，不单单注重艺术美观，在设计课程的过程中，教师需要建立在教学本质的基础上，设计的课件在感官上需要足够地吸引学生，在提高学生注意力的过程中，需要提高教学的实际性。教师在教学时，需要抓住学生追求新鲜的美感，利用多媒体控制美术的光、声和色彩，提高教学的总体质量。
为了更好地发挥多媒体课件在中职美术教学中的积极作用，广大的中职美术教师一定要努力地学习信息化水平知识，增加自身对于多媒体技术的掌握程度，通过增强创新意识，在中职美术教学中合理熟练地使用多媒体，增加学生对于美术知识的学习兴趣，营造出良好的课堂教学氛围，向学生传达出正确的教学思想，在潜移默化中提高学生对于美术艺术作品的鉴赏能力，激发学生对于美术的自主学习兴趣。

随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代――人们称之为信息时代，多媒体时代。多媒体信息技术在美术课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。
　　电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：电脑备课，制作课件，教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢？
　　一、用多媒体辅助教学备课能培养学生的美术兴趣
　　小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不像上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
　　二、多媒体教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去
　　1.运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
　　“良好的开端，是成功的一半”。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是他们探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
　　2.运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
　　美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《欢乐陶吧》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑课件展示各种式样的彩陶作品，学生沉浸在陶艺的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，再用电脑播放捏泥团的步骤，加上娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生自己动手制作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
　　3.运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地去创新
　　传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
　　三、利用网络，实现知识结构延展
　　现代美术学习，已经从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面，而文化内涵的多元性和综合性又使得美术教师需要更加关注社会科学、人文科学和自然科学等知识。但教师个人的学识有限，教材和教参中的资源也不足。在美术课程资源的扩展建设中，现代信息技术为美术教学提供了丰富而庞大的人文性素材资源库。多媒体课件可以把美术教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。

随着社会的发展，多媒体的使用已全面进入了美术教学领域，现代教育技术极大地扩展了美术课的容量，丰富了教学手段和教学资源，在美术教学中有着广阔的应用前景。教师充分利用多媒体视听结合、声像一体、资源宽广等优点为美术教学服务，收到了良好的教学效果。但是实践也证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽人意的地方。那么该如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊，如何恰当的用好多媒体，发挥其辅助教学的作用呢？本人就自己的实践谈一些体会：
　　众所周知，优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过光、声、色、像的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，比起传统的教学方法有其独到的优势，这也是多媒体教学能得以迅猛发展的重要原因。
　　一、多媒体课件的运用可以充分调动学生感觉器官来接受美术课堂信息。
　　多媒体教学可以展示图象或视频，通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的感官表象材料，在教学时呈现给学生，并可以根据需要进行调整。如在进行《淅沥的小雨》一课的教学时，许多孩子一时无法回忆起雨天的体验，自然也就难以创作出理想的作品，这时在屏幕上播放下小雨时的天空、街景、田野，并伴以真实感极强的媒体音效及优美的背景音乐，为学生营造身临其境的感官体验，使学生能更快更好地接受美术课堂信息。这是传统教学不可比拟的。
　　二、多媒体课件的运用增大了美术课的容量，提高了教学效率
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，传统教学的教学内容一般都限制于课本中的图例和教师积累的课外知识，这对于美术欣赏这种最需要视觉直观材料的课来说简直是杯水车薪，学生的所得十分有限。但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现教学所需的信息或资料。如在《我国古代建筑》一课教学中，介绍哪种建筑类型，就在屏幕上出现该类建筑的结构简图，并可同时出示该类建筑不同地域不同风格不同时代的代表作品，进行横纵向对比，既让学生欣赏了建筑，又了充分了解了建筑特色，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
以上方面都说明多媒体课件在美术教学方面带给我们的便利，由于它的使用，课堂教学内容增强了生动性、趣味性。对学生而言，也降低了学习的难度。但我认为，就目前而言对多媒体课件的使用仍应辩证地看待，下面就谈谈在多媒体课件使用上出现的几种误区。
　　一、以多媒体课件为主，忽视教学主体
　　多媒体课件的运用能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，不用画，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。
　　二、以为多媒体课件信息量越多越好
　　多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。
　　三、多媒体课件形式花哨，影响美术教学效果
　　有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？
　　综上所述，我认为在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”教师如在课件制作上耗费过多的精力，必然会影响对美术教学本质内容的研究，本末倒置，而且教学设备形式的先进并不等于教学思想的先进，多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件，所以课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。

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