如何提高物理课堂实验教学的有效性

如何提高物理课堂实验教学的有效性~

一、做好演示实验 1、变演示实验为学生实验。2、变演示实验为师生同台表演。 二、上好探究性实验 1、在分组实验中让学生自主探究。2、将探究实验延伸到课外。 三、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣。 四、变习题为实验。

对于从事数学教学的同行来说常常面临这样一个问题:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦.特别对农村学校的老师来说,这个问题更加尖锐.课堂教学作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地,其教学的有效性应引起我们的高度重视. 新的教学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.因此,数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程.符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学. 那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢?我认为可以从下面几点去实践与思考. 一、变“教教材”为“用教材” 随着课堂教学的教法和学法的改变,教科书的使用上也随之改变.《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材,教师要从过去“教教材”转变为“用教材”.从“教”变到“用”,意义大不相同,为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间. 我在教学中经历了几次教科书的改版,在使用过程中感觉到,无论怎样版本的教科书,由于受篇幅、学习学时的限制,它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用.不可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异.因此,教科书这种重要的教学资源的有效利用,需要教师根据个人的教学特点和学生的学习实际,对教科书提供的内容进行重新的整合,使教科书“校本化”. 二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动” 数学教学是数学活动的过程,这已经逐渐成为数学教育工作者的共识.目前,在新课程数学课堂教学中,都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动,但农村初中由于学生的数学基础普遍较差,所以数学活动往往是形式上的活动,是表面的、空洞的,无真正意义上的数学活动.数学活动要么成了费时低效的“满堂言”,要么成了个别学生的“一言堂”,最容易走两个极端. 在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面. 1.活动应具有适度挑战性.在课堂教学中创设有效的问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生的思维受到适度挑战.这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动,从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次. 2.活动要有明确的目的性.在活动过程中,学生都有一个明确的学习目标.现在讨论的是什么问题?教师应随时观察学生在思考什么?思维上有无障碍?如何引导?

如何提高物理课堂实验教学的有效性
实验是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的有效性，因此，提高初中物理实验课教学的有效性就成为重要的研究课题。
当代著名教学技术与设计理论家、教育心理家、美国犹他洲立大学教授M?戴维?梅里尔博士曾经提出“首要教学原理”，非常简明扼要地概括了有效教学的精髓：“当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；当激活已有知识并作为新知识的基础时，才能够促进学习；当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；当学习者应用新知识时，才能够促进学习；当新知识与学习者的生活融于一体时，才能够促进学习”。因此，提高初中物理实验课教学的有效性，就要通过实验课教学，研析实验，在课前准备上下功夫；研读学生，在课中引导上做文章；改进实验，在课后拓展上创新。使学生经历实验过程，学习科学实验方法，有初步的实验探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，实现学生学习效果好、效率高和会探究。
一、研析实验，在课前准备上下功夫。实验课前作充分的准备，肯花时间精心钻研教材，不仅要做到心中有实验，教师在授课之前，在探究实验的基础上，全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，抓准实验重点和实验难点，结合自己学校学生的实际情况，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题，做到心中有“数”，让学生学会观察，学会记录，学会处理数据。有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。
二、研读学生，在课中引导上做文章。学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。为了获得初中物理实验课教学的有效性，我们应研读学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验，有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。因此，教师应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。教师应设计一些典型生动的实验，充分展示问题或现象的奇异性，加强悬念，创造生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，产生持久的直觉兴趣。随着学习的深入，实验操作能力的增加，教师再提供大量的动手机会，通过学生自己的实验来认识规律，理解概念，提高学生的兴趣水平，产生较强烈的学习愿望。教师关注每一个个体，让不同特点的学生知识得到积累，实验能力得到提高，达到实验教学的有效性。
如：在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。在探究决定电阻大小的因素，第一步：提出问题：导线的电阻与哪些因素有关？第二步：猜想、假设。引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生经过讨论，提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。第三步：设计实验。怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案。第四步：实验探究。强调实验中的控制变量法。第五步：交流与评估。组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。表扬学生，使他们享受成功的喜悦。
三、改进实验，在课后拓展上创新。新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲《凸透镜成像》后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。在学了《浮力》后，研究浮力产生的原因，有的学生用废弃的矿泉水瓶，将瓶底切除，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍没使乒乓球浮起来。我说：“看我的。”我把矿泉水瓶盖盖上，结果乒乓球一下就冒了起来，露出水面。“老师，这是为什么？”我说：“你们想想浮力产生的原因”，同学们高兴地笑了。
对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验，让学生所学的知识得以巩固和应用，并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法，逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的初中物理实验课教学之中。

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龙沙区17255751494： 浅议如何提高高中物理实验教学的有效性 - ？
禹弯清火： 摘 要:实验教学是高中物理教学的重要组成部分.物理实验教学能够提高学生的自主能力,让学生亲自参与实验当中,利于学生亲身体会.深入了解物理原理知识,既让学生最大化的获取知识,又培养了学生的观察能力,分析能力、动手能力、操作能力,有利于学生素质的提高,促进了学生全面发展.教师可以从以下几方面提高实验教学的有效性:发挥实验报告册的重要作用;教师需转变教育理念;重视教师自身素质的提高;培养学生勇于探索、敢于质疑的能力;实验教学中大限度地激发学生的兴趣.

龙沙区17255751494： 怎样做好物理实验有效教学 - ？
禹弯清火： 做好物理实验有效教学:一、重视学生实验探究,提高学生的探究能力 .1、根据学生具体情况,灵活把握重点探究环节.2、充分尊重学生,突出学生的主体地位.二、重视演示实验,提升实验教学功能 .三、实施课外小实验,拓展实验教学.四、积极运用多媒体,增强教学效果的直观性.物理实验有效教学是一种教与学的实践活动,需要教师在有效教学的理念的指导下,运用自己的专业素质在具体情境中做出正确的判断,需要不断的反思和创新,实验教学才能取得更有效的成果.

龙沙区17255751494： 如何提高物理实验教学效果 - ？
禹弯清火： 物理是一门以实验为基础的学科.物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能:不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认识程度,激发学生的求知欲,培养学生的实...

龙沙区17255751494： 如何提高物理实验课的教学效果 - ？
禹弯清火： 物理是一门以观察和实验为基础的科学.实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段.加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,是全面提高学生素质必不可少的一个方面.实...

龙沙区17255751494： 浅谈如何提高高中物理实验教学的效率 - ？
禹弯清火： 实验教学就是增加学生的动手能力,让他加深记忆,将知识点融会贯通,学以致用.

龙沙区17255751494： 如何进行有效的物理实验教学 - ？
禹弯清火： 原发布者:龙源期刊网 摘要:作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确地演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度.本文探讨从学生身边的生活经验和现...

龙沙区17255751494： 如何在物理实验教学中提高教学效果 - ？
禹弯清火： 在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的,积极的把学生的观察活动引向正确的方向.要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的.学生有了明确的观察目的,就不会是看看玩玩而已了.学生集中注意观察和分析,就会改变过去那种实...

龙沙区17255751494： 如何提高高中物理实验教学的有效性 - ？
禹弯清火： 提高高中物理实验教学的有效性:1、发挥实验报告册的重要作用.2、教师需转变教育理念;重视教师自身素质的提高.3、培养学生勇于探索、敢于质疑的能力;实验教学中大限度地激发学生的兴趣.

龙沙区17255751494： 如何在物理实验教学中构建高效课堂 - ？
禹弯清火： 物理是一门以实验为基础的科学性学科,在物理教材的各个环节和板块中,都精心设计了不同的实验,在物理教学中,实验教学占有举足轻重的地位,并且培养和提高学生的实验能力对于物理学科的发展有着不可替代的教学影响和作用.一、.教师思想的转变是打造物理高效课堂的前提.二、创设问题情境,培养创新能力是打造高效课堂的直接手段.三、探究性学习方式的引入,是打造高效课堂的有效途径. 物理教师在教学过程中,要依据物理学科特点,结合学生的年龄特点和认知水平,注重培养学生的创新思维能力,合理利用教材内容,探索灵活多样的教学方式,优化教学过程,创设生动有趣的问题情境,通过探究性学习培养学生的创新思维能力,打造物理高效课堂.

龙沙区17255751494： 如何做好物理实验教学工作 - ？
禹弯清火： 首先说教师演示实验. 一、演示实验要想达到预期的目的效果,要做到精心选择. 教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,但教师不必一一演示,而要根据教材要求及设备条件精...