高职院校职业道德教育的教学方法改革论文

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高职院校职业道德教育教学方法改革研究

摘要

随着社会对高技能人才需求的不断增加，高职院校在培养具有专业技能的同时，加强职业道德教育显得尤为重要。本文旨在探讨高职院校职业道德教育教学方法的改革路径，通过构建科学的教学体系、创新教学方法、加强师资队伍建设等措施，提升职业道德教育的实效性，为社会输送更多德才兼备的高素质技能人才。

一、引言

职业道德教育是高职院校教育的重要组成部分，对于培养学生的职业素养、树立正确的职业观念、提升就业竞争力具有重要意义。然而，当前高职院校职业道德教育普遍存在教学方法单一、内容陈旧、师资力量薄弱等问题，导致教育效果不尽如人意。因此，改革职业道德教育教学方法，成为提升高职院校人才培养质量的关键。

二、高职院校职业道德教育教学方法现状分析

1.教学方法单一

传统职业道德教育多采用讲授式教学方法，教师单方面传授知识，学生被动接受，缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学内容陈旧

部分高职院校职业道德教育内容滞后于时代发展，未能及时反映行业新动态和职业新要求，导致教育内容与实际应用脱节。

3.师资力量薄弱

职业道德教育师资队伍整体素质有待提高，部分教师缺乏企业实践经验，难以将理论知识与实际工作相结合，影响教学效果。

三、高职院校职业道德教育教学方法改革路径

1.构建科学的教学体系

（1）明确教学目标：根据行业发展和企业需求，明确职业道德教育的具体目标和要求，确保教学内容与实际应用相衔接。

（2）优化课程设置：根据不同专业和年级的特点，设置具有层次性和阶段性的职业道德教育课程，确保教学内容的连贯性和系统性。

2.创新教学方法

（1）案例教学：引入企业真实案例，通过分析讨论，引导学生理解职业道德的重要性和应用场景，增强学生的实践能力和问题解决能力。

（2）角色扮演：通过模拟职场情境，让学生扮演不同角色，体验职业道德在实际工作中的重要性，培养学生的职业道德意识和行为规范。

（3）社会实践：组织学生参加企业实习、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中感受职业道德的力量，增强职业责任感和使命感。

3.加强师资队伍建设

（1）岗位培训：加强教师的职业道德教育和岗位培训，提高教师的专业素养和教学能力，确保教师能够胜任职业道德教育工作。

（2）企业锻炼：鼓励教师定期到企业进行实践锻炼，了解行业最新动态和企业实际需求，将实践经验融入教学之中，提高教学的针对性和实效性。

（3）聘请兼职教师：从企业中聘请具有丰富实践经验的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍，为学生提供更加贴近实际的职业道德教育。

4.发挥第二课堂作用

（1）社团活动：积极开展与职业道德相关的社团活动，如职业道德辩论赛、演讲比赛等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。

（2）校园文化：加强校园文化建设，营造积极向上的职业道德氛围，让学生在潜移默化中接受职业道德教育。

四、结论

高职院校职业道德教育教学方法的改革是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会各方面的共同努力。通过构建科学的教学体系、创新教学方法、加强师资队伍建设等措施的实施，可以有效提升职业道德教育的实效性，为社会输送更多德才兼备的高素质技能人才。

高职院校职业道德教育的教学方法改革论文

　 　论文关键词： 高职院校 职业道德教育 教学方法改革

　 　论文摘要： 随着我国当代社会经济发展，市场对高素质、高综合能力的高级应用型人才需求愈来愈迫切，高质量职业教育教学随之迫在眉睫，而职业道德教育是实现培养高素质人才的基础。通过教学实践研究发现，对当前的职业道德教学内容进行适当的调整，使其接近现实，改变当前教学方法，能够从根本上对高职学生的综合能力和素质的培养起到作用。

　　对于高职院校毕业生而言，能否胜任就业后的工作岗位，并且发挥出应有的能力，实现自己的社会价值，不仅要看其对所学专业知识技能的掌握运用程度，更需要其对待工作的责任心、对待工作组织的诚信度等一系列的职业道德素养。所以，职业道德教育应该被作为高职院校思想道德教育当中的一个重点环节。然而，在相当长的一段教学时间里，教学者总是将职业道德定义为一种知识灌输性质教育，并辅之以实际教学，随之而来出现诸多弊端。在教学过程中，教师只注重职业道德方面理论知识的传授，而学生实际参与教育的积极性不高，教育效果不明显。教学过程中相关课堂教育手段与途径相对单一，“职业道德”四字不能在学生脑海中留下深刻印象。对此，探索具有可操作性与实际有效性的高职院校职业道德教育教学方法，是解决提升学生职业道德素养的关键所在。

　　一、职业道德教育改革之加强职业道德行为的训练

　　职业道德行为训练，即在职业工作进行过程中，根据职业道德的统一基本规范以及行业间的特殊需求，对学生进行有计划、有顺序的行为训练以及实际活动训练，从而使学生在学习过程当中养成优良职业道德素养以及动态行为习惯。根据以往的教学经验，想要通过行为训练取得预想的效果，重点要处理好以下两个环节的任务：

　　其一，课堂教学模式要做到灵活切实。首先，教师在进行课堂教学过程中，应尽量少讲那些理论思想内容，应该将更多课堂教学时间应用于对学生的实际职业道德行为训练上。其次，在学院级别的实训处进行相关训练很有必要的。实训处在学生进行实践活动训练的过程中，无论是基础技能、专业知识技能还是职业道德素养方面的能力训练，都起着举足轻重的作用。此外，学生处与学校团委等学生组织，在进行对学生职业道德教育训练时的作用也不容忽视，因为这些单位与学生的日常生活、学习多有关联，其工作态度对学生起着潜移默化的影响作用。除去课堂教育教学实践，各学院、团支部、学生会等组织机构的日常督促检查，对于学生思想道德教育的培养也十分关键。应该充分发挥学校各级学生干部的作用，从学生的日常生活入手，规范其思想道德规范，从而培养其职业道德素养。

　　其二，实践训练方式要做到新颖实用。职业素养教育训练方式需根据学校实际环境、学生的际情况以及具体职业所需进行具体安排。总体而言，训练方式既要结合学生专业特点，又要本着灵活多样，大胆创新的原则设计出切实有效的具体方式。例如，在课堂学习过程中以及进行实际工作训练的过程中，管理者要善于观察并且发现学生在职业道德行为方面所存在着的种种问题，并且随时进行指正，定期对其进行相应有针对性的行为活动训练。又如，在进行模拟训练的过程中，要求学生亲力扮演各种训练任务所规定的职业角色，使其通过亲身体验该角色所存在的社会价值、预期心理以及行为要求，从而发现自身的不足之处，并且加以改正。

　　二、职业道德教育改革之行为导向教学法的引入

　　职业道德源自于工作者对于其本职工作的责任心理。很显然，对本职工作的细致了解是实现对其负有充分责任心的有效前提。行为导向教学是一种针对完成某一项职业活动所包括的各项具体行动以及各项具体行动的完成过程中所需要的外部条件和操作者本身所存在的内部调节机制来进行的设计、操作以及评价这个职业教育体系的教学活动。教学活动过程中，学生通过有目的、系统化的学习模式，在实际任务或者模拟专业环境当中，参与任务设计、操作、检验以及评价职业活动等行动过程，最后获得能够完成相关职业活动所需要掌握的一系列理论知识与操作技能。

　　在高职院校职业道德教育过程中，可以引入行为导向教学方法。学生在学习过程中通过对实际工作任务的接触，发现问题并且设计处理问题方案，学习到实际的能力技巧以及相应的理论知识。这一学习过程当中，教师可以将根据一些具体的案例分析，设计出一系列的问题。例如“如果是你，你会怎么做？”“对此行为，你有怎样的评价？”“如果你对此提出反对意见，那么你的理由是什么？”“如果你坚持这么做，那么你支持自己行为的观点是什么？”等等。此教学方法重在引导学生对自身所处的职业环境有着更加细致的了解，从而能够更全面地对自己的工作富有责任意识，从职业技能的角度培养起职业道德素养。

　　三、职业道德教育改革之结合社会实践活动

　　随着时代不断发展，社会不断开放，当代大学生主体个性也随之不断地张扬化，价值取向也不断呈现出多元化倾向。个性张扬使得他们养成了只有通过实际经历过的事情才会产生真正意义上的认同与内化的思维模式。职业道德教育想要取得实际效率，使得学生由心理至行为的整体教育收到效果，不组织开展各类职业道德相关的实践活动，是很难达到预期目的的。

　　至于具体的实践活动项目，则可以采取各种新颖易行的活动方案。例如，教师可以组织学生进行实地参观考察活动，充分利用当地的相关职业机构资源进行实际工作环节的参观学习，通过实践参观，使学生了解未来工作环境，为自己的职业生涯做好准备。参观结束后，教师可以通过组织学生对相关优秀职业机构的'参观考察活动总结出相应的考察报告。该项活动的根本目的，在于提升学生的敬业精神、责任意识、服务态度、工作礼仪等品质，从而提高学生的综合职业道德素养。

　　又如，教师还可以组织学生进行一系列的社会服务活动，带领学生走出校园到社会，通过对自己专业知识技能的运用，为有着相关需求的群众提供一系列无偿的帮助。这种无偿社会服务是对学生所学专业知识的一种变相检验，通过无偿服务不但可以体会到自己专业知识的不足，还可以能够充分培养社会责任感。

　　除此之外，也能够有效加强学生的集体工作意识与社会奉献精神。除此之外，教师还可以组织学生利用课余，进行有针对性的、有秩序的社会调查走访。调查对象主要为与学生职业相关的一些当地企业机构。教师在活动进行过程中提供调查目的、过程以及相关注意事项等详细要求，其余工作由学生自行完成。这项活动有助于学生从旁观者的角度增强自身的职业道德意识，促使学生养成良好的职业道德行为习惯。

　　综上所述，要想在学生职业道德教育中取得成绩与突破，必须结合实际，除了在教学中联系实际职业工作进行经验教学外，还应该鼓励学生参加学校或者教师组织的实践活动。通过一系列的教育教学活动，必将使学生对思想道德、职业道德的认识得到大幅度的提高，在活动过程中逐渐提升高度责任心、诚信待人、与人为善等道德素养，从而逐渐具备起社会发展所需要的良好职业道德素养与综合能力。

　　参考文献：

　　[1]蒋广庭，周玉甲.高职生职业道德教育渗透企业文化的探讨[J].大家，2010，（16）.

　　[2]刘尚莲等.构建一个核心、两个阵地、三个途径的高职职业道德教育框架[J].大家，2011，（17）.

　　[3]朱彦等.高职院校人文教育问题现状与对策探析[J].青春岁月，2010，（12）.

　　[4]孙瑾.浅析如何塑造高职学生的朗读能力[J].长春理工大学学报，2011，（09）.

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