人教版语文二年级下册寓言两则教案怎么写

求人教版小学语文二年级下册的《寓言两则》（揠苗助长和守株待兔）的名师教案。。。~

教学目标：
　　　1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。
　　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
　　教学重难点：体悟寓意
　　教具准备：词卡、多媒体课件
　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。
　　　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？
　　　　　小结：“寓言”就是小故事大道理。
　　　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？
　　　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。
　　　　（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]
　　二、学习寓言，体悟寓意。
　　　1、检查朗读，了解故事。
　　　　①指名4人各读一小节
　　　　②完成填空
　　　　　出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
　　　　③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）
　　　2、结合内容，理解成语。
　　　　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
　　　3、精读体悟，认识道理。
　　　　①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）
　　　　②交流汇报，朗读体悟。
　　　　A、[很心急]出示第一自然段
　　　　　★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
　　　　　★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？
　　　　　★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？
　　　　　★齐读
　　　　B、[很辛苦]出示第二自然段
　　　　　★能说说你的理由吗？结合回答：
　　　　　　扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
　　　　　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
　　　　　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
　　　　　★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。
　　　　C、[很开心]出示第三自然段
　　　　　★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
　　　　　★指导朗读。
　　　　　　第一步：指导看图
　　　　　　第二步：想象农夫说话时的动作、表情
　　　　　　第三步：指名赛读
　　　　　　第四步：一起边做动作边读
　　　　D、[很可怜]
　　　　　　结合前后文说说
　　　　E、[好愚蠢]
　　　　　★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？
　　　　　★扣住关键词，体悟道理。
　　　　　　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）
　　　　　　可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）
　　　　　　结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）
　　　　　★把板书连起来说一段通顺完整的话。
　　　　　　小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。
　　　　　★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
　　　　　★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。
　　　　　★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。
　　　　　★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？
　　　　　　（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）
　　　　　★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
　　三、回归整体，练习自述。
　　　　农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。
　　　　（学生练习：《“农夫”的自述》）
　　四、推荐读物，指导写字。
　　　1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）
　　　2、指导写字
　　　　①观察田字格中的6个生字
　　　　②说说你的书写建议

本课本是很有趣的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》。两则寓言故事内容，语气都符合儿童的口味，作些简单的点拨，寓言、童话也是文章的一种体裁。但本课的学习效果很不好，本人课前也作了充分的准备，由于学校今天正在演练突发事故的演习，都是在不知情的情况下，一会儿失火警报拉响了，一会儿地震前照学习警报响了，一会儿房屋倒了……老师、学生都搞得像真有那么回事。绕乱了所有的教学程序与教学思路，只好顺其自然，干脆改变教学思路，零时出示了阅读要求，让学生完全进入自主学习状态。因为演习的干扰，学生难以静下心来，最后本人干脆从课文内容的表面结束了新课内容。
但在改变教法的过程中，阅读感悟写法，本人并没有忽视。本文是两则寓言，通过短小的故事，告诉人们深刻的道理，使人们受到教育，那么又如何写寓言呢?(学文致用这是本人在语文教学中的精神)。点拨(写寓言一般有如下几种方法。一般方法。写寓言时，一般先确定寓意，也就是确定要讽刺和劝诫人们什么。然后从生活中选取能够表达寓意的材料，再写作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借远喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理从简单的故事中体会出来。例如，《龟兔赛跑》。夸张法。就是用夸张的方法写，或把事情夸大，或把事情缩小，借此，给人以劝诫或讽刺。例如《刻舟求剑》。拟人法。就是用拟人的方法。动物、植物或其他事物本不具有人的情感，但写寓言时，给它们赋予人的言行，心理活动和情感等，把它们当作人来写。例如、《小槐树和小柳树》
鼓励把文中故事讲给别人听，并自编一则寓言。积累寓言故事，借鉴课文篇幅短小，内容生动的特点，引导学生结合课文的插图，主要抓重点词句，分析人物的言谈举止的心理活动。读懂课文内容，结合生活实际，引导学生理解感悟，抓课文的内在联系，分析因果关系，提示寓意，让学生从中受教。(如、1、禾苗好像一点儿也没长高。2、他在田边焦急地转来转去。3、种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。三个句子去掉“好像、焦急地、整天”等词后，意思和原句就不一样了。第一句去“好像”就是肯定没有长高的意思，与原句违背。第二名、去掉“焦急地”就不能表达出他非常急切的心情。第三句、去掉“整天 ”种田等待的时间就不具体了。)为了突破文本难点，最好引导学生参与动作，加以肢体语言好一些。比如、被拔高的禾苗为什么会枯死?(结合生活实际，植物的生长规律，突破难点，点出主题，不能违背禾苗的生长规律。)

　　寓言两则

　　教学目标 1．会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
　　2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
　　3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　教学重点 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　教学难点 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
　　教具准备 生字卡片、教学挂图、有关教学课件
　　导 学 过 程 二 次 备 课
　　预习提纲
　　1、查找关于寓言的资料。
　　2、初读课文，借助工具书解决生字词。
　　第一课时
　　一、谈话激趣揭示课题
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？
　　2、过去我们学过哪些寓言？
　　3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。
　　二、熟字新解，理解课题。
　　1、板书“亡、牢”：
　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？
　　2、板书“羊、补”：
　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
　　三、交流体会，明了寓意
　　（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？
　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。
　　2、分节朗读课文，检查自学情况。
　　3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。
　　⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？
　　⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：
　　他后悔什么？为什么会后悔？
　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。
　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）
　　现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）
　　“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。
　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）
　　（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。
　　结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）
　　（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。
　　⑸结合板书理解“亡羊补牢”。
　　5、齐读课文。
　　6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？
　　四、回顾全文，揭示寓意
　　1、齐读全文。
　　2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？
　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？
　　五、指导书写，识记生字。
　　（一）识字
　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
　　（二）写字
　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
　　3、评价，自评，互评相结合。
　　六、总结
　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”
　　第二课时
　　一、游戏导入。
　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
　　二、 初读课文，识记生字。
　　（一）初读课文
　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。
　　2、正音，指名读，注意听准字音。
　　3、互检，同桌互相读，检查字音。
　　（二）识字
　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
　　（三）写字
　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
　　3、评价，自评，互评相结合。
　　三、自由阅读，个人质疑。
　　1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。
　　2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。
　　3、学生说问题，教师归纳问题。
　　词义：盘缠 硬要
　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？
　　《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？
　　四、讨论解疑
　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
　　盘缠（路费）硬要（一定要）
　　2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
　　3、学习小组组织讨论。
　　⑴组长负责组织组员。
　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
　　⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）
　　五、小组汇报、讲读课文
　　1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演
　　2、评点讲析
　　⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）
　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
　　A角色：坐车人
　　B角色：朋友
　　⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。
　　课件片段说明（动画展示）北▲
　　结果：离楚国越来越远
　　南▼（楚国）
　　3、引申阐发道理
　　⑴总结故事内容，复述故事。
　　⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。
　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
　　六、兴趣表演、加深理解
　　1、自由阅读，指名复述。
　　2、小组结合，导演故事。
　　3、总结小评，启发教育。
　　做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

我都会，你采纳我，把题目发给我，我来做。

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