在思想品德课中开展道德部分内容教学时应注意哪些问题

说一说在思想品德课中开展道德部分内容教学时应注意哪些问题~

我们经常发牢骚：现在学生的思想品德教育真的是有些无可奈何，现在的孩子受社会的影响太大了，我们对学生教育一周，不如学生在社会中“浸染”一天，是啊！这确确实实是一个让我们棘手的问题，我个人认为：在目前全社会还没有达成一个共同认识，很难采取一些共同的行动的时候，我们不妨放一放社会的影响这一客观因素，而从我们教育工作者自身找一找原因，或许会有意想不到的收获：
首先教师要提高自身的道德素养，重言传更要重身教。教师是与学生接触最为密切的群体之一，也是学生信任、模仿的对象。所以教师的道德素养、道德行为会直接影响着学生的道德认识、行为。也会影响着我们思想品德教育的效果。比如：我们经常教育学生要爱护环境，不乱丢乱弃、不不随地吐痰，要讲诚信考试不作弊，但是课后我们有很多老师自己却做不到：随地吐痰者有之、乱丢乱弃者有之、进修考试作弊者有之、看到水龙头流水视若无睹者有之等等，试问：我们的思品课道德教育的效果能会怎样？
第二：道德教育采取体验式教学远比空洞的说教更有实效。按照体验式教学的三段式：亲历、感悟、反思。学生唯有自己亲身经历的事情感触才更深刻，在教师的指导、引导与同学们的合作交流下经过自己的“反刍”才会有感而发、有言能发。比如：我们在教育学生磨砺坚强意志的时候，如果我们能走出课堂而采取一些有一定强度的活动：拉练、劳动、体育竞赛等等。而后再加以教师的引导，我们的教学效果会不言而喻。
第三：道德并不是抽象的，而是具体的，我们对学生的道德教育不仅要引导学生懂得是什么？为什么？更要教给学生掌握怎么做。这一点也是我们德育课的落脚点。比如：我们在教育学生要做一个见义智为的中学生的时候，就可以花较大的力气给学生设置不同的情境，引导学生合作、探究该如何做，德育课只有从生活中来，回到生活中去，才会让学生懂得思想品德课不是空洞的说教，而是对自己的生活、学习、成长有帮助的。

【关键词】思想品德教学；培养学生；质疑意识How in the thought moral qualities lesson teaching query of development student consciousnessQi Wei-ming【Abstract】Development query of student consciousness is an implement valid classroom teaching of importance link, should from aggressive encouragement, exactitude leading, development the interest, church method...etc. begin to work°out a problem.【Key words】The thought moral qualities teaching；Development student；Query consciousness进入新世纪以来，教育改革的浪潮推陈出新，一浪高过一浪，目前所提倡的教学方法主要是让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作能力的有效课堂教学。而要达到这一目的，在具体的教学过程中，我认为培养好学生的质疑意识是一个重要的、必不可少的教学环节。所谓质疑意识，是指学生在认识活动中遇到的难以解决的理论或实际问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也”，又说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”因此，教给学生质疑方法，培养质疑能力，能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，达到自能读书，发展创造性思维的目的。但是，相对于其它学科而言，思想品德学科内容抽象性强，形象性不足，学生难以产生学习热情，在教学过程中，如果教师听之任之，那么，思想品德课作为提高学生思想道德素质主阵地的作用就会大打折扣，因此，培养学生的质疑意识，是提高思想品德课课堂实效的现实要求，也是摆在每一位思想品德课教师面前亟待解决的重要课题。那么，在思想品德课教学中，应如何培养学生的质疑意识呢？笔者认为应从以下环节入手来培养学生的质疑意识。1．鼓励学生敢于质疑，保护学生质疑的积极性设疑是调动学习兴趣的重要手段，同时也是启发式教学的核心，有疑才能形成认识上的矛盾，造成学生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思考。作为教师不但要善于答疑，还要善于设疑，使学生“于无疑处生疑”，激发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲。首先，要建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生产生“疑趣”。作为思想品德教师要尊重每一位学生，对学生一视同仁，平等看待，想方设法营造积极、宽松的学习氛围和亲近的师生关系，从而激发学生的学习热情，使学生乐意在思想品德天地里探索、发现。在课堂上，教师要对学生进行鼓励，在学生积极主动提问题时，无论提得正确与否，问题质量的高低，都要认真做答，并给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们有成就感，让他们觉得质疑问难是学生应有的权利，是光荣的，从而保护学生质疑的积极性。其次，在培养学生质疑意识的过程中，教师要设法消除学生的心理障碍，鼓励学生敢于质疑。对质疑，学生往往有三怕：一怕别的同学说自己的水平低；二怕说错了被同学嘲笑；三怕提出不同看法，得罪教师。这些顾虑不消除，就会抑制学生的质疑精神。对此，教师应首先自己带头消除顾虑，鼓励学生大胆质疑，并以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出疑问。这里的关键是，教师要有民主、平等，与学生共同探讨真理的精神，真正的知识是科学，不是迷信，也不应是盲从，要提倡学生大胆质疑。第三，要培养学生的学习兴趣，激励学生善于质疑。兴趣是最好的老师，是学生学习成功的内在动力。古今中外，因勤于和善于质疑而有所发明、有所创造的成功事例是很多的，如：地球引力的发现、青霉素的发明……，那么教师应如何激发学生的学习兴趣，培养其强烈的质疑意识呢？第一，教师必须热爱自己所教的学科，在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地。第二，教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，从学生的需要和实际出发，精讲教学内容，把知识教“活”，使学生学“活”、用“活”。2．正确引导学生质疑，教会学生质疑方法当学生质疑的积极性调动起来后，针对学生不会质疑的现象，我做了具体分析，发现有的学生常常找不到问题的切入点而提不出问题；还有的学生在设问质疑的时候切入的角度不恰当而提不出有价值的问题，甚至有个别同学完全是为了凑热闹随便提个问题。针对这些情况，在教学过程中我又做了以下一些具体的尝试。首先，设置问题情境，引导学生质疑，激发学生兴趣，找准质疑的切入点。联系实际是思想品德教学中的一个重要组成部分。在实际生活中，时政“热点”更是教师和学生共同关心的问题，如能联系实际把时政“热点”渗透到思想品德课教学中，则能引起学生兴趣。如课文中谈到“维护国家政权的统一”时，就可联系时政热点——“台独”言论和行径，结合历史知识展开讨论，激发学生的兴趣，让学生自己设问，这样一来，学生就加强了台湾是中华人民共和国神圣领土的一部分，维护祖国统一是每个公民的神圣职责的爱国意识。抓住热点，联系实际，让许多学生从无话可说到说话较多，从没有问题到提出问题，师生之间互动，达到了预期的效果，这样既培养了学生分析问题的能力，也培养了学生看报、听广播、关心国家大事，讨论时政热点的好习惯，从而扩展了学生视野，活跃了思维，达到了思想品德课的教学目的。其次，为学生做示范，引导学生质疑。教师应该在备课过程中将内容以问题的形式列出，然后再在课堂上将问题提出，让学生带着问题去看课本，找出答案，并提出新的问题，在教师归纳总结时提出讨论，产生互动。这样学生变被动为主动，培养了积极思维的能力和习惯，教师也作了示范。再次，教给学生质疑方法，提高学生的质疑能力，在思想品德课里，可以总结较多的问题质疑方法，现介绍几种方法如下：反问法——即对教材中的内容不盲目轻信，从相反的方向去思考，质疑。比较法——即抓住相关的概念之间，原理之间的相同点和不同点进行比较来提出疑问，如：权力和权利、人民代表大会和人民代表大会制度、基本和根本等这些概念极易混淆，于此处发问质疑很有必要。整体质疑法——即把一个知识点放在一课书、一节内容和一个框题中质疑，形成整体印象，从而提高学生的整体素质。如在组织学生复习九年级思想品德教材时，为了达到使学生形成整体印象的教学目的，可引导学生从以下几个方面质疑：①九年级思想品德教材涉及我国哪些基本国策和战略？②教材选取这些问题对我们有何重要意义？特定内容质疑法——即抓住相关知识点的重点字眼、独特内容质疑。化整为零质疑法——即把教材的知识点化解成若干个小问题，分解难度，逐一解决，达到让学生全面系统掌握知识的目的。理论联系实际质疑法——即把具体的知识点和当前国际与国内的众多时事、青少年的思想实际有机结合起来质疑。诸如“一国两制”可以从理论层面质疑：“一国两制”内容是什么？如何形成和发展？有何意义？还可联系实际质疑：台湾问题的核心是什么？解决台湾问题的基本方针是什么？为什么对香港、澳门是恢复行使主权，而台湾则是回归祖国？……，由于笔者在课堂教学中，重视和加强了对学生问题质疑意识的培养，学生多能自觉、主动地学习，他们掌握了一定自主探究学习方法，自身的学习能力和思维水平得到提高，创新意识和创新能力得到加强。因此，只要我们每一位思想品德课教师在教学过程中都真正注重对学生问题质疑意识的培养，把学生的学习积极性极大地调动起来，让思想品德课与其它学科一样成为学生喜欢的课程，不仅能使思想品德课发挥它应有的学校德育主渠道作用，还能使学生的创造才能和创造潜能充分得以发挥，从而有效提高思想品德课的教学效率。

一、尊重处在青春期的学生特定生活的规律
青春期这个关键的时期要加大品德培养的力度，在初中阶段这样的一个学习重点的确定应该根据学生心理、生理发育的实际，在这个阶段里面孩子的确要确立一个正确的规范意识，养成一种积极的对待社会的态度。而这些都主要还是属于品德所以在这个阶段里面我们更多的强调的还是孩子的道德水准。人的思想品德是通过对生活认识和实践而逐步形成的，而现有的思想品德课正是在学生逐步扩张的生活经验基础上，为他们正确认识自我、处理与他人、与集体和国家、社会的关系，思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
进入初中以后，我们的孩子就进入到了青春期，而青春期恰恰是儿童生长发育到成年的一个过渡期，也是人生发展当中的一个非常重要的时期，过去我们认为青春期也许会自然而然的渡过，但是在当代社会里面，特别是我们国家现在正在成长起来的这一代孩子，多是独生子女，又都处在这个社会急剧变化的时期，孩子的生理、心理、学习方式都在发生剧烈的变化。我们能不能够根据这些孩子生理和心理的变化，有针对性的来设计我们的课程，设计我们的学习内容，把我们所学的东西和他们这个时期特定的生理和心理的情况结合起来，对于我们的思想品德课而言也是非常重要的，因为看起来这是一个特定的生理事情，但是由于这种生理的变化、心理的变化是一个急剧发展的时期，如果我们的思想教育，我们的道德教育没有很好地跟上，那么极可能在这一个阶段为孩子未来的成长留下隐患。
二、让学生积极参与、交流、互动
教育不是简单地灌输。传统的德育很注重把我们认为正确的那样一套道德规范、价值规范简单地传授给学生，但是忽略了学生在教育过程当中，他所扮演这样一个主角的地位。也就是说在教育的过程当中，老师和学生之间应该是一个双主题相互推进这样一个过程。能不能正确处理好师生关系直接影响到他在课堂上能不能够注意力集中，能不能够和老师之间进行正常地知识上、心理上、情感上、思想上的交流，这样一种习惯的养成可以大大地提高学习的效率，使他可以在单位时间里面数倍于其他同学的这种学习效果，养成这样一种习惯，这样一种学习习惯，是提高成绩非常重要的一种方式，也就是说看来是一个道德问题，事实上会影响到他的心理，影响到他知识的掌握，影响到他的成长。
三、从生活入手注重习惯养成，养成良好习惯
道德其实就是告诉学生一系列的规范，让他养成这样一种生活习惯，所以我们的德育就在于要使学习把外在的规范内在化，变化一种规范，让遵守道德、遵守社会规范变成一种自觉的行为。
行为规范和公德意识的养成，这既是一个人综合素养的反映，同时也是一个学生未来是否能够成功的在这个社会当中生存和发展的一个基本前提。

四、教学的过程当中的注意事项
（一、）要回归学生的生活世界。首先教学会以学生的视角来关注社会生活，来选取社会生活当中有价值，有意义的事物和人物来与学生共同讨论，在适当的情况下还应当组织学生走出学校到社会当中去观察、收集素材，发动学生自主选择和讨论社会上的问题、话题或者是事件，也就是说要将书本外、课堂外鲜活的生活导入课堂，也走出课堂从正在发生的活生生的生活实际当中寻找教育资源，引导学生建立正确的思想和道德观。如果我们把道德的教育理解为一种抽象规范的教育，认为只要把相关的道德规范和知识传授给学生我们的教育就完成了任务的话，那当然可以通过自主的体系来完成，但事实上我们说要把一个规范变成一个学生的自觉的要求，把他对规范的认识变成对自己的一种内在的信仰，这的确又不是我们说通过知识灌输来完成的。我们要敢于坚持在课堂上进行正确的道德的传授，很重要的就是在课堂进行生活场景的仿真。所以如何主动把道德教育引入到生活，和生活对接起来，在鲜活的生活当中培养学生的道德意识，这是我们应该非常注意的。同时我们应该针对教育目的，有意思的选择能够反映我们的教学内容的这样的案例，加以筛选、改造进入到我们的课堂上来，而不是简单的、纯粹、活生生的把生活案例照搬到这个课堂上来。
（二、）引导自主学习合作态度。一个人的道德养成很大程度是在于自己而不在于他人给你多少灌输。在道德教育的过程当中，我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享当中丰富和扩展自己的经验，不断的激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
使学生能够自主，在很大程度是启发他的需求，形成自主学习的一种强烈的愿望，甚至是终身学习的一种习惯。课堂能不能做到这一点，这是自主学习的一个内在的要求。教师要提出要求，要启发、引导创设条件，营造氛围，不是说学生自主学习就是学生自己学习，教师完全放任自流，课堂放给学生去讨论，学生成了课堂的主体，教师游离于课堂的边缘。你所提出那个现实问题是否足够仿真，是否能够达成你自己既定的教学目标，这些都离不开教师的启发、引导要创造条件。

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新华区15534399531： 如何通过思想品德课对学生进行传统道德教育 - ？
长兴珊惠菲： 初中的思想品德课程标准规定以加强初中生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础.教师必须把思想品德课的课堂教学与德育工作二者有机和谐地统一起来,思想品德课在中学德育工作中的作用是德育工作的其它途径所不能代替的.

新华区15534399531： 如何在初中思想品德课教学中渗透德育 - ？
长兴珊惠菲： 思想品德课教师要有改革和创新意识,积极探索并构建新的教学模式,努力增强思品课德育的实效性,教育学生在努力学习科学理论的同时还注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助

新华区15534399531： 如何在小学思想品德课中培养学生的道德情感 - ？
长兴珊惠菲： ”然而,在教育中运用情感教学又是思想品德教学中提高教学质量的主要方法之一,小学思品学科是一门说理性较强的课程,它的教学成功与否就要看学生的道德情感激发的程度,因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的感染而产生共鸣...

新华区15534399531： 如何在初中思想品德教学中发挥美德文化的育人功能 - ？
长兴珊惠菲： 小学品德与生活新课程强调指出“道德存在于儿童的生活中”,要“重视课程与儿童生活世界的联系”,才能使“课程变得对儿童有意义”,才能“有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质”.品德教学在小学阶段举足...

新华区15534399531： 如何培养中学生的良好的道德修养 - ？
长兴珊惠菲： 如何培养中学生的良好的道德修养摘要:学校德育工作一直是学校教育的一个重要内容,学生思想品德的好坏直接影响到学校教育教学工作的正常开展.新课程标准也要求转变以前的“先教书再育人”为现在的“先育人再教书”,并把德育渗...

新华区15534399531： 如何在课堂教学中融入德育教育 - ？
长兴珊惠菲： 在课堂教学过程中, 作为教学主导者的教师不应该仅仅是传授知识, 还应该在讲授专业知识的同时渗透品德教育,让学生汲取精神素养的精华,形成美好的心灵品格.

新华区15534399531： 我是怎样进行初中思品课教学的 - ？
长兴珊惠菲： 新的教学理念认为思想品德课是培养学生高尚道德情操、坚忍不拔的意志、顽强拼搏精神、百折不挠的心理品质,特别是正确的人生观、价值观培养,是思品教学的精髓.为了达到这一目的,本人在思想品德课教学过程中,探索出了一些教学方...

新华区15534399531： 如何在高中政治课中开展品德教育 - ？
长兴珊惠菲： 一、传授正确的政治知识 教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识,比如政府领导人是通过什么程序选举产生,他们负有哪些职责和义务;人民代表大会在国家政治体...

新华区15534399531： 如何有效开展品德与生活课程教学》 - ？
长兴珊惠菲： 新课标强调《品德与生活》的活动性,指出:“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动.”课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现.活动是教和学共同的中介.这就要求教师在教学过程中主要是通...

新华区15534399531： 如何在初中思想品德课教学中培养学生良好思想品德 - ？
长兴珊惠菲： 在我的教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质.