课堂上的小组活动
年轻人最重要的关键能力是：
解决重要问题、
问出好问题、
创造有趣的作品，
以及可以和同侪相互合作的能力。
～ 霍华德．加德纳
让学生几个人合在一起形成学习小组是许多老师会采用的教学策略，它使学生参与课堂活动的机会变得更多，相对降低了教师主导与控制整个教学的时间，也就是讲述变少，研讨、实作变多了。
然而，课堂上的小组活动都有达到教师想要达到的目的吗？
在探讨这个问题之前，必须先厘清小组活动有哪些形式。首先要确立一件事，那就是小组活动不等同于合作学习。合作学习必须是小组的形式，但反过来却不一定成立。
小组活动有 讨论 、 对话 与 合作 等三种形式，它们各有其运用时机和要达成的教学目标，当然也就各有运作时应关注的重点。
这是最常见的小组活动形式，但也是最常看到的空有其表，但无实质的课堂情景。〈 课堂教学常见的误区 〉一文所指出的一种常见教学误区，也就是为了分组而分组的小组活动，就经常出现在小组讨论的时候。
小组讨论时一个组的组成人数比较没有严格限制，奇数或偶数都是可行的。它适用于教师提出一个主题或问题，由小组内的每一个成员就自己想到的”答案”，提出个人说明，头脑风暴(brainstorming)常见于这种活动中。
教师进行小组讨论时，常会要求小组必须形成最后的结论或答案。因此，每一个小组必须指派一位同学担任记录工作，负责记录的同学必须确实记下每一个成员发表的重点，最后全组根据这份记录，产生本组的结论。每一组都有结论之后，还要向全班汇报讨论结果，交流彼此的想法。
基本上小组讨论常被用来取代教师在课堂上的一问一答活动，目的是希望让所有学生都能参与到对问题进行思考与发表的过程中，教师提问所要得到的答案会比较简短。而由于过程中要让每一个人说明想法，使得最后得到的讨论结果通常会比较发散。
实施小组讨论时，教师必须关注以下三点，才能确保讨论活动确实达到了预期目标；
① 所有人都参与：小组活动时经常看到总会有一两个学生被排除在团体之外，他们通常是班上比较调皮，或是成绩较为落后的学生。实施小组讨论时，教师必须特别关注这些学生，确保小组内的每一个人都必须参与其中，发表自己的想法。〈 几个好用的合作学习法 〉一文所介绍的TPS法和四聚头法，都是透过运作机制的设计，使每一位学生都能参与在小组讨论并发表看法。
② 所有人都能说结论：组内成员都做了发表，之后经由讨论所得出的共识，必须要让每一个人都能清楚接收到，也就是每一个人都要能说出小组的结论，而不是只有小组长或特定组员能够掌握讨论的最后结果。为了达到这个目的，讨论之后的小组汇报可以采用随机指派的方式，不由小组自行指定代表来做报告。例如将小组成员编号，然后随机挑选每一组的第几号同学担任报告人。
③ 小组总结汇整：每一个小组都得出结论之后，必须向全班汇报，形成集体的智慧。进行小组总结的汇整工作时，可以利用一些小道具，可视化呈现出个人想法与小组获致的结论，这也是确保每一个人都能参与小组讨论活动的一种手段。可用的作法例如，让每一个人把自己的想法写在一张便条纸上，讨论时将所有便条纸黏贴在一起，让所有人都能看到每一张便条纸的内容，讨论之后在黏贴的纸上标记大家都同意做为小组结论的文字，然后以视频展台或手机拍摄黏贴在一起的小组便条纸，上传到老师的电子白板上汇整。
对话与讨论的差异在于，对话是所有参与者针对一个问题的深入交谈，它是聚焦的、深化的，适合用于针对概念进行深度探索的教学活动。〈 借镜一所成功学校的校本教学模式 〉一文介绍的上杭一中「553智慧课堂教学模式」，教师根据学生反馈获得数据所做的教学策略选择中，群学就必须是以对话的方式进行。组内每一位学生向其他组员说明自己选择答案的理由，由于大家都是针对同一个问题在解说，能使听者对照自己与说明者的想法，形成有意义的对谈，有机会演化成深度的思维交流。
小组对话与小组讨论一样，必须关注所有人都参与、所有人都能说结论，以及小组总结汇整，方能使对话产生效果。
小组合作牵涉到动手实作，由教师指派小组要完成的任务或解决的问题，例如一个实验、一道数学解题、一篇报告撰写等。这份任务中包含多项细节，必须由小组所有成员共同完成。而在动手解决问题之前，小组必须先解析工作内涵、切分工作细项、指派每一个人分摊的工作、规划工作流程，然后依照规划执行。执行时所有人必须做好个人份内工作，并协调组内成员工作的配合。例如进行一项科学实验，需要有人分别负责操作实验器材、记录实验数据、监控实验过程、检测实验准确度，最后还要能处理实验数据和撰写实验报告。
小组进行分工的时候，老师可以提供适当协助，或与全班共同商定工作分配的原则，以免因为工作分配不均，造成组员之间的冲突。合作时老师要观察经过切分之后的小组工作整合情形，必要时从旁指导。
在课堂上实施小组活动时，老师经常会搭配使用计分板，用来记录各组于活动中的表现，活动结束后教师会根据记录表扬表现较好的小组。但经常会看到的情况是，当有同学举手或被老师抽中起来回答问题，学生答得好时，老师会为该生所属的小组加分。问题是，除非有事先约定，否则个人表现与小组绩效能否画上等号是值得商榷的。有时加减分还都是随着老师的自由心证，造成学生的抗议。因此，老师应与全班订定计分板加减分规则，这些规则可以包含活动的表现，也增加与课堂常规管理有关的项目，只要规则清楚，所有人都有依循的准则，使用起来才会达到应有的效果。
一个好的小组活动除了能让学生习得学科知识之外，还能培养与人合作、沟通、协调等能力，且对于帮助教师照顾到更多学生有很大的帮助。但执行这类教学活动时，教师应厘清目标，关注相关细节，方能发挥更好的教学效果。
如何开展课堂小组学习
通过几年的教学实践，我们开展的教学研究活动——“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在肤浅的你说你的，我说我的层面上，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，如何在课堂教...
小组活动在英语课堂教学中的作用及实施方式
小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。 1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。 新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件...
班级团队活动方案
1.学校成立课外活动领导小组,兴趣小组的指导教师是兴趣小组的第一责任人,班级阅读和写字指导教师为班级当堂课第一责任人.按照学校统一部署和要求负责活动的组织、实施。 2.活动要做到“三定”(即定内容、定地点、定人员),辅导教师做好活动小组学生的管理工作。 3.学校课外活动领导小组加强督导,认真巡视,切实保证活动...
如何将小组合作学习形式落实到实处
(5)如何解决讨论过程中的闲人,让全体学生都参与到教学活动中来。这里就小组合作讨论式学习的作用和意义、及形式和内容等谈点自己粗糙的看法。教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习,而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,学生涮地站起来,小脑袋凑在一起...
如何组织开展有效的小组合作学习
一、小组合作学习的意义:小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
如何在小学教学中运用小组合作学习
小组合作学习一般是由老师发起的，学生通过小组成员之间的合作和互动，完成指派的任务（掌握一定的学习内容）。教者在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组知道自己要干什么。不能使小组活动成为热闹的形式，空有外在的表象，没有实质的内涵。3、要讲究合作的时机 首先，每次课堂上小组合作的次数要得当...
如何在英语课堂中有效进行小组合作
实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成学习任务。
活动策划
活动策划 篇1 课外美术兴趣小组在于培养学生的兴趣、爱好,并增加学生的课外知识,提高一定的技能,丰富学生的课余文化生活,为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境,学校少年宫举办了美术兴趣小组.现将兴趣小组的活动安排制定如下: 一、活动目的 通过美术兴趣小组的活动,使学生的...
如何组织有效的小组讨论
由组长对小组活动进行组织和分工,发言要有顺序,尽量让不爱讲话的学生先说、多说,当一人发言时其他成员必须认真倾听,别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练,我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。二、优选内容如何使小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用呢?我认为选择活动的内容和确定...
小学数学中的小组合作该如何操作?
比如在进行数学总复习时,采用“同质同组”的形式,自己选择复习内容,设计练习,然后拿到小组中,让每个人都有机会练练,不理解时合作解决。(2)主动参与。在以往的教学中,教师是课堂的主角。一堂课上,教师谈得眉飞色舞,喋喋不休;学生静坐于座位之上,或凝思,或念念有词,被动地接受知识。长此以往,学生连提问的兴趣都...
仍趴十味：[答案] Group work is often organized in the English classroom. Let me show you how to do it. Firstly, we have different tasks in group work; Secondly, we discuss the topic the teacher provides; Thirdly, so...
江海区13126344767： 英语作文小组活动(group work)是我们英语课堂中常用的学习方法之一 写一篇短文 介绍我们是如何在课堂中开展小组活动的,并结合你的实际情况,谈谈... - ？
仍趴十味：[答案] as we know,group work is one of the study method during english study.it can bring us many benifits ,so it is many teachers and students best choince while study . as far as i am concerned,different g...
江海区13126344767： 如何在课堂教学中开展有效的小组活?如何在课堂教学中开展有效的小组 ？
仍趴十味： 小组的组成为前后左右四人为好.小组成员轮流当组长.成员编号为ABCD,由老师规定讨论后由哪个号发言汇报.小组讨论的题目是学生感兴趣,应该从学生中来,是学生迫切需要知道的.教师要把握学生需求同教学目标关系的度.讨论时间不宜过少.学生讨论时,教师应该巡视,不时参加某组讨论,了解全班讨论情况.
江海区13126344767： 如何在课堂教学中开展小组合作学习 - ？
仍趴十味： 新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一.小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放.它不但包容学习氛围,使小组...
江海区13126344767： 怎么进行英语课堂小组活动?请提供几种形式. - ？
仍趴十味： 1、课堂小组活动,给学生提供了相互交流的平台.为人师者,不但要教学生知识,更要教学生做人.与人交往是一个自然人必须具备的素质.小组活动的设计能使学生学会与他人合作,培养他们相互帮助的习惯,提高他们合作解决问题的能力...
江海区13126344767： 简述课堂教学互动小组活动策略,并列出它的具体形式有哪些? - ？
仍趴十味： 促进课堂互动是实现向“以学生为中心”的教学模式转变的主要途径,并且指出现代大学课堂的教学四要素主要是学生、教师、媒体与教材,因此课堂互动的主要形式体现为师生之间、生生之间和人机之间的双向、多向甚至网状的互动.
江海区13126344767： 如何进行＂课堂小组合作学习＂的教学设计 - ？
仍趴十味： 1、创设自主合作的教学氛围1)、营造自主合作的环境教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放,教室四周布置小黑板以利于学生随时展示,在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求:“举手积极,声音洪亮;讨论热烈,辩论激烈;争问...
江海区13126344767： 如何在语文课堂开展小组合作学习 - ？
仍趴十味： 小组就近组合:小组就近组合就是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组.每组4人左右.这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次,可减少学生相互交流中的心理障碍,且课堂上无需重新调整座次,操作比较简便.也便于开...
江海区13126344767： 书面表达 小组活动(group work)是我们英语课堂中一个重要的学习方式.请你写一篇短文,介绍我们应如何在课堂上开展小组活动,并谈谈你喜欢或不喜欢... - ？
仍趴十味：[答案]Group work is often organized in the English class. Let me show you how to do it. Firstly,we have different tasks in group work. Secondly,we discuss the topic the teacher provides. Thirdly,someone writes down the key points and forms a report. Fourthly,...
江海区13126344767： 英语课上我们可以有什么小组活动?英语课上我们可以有什么小组活动, ？
仍趴十味： 分几个组,然后准备一个稍长的英文句子或者段落(难度自定),请每个组第一个人看并短时间记忆不能做笔记,然后悄悄告诉第二人,第二人告诉第三人,以此类推,直到最后一人听完后起来复述,看哪个组的准确率最高~
