如何在小学语文课堂教学中张扬学生的个性

如何在课堂教学中张扬学生的个性~

可以从以下几方面去做：
1、设计一些有意思的互动环节。
比如设计某个场景，让学生身临其境，设想一些与课文内容有联系的对话。
2、有进行枯燥无味的教学时，不妨让学生用自己的话来解释。
3、在条件允许的前提下，每个月可以开设一堂由学生进行教学的课。

语文因阅读而美丽， 阅读因个性而精彩。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。随着新课改的逐步推进，个性化阅读越来越引起了广大语文教师的关注，并很快成为语文教学改革的一面鲜亮的旗帜。由此可见，在语文教学中对学生进行创造性阅读能力的训练和培养很有必要，是提高阅读教学质量，贯彻以学生发展为本教育理念，培养学生创造个性的有效途径。 一、引学生主动阅读 兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。在兴趣的引领下，学生进入阅读领域，此时，阅读目的境界的高低就影响着学生的阅读成效。因此，教师要立足于调动学生阅读的积极性和主动性，着眼于提高学生阅读目的的境界。笔者认为，不妨从以下几个方面着手: 2、名言感悟。在我们的教材学习中，经常会读到一些名句或富有哲理的格言，借此机会我多次向学生推荐读书格言，或引导学生自己搜集读书格言，如读书破万卷，下笔如有神，学问足以改变人格，知识就是力量 ，人生知识最为贤，书海海潮，其乐无穷，读书使人心明眼亮 ，书到用时方恨少，事非经过不知难等，通过交流、朗读、感悟、背诵，然后制作成书签，放在所读的书中，使学生受到教育熏陶作用。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解。发挥学生的主体作用张扬学生个性是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？ 一、乐融融的教学氛围，保护学生个性。 在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师就必须努力营造融洽宽松的学习氛围。 首先，教师要树立崭新的教学观念，教师崭新的教学观念是发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。教师要善于和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表见解。例如，在教学《将相和》一文后，我问学生喜欢课文中的哪个人物，为什么？大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇，但有一位学生却说喜欢赵王。我感到很吃惊，但我没有简单地否定学生，而是鼓励学生说出原因。学生振振有词地说他喜欢赵王，是因为虽然蔺相如地位卑微，赵王却敢于大胆任用他。对学生这个独特的见解，我给予了肯定，这极大调动了学生思维的积极性。由此可见，在教学中教师要充分尊重学生，注意保护学生的积极性和个性见解。使学生心中有一种“说错了老师也不会批评我”的安全感。 其次，课堂教学不仅是知识的传授过程，也是情感交流的过程。教师不应该冷冰冰地说教，要把微笑带入课堂，要富有感情地启发学生，感染学生。教师要掌握孩子的心理，把握其共性和差异，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样，每个学生的心理素质如何，哪些学生学习有困难，等等。 二、鼓励学生质疑，激发学生个性。 “学源于思，思源于疑。”质疑常常是创新的开始，是激发学生个性发展的重要途径。新课程标准中指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而质疑问难正是自主学习能力的体现。 在教学过程中，教师要为学生质疑提供机会。促使学生广泛质疑问难。教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问题的时间交给学生。如在教学《田忌赛马》一课时，我在学生充分质疑的基础上，引导学生归纳出课文的中心问题：只要调换马的出场顺序就能转败为胜，孙膑为什么能想出这个办法，而田忌不能？然后让学生围绕中心问题进行自主学习。实践证明，在学习过程中，只有留给学生思考质疑的时间，学生才有机会选择自己感受最深的内容来表达。促使学生的个性得到充分发展。 三、鼓励创造思维，发展学生个性。 思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。例如，我听过的一堂公开课《乌鸦喝水》，教师问学生：“你们还能想出什么办法可以使乌鸦喝到水？”学生纷纷举手，说了很多种令老师都意想不到的“办法”。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力。四、灵活运用教学方法，激发学生个性。 灵活的教学方法是发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如在《将相和》一课教学中，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。五、采取新颖的学习方式，发展学生个性。 新颖的学习方式是发展学生个性的主要途径。列举几种如下： ——小组合作。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。如，教学《田忌赛马》一课，在引入新课时可设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听。”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相讲起故事来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。 ——自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。——自由组合。自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。如，教学十二册第四单元“在临别之际给母校写一份建议书”这一项内容，教师就可以利用自由组合的形式进行教学。从建议书的写法、格式到内容的确定，学生都和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论学习中，他们感觉到了自由，畅所欲言，热情高涨，极大地调动了学生学习的积极性。学生无拘无束地把自己平时感受到的母校需要改进的工作指出来了，看着那一条条合理化的建议，在叹服他们看得准、看得实的同时，作为教师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。 ——学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音，让学生来体验做老师的甘苦。如，上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗？”，这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不是就把学生的个性引向了好的方向了吗？ ——探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。 ——实践活动。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。说直接一点，就是将语文教学的“面”扩出去。实践活动的方式多种多样，可以办班刊，出作文集，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前三分钟演讲，搞每日一记、每日一摘，进行社会调查，开展课外阅读比赛…… 五、让学生在成功中体验 ，激发学生个性。 体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发展个性的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）所以，新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。 陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法，也就是说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）”。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。

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宁明县18225253481： 如何让语文课堂成为张扬学生个性的天地 - ？
释蒋桑塔： 学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.每个孩子的精神世界都是一本独特的书,需要教师用智慧和理性去理...

宁明县18225253481： 语文课堂应怎样张扬学生的个性 14 - ？
释蒋桑塔： 新《语文课程标准》指出:课堂教学要以学生为主体,以学生发展为主线,教师应成为课堂活动的组织者、引导者和合作者.在这个双边活动中,教师要创设一个有利于彰显学生个性的学习环境,让学生的个性在这宽松、和谐、愉悦的课堂中得到释放,在无忧无虑的氛围中充分展现出来. 1.教师要精心设计开放性的问题 阅读教学问题的创设,教师要切记“答案的唯一性和统一性”,教师设计的问题必须具有思考性,而且要尽最大可能地拓展其思考的空间.

宁明县18225253481： 如何在课堂教学中张扬学生的个性 - ？
释蒋桑塔： 可以从以下几方面去做:1、设计一些有意思的互动环节.比如设计某个场景,让学生身临其境,设想一些与课文内容有联系的对话.2、有进行枯燥无味的教学时,不妨让学生用自己的话来解释.3、在条件允许的前提下,每个月可以开设一堂由学生进行教学的课.

宁明县18225253481： 小学语文教学中如何充分调动学生的积极性 - ？
释蒋桑塔： 《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性.”因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,充分调动学生对学习的积极...

宁明县18225253481： 求问如何突出小学语文课堂教学中学生的主体地位 - ？
释蒋桑塔： 在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习,变被动接受为主动获取、变死记硬背为活学活记、变机械训练为积极实践呢?下面谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法.一、充分认识主体性,为学生尽可能多地提供自主读书的时间1.课...

宁明县18225253481： 如何在小学语文教学中体现以学生为主体 - ？
释蒋桑塔： 我认为小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣.要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终.由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要.教师应...

宁明县18225253481： 浅谈如何在语文教学中发挥学生的主观能动性 - ？
释蒋桑塔： 以人为本的主体教育思想,主张唤醒学生的主体意识,弘扬学生的主体精神,培养学生的主观能动性,这也是新课程改革的必然要求.广大教师不仅要创设趣味横生的教学情境,采用形式多样的教学方法,调动学生的学习积极性;而且要倡导自...

宁明县18225253481： 请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法 - ？
释蒋桑塔： 首先,激发学生浓厚的学习兴趣,营造轻松愉悦的学习氛围.兴趣是最好的老师.教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等,吸引学生的注意力,使学生产生好奇心理,进而带着...

宁明县18225253481： 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣 - ？
释蒋桑塔： 一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣在过去的小学语文课堂上,教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求.因为小学语文课堂是开放的、生动的,如果不转变教学方法,学生很难理解抽象的知识.随着多...

宁明县18225253481： 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣？
释蒋桑塔： 小学的孩子玩心还很重,特别是一些男生.所以在上语文课的时候不能太严肃.要有张有弛,在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事,一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态,二来是吸引孩子的注意.但是这个办法不能长期使用,用2周后,逐渐让班里的孩子来讲小故事.对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来,边听故事边记词语. 还有,老师和学生之间可以适当安排互动,在配合课文的情况下安排一些小游戏,相关的互动游戏有一本书上有的,可以去新华书店找一下. 最后,布置作业时一定要注意,不能多.最好根据当天的学习情况定,太多的作业学生会厌烦的. 如果可以,作为老师的你要风趣幽默,喜欢了语文老师你,孩子们就会喜欢听你的课的.