如何做好幼儿教育管理工作

如何做好幼儿的教育管理工作~

一、转变管理观念，创优质高效的幼儿教育
以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果;抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新;幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。

更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。

(一)教师是园所发展的主体力量

调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。

承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。

(二)参与教学过程，实行多向互动管理

教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。

幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。

二、管理策略，为共同成长提供支持与服务

旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。

(一)重视文化管理为共同成长创造良好的环境

所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。

它要求刚柔并济，软硬结合。

文化管理对幼儿园提出了更高的要求：

1.重视人的价值;2.造就一种团队意识，并使之发扬光大;3.办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦;4.谦虚谨慎，不断学习创新;5.把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。

新的时期，新的环境下，要成为一名合格的学前教育管理经营者，在对自身工作进行重新定位的同时，应主动做到“六勤”，提升自己的管理经营水平。 1、“眼勤”，多学习作为一名经营管理者的学习形式主要有两种：一是要读各种有字之书。应有系统的或有选择的学好教育教学理论，有关学前教育的政策、法律法规，各种来自报刊和网站的相关管理经营、教研文章，各种现代教育技术等。二是读取实践这本无字之书，通过各种工作会议、教研活动或网站，去观察了解同行和保教人员在教育教学、教研活动等方面的改革创新动态，多关注基层、班级及至整个学前教育的发展变化。 2、“耳勤”，多听意见 作为一名管理经营者不仅要多听而且要会听。一是要听下面具体管理人员的意见、做法是否符合师生的利益、群众的利益，符合有关法律法规政策的允许，不能居高临下，以一种领导者或检查者的身份出现，不能以一种专找保教人员差错的心态进行，也不能以一种先入为主的定势思维去听，而是要以一种学习的心态和帮助保教人员的心态去听。二是要听课，把听课变为品课。在听课中提高自己的“识货”能力，只有这样，才能不断提高决策管理经营能力。 3、“脑勤”，多思考 学前教育管理经营者要注意在工作中培养自己的悟性，对各种问题进行思考时，要善于从不同角度、不同层面、不同形式去切入。要善于在操作前、过程中和结束后进行“前思”、“中思”和“后思”，从中找到属于自己的东西，不能把自己的脑袋长在别人的肩膀上，更不能随随便便，无正主见，不带脑袋地去工作。反之就由主动成为被动，其结果可知。 4、“腿勤”，多走动 凡是一名高级的管理经营者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指挥，多到班级、各个角落、方方面面掌握一手资料。二是要“上”去，多到上级教育行政主管部门，倾听意见和关心，在物质和精神利益上受益。三是要往“外”走，多参加一些教研工作会议，学习一些外地园所的经验。你不论往哪里走，都应带着想法而去，带着办法而回。 5、“口勤”，常开口 对本单位的所见所为，应及时指导、协调、统筹安排。在行政上，及时处理所发生的不和谐不协调事件，做到口开事完。在业务上，要讲艺术，如评课，这是一种艺术，应重在点睛，要以一种尊重教师的心态，不同地方应和教师交换自己的感受和看法，不能认为自己高人一等，动不动对一节课下个“好”“中”“差”的结论，或分成几条优点几条缺点。在评课中，不能搞自己说了算，要通过和教师交流，让教师从中得到启示，有利于保教工作的开展。 6、“手勤”，多动笔 一个优秀的学前教育经营者的成功经验表明，要善于“以写促学”、“以写促思”、“以写促管”，再好的脑子不如破笔头，通过写、记促使大脑的运转，从而生成一些好的方式方法。平时应注意自己的学术积淀和生活积累，拿起笔头写自己的成功之处和失败不足。这样天长日久，就会不断丰富自己的管理经营理念、提高自己的教研能力和整体素质。

幼儿园管理运营教案

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1、加强对幼儿老师和工作人员的管理。老师是幼儿园工作的执行者，上面政策再好，老师执行不到位，什么都是白搭。老师的管理一定要讲究有奖有罚，不能是一味的惩罚老师，有奖励才会有动力，设计出优质的绩效方案很重要。其它工作人员的管理。这个其它工作人员，比如烧饭阿姨、保安等，这些人员一般工资都是比较低的，但作者却不可忽视。没有这些工作人员配合，幼儿园有些工作也是无法进行的。个人认为，可以对这些人员中勤勤恳恳、又忠心恳恳的，年终可以评选进行奖励。

2、对幼儿园课程的管理。虽然现在国家对课程有相关规定，不可以教小学的知识，定了基本的要求目标，但幼儿园可以引进些好的课程，这个课程可以是自己采购的书本、视频类或是第三方培训机构合作，也可以让家长们分享好的课程。幼儿园班级常规管理是各项活动正常开展的基石。常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

　　班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续；在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守；在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。

3、针对班级现象制定个性化的班级常规

　　制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。

　　班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。

　　对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤？”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。

4、抓好班级常规的具体要素

　　常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最贫嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。

　　另外抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

5、班级常规制定形式可以多样化、艺术化

　　往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽！”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝！”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。

　　在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢？轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且教师也不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。

　　班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。

　　在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏激。

　　总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天都需要认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方法。

一、转变管理观念，创优质高效的幼儿教育以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果;抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新;幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。(一)教师是园所发展的主体力量调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。(二)参与教学过程，实行多向互动管理教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。二、管理策略，为共同成长提供支持与服务旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。(一)重视文化管理为共同成长创造良好的环境所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。它要求刚柔并济，软硬结合。文化管理对幼儿园提出了更高的要求：1.重视人的价值;2.造就一种团队意识，并使之发扬光大;3.事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦;4.谦虚谨慎，不断学习创新;5.把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。

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卫滨区15891147525： 如何做好幼儿园管理工作 - ？
戎许复方： 首先学会组织管理幼儿.管理他们的情绪.管理他们的行为习惯.然后做好一些程序工作.如:早上晨检.检查幼儿是否带危险物品进院.检查是否带病态.检查情绪是否正常.给幼儿剪掉指甲.避免抓伤.其次,安排座位,固定幼儿位置,以便清理人数.随时点名.让他习惯你的组织方式.要求家长每个幼儿书包里都带一些备用的衣物.建立家长电话簿,随时联系!开始不要急于上课,把常规纪律训练扎实.让他听从你的口令指挥.纠正一切不良习惯.以后就好多了.

卫滨区15891147525： 如何加强学前幼儿教育教学管理 - ？
戎许复方： 加强就要松绑,给教师留有自我创新的机会.管理环境要宽松,团队意识要加强,形成教师的文化氛围,学术氛围,这是最好的教学管理.

卫滨区15891147525： 幼儿园的管理具体应该怎样做 - ？
戎许复方： 一个好园长应当是一个对幼教事业有着满腔热情的人.他把幼教事业当作自己生命的一部分,愿意为之付出自己的全部精力.在他看来,工作的辛苦,家人的抱怨, 旁人的不理解,都算不得什么,孩子的笑声,家长的赞美才是最好的回报. 一...

卫滨区15891147525： 试谈如何做好幼儿园班级管理工作 - ？
戎许复方： 班级是幼儿园实施保教任务的小集体.对幼儿来说,班级是学习与生活的场所,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理.作为一名带班的教师,如何做好班级管理工作,...

卫滨区15891147525： 幼师怎样管理幼儿方法 - ？
戎许复方： 一、爱幼儿,尊重幼儿,公平、公正对待幼儿 孩子是班级工作的主题,我们的一切工作都是为了孩子.我们管理孩子不会为了限制孩子,而是要给孩子更大的空间,让他们自己去适应、去创造.对于一个班级的每个孩子,又具有自己的特点需要...

卫滨区15891147525： 怎样抓好幼儿园教育教学的管理工作 - ？
戎许复方： 一、加强教师队伍建设 一是把好用人关.首先把好幼儿教师的师资、学历关.公开招聘教师,让教师强烈地感受到激烈的市场竞争已进入幼教领域,认识到幼教队伍人才的竞争既是对自己的挑战,又是发展自己的机遇.二是注重岗位培训.为了...

卫滨区15891147525： 幼儿教师该如何管理好小班幼儿 - ？
戎许复方： 如在娃娃家中,为抱一个布娃娃,两个小朋友扯来扯去,布娃娃的手撕开了一个口子,当他们不知所措.于是教师可以医生的身份谈“哎呀,你们的娃娃哭得那么响,手也折断了,快去医院”“在医院里”“他们看医生”熟练得缝好了撕裂的手...

卫滨区15891147525： 幼儿园园长如何做好幼儿园的管理工作呢? ？
戎许复方：最重要的是提高管理者的管理水平和管理素养,并且和实际的管理要很好的结合.跨世纪对加盟幼儿园的管理从管人和管事着手.管人方面,一是提倡管理老师们的思想,而是要抓老师的成长;在管事方面,一手抓刚性的制度,一手抓艺术;一边是刚性的,严格的、严厉的;另一方面又恰恰是有人味的,能走进人心的.

卫滨区15891147525： 如何做好幼儿教育工作 - ？
戎许复方： 幼儿时期的学习生活是最重要的一个阶段,幼儿的教育问题现在也备受社会的关注与重视,结合多年的工作实际,我认为做好这方面工作主要应把握好以下三个方面:一、注重孩子的成长和能力培养 幼儿时期注重孩子能力的培养主要是学习语言...

卫滨区15891147525： 如何做好幼儿园的管理工作 - ？
戎许复方： 1、有目的有计划的对保育员进行培训. 我园认真贯彻保教并重的原则,随着办园质量的要求不断提高,对保育员也提出了更高的要求,我园除了定期进行保育员技能考核外,每学期的卫生保健工作计划都制定培训内容,有理论学习、事例研讨...