教学中怎样尊重学生个体差异
素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量,充分调动学生的学习积极性,尊重学生个性是很 有必要的。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生 的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,浅其
浅,益其益,尊其尊”
,即主张“因材施教,因人而异”
,从现在
角度来看,其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学,目的
是通过学习,使每个人都有所得,每个人都有所提高和发展。美
国哈佛大学心理学家加德纳教授认为,世界上没有两个人具有完
全相同的智力,每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力
组装在一起的。学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移。
在课堂上,经常会遇到这样的情况:一部分学生表现活跃,发言
争先恐后;而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态,或者没有
优等生那样反应快,还没等他们举手,别人早就说出了答案。其
实,学生不积极发言,是一个普遍性的问题,我相信所有的老师
都遇到过,这是学生的差异造成的结果。
素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量,充分调动学生的学习积极性,尊重学生个性是很 有必要的。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生 的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。
一、教师要及时转变角色,转变态度,转变方式。
教 师过去总是被许多美丽光环包围着,如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等,戴着这些光环。教师的地位崇高了,教师的威严神圣不可侵犯了。而学 生的主体地位是被淡化了,他们不敢冒犯教师,不管越雷池半步,只能正襟危坐、俯首静听,唯唯诺诺,对教师敬而畏之,任凭教师摆布。在这种气氛里,学生思维 的火花被压制了,想象的翅膀被折断了,创新意识没有了,特长得不到发挥,个性得不到张扬,这是多么悲哀的事情。因此,在教育教学过程中,我尽可能做到及时 转变自己的角色,并随时注意摒弃自己的陈规陋习,解除学生的束缚,与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊 重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
因为教师本身的优 良品质容易唤起学生的共鸣,因此在教学中,我注意随时加强自身的修养,使他们“亲其师而信其道”,这样有效地调动学生的学习积极性,建立融洽的师生关系, 有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。在教学中,我尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情,使学生在教师感染下可感到不慌乱、乐 观,从而自信地对待学习。我做到利用各个教学环节,言传身教,以身作则,培养学生具有积极健康的思想情感,并注意与学生进行感情交流,及时沟通,建立良好 师生关系,为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具,是完成教学任务的重要手段。因此,我注意做到讲话明白、简练、清晰,尽量使用幽默语言,注意观察 学生流露表情,观察学生心理活动,控制教学节奏,使课堂教学效果得到尽可能得到最大的提高。
二、根据学生的个性特点,施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法。
如果学生具有坚强的意志,就会在学习上苦下功夫,锲而不舍,从而取得好的学习成果。
因 此,在课堂教学中,我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难,有意识地磨练学生的意志,使设计的提问或练习,并有一定的坡度和跨度,并且鼓励 学生不畏困难,知难而进,享受到成功的喜悦。同时,让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪(如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等)的干扰,强迫自己保 持平静的心境面对数学学习。
在课堂教学的提问过程中,我还注意实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中 下学生,当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不加以指责,而是帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。在进行提问时,我还注意做到因人而异,如对性格 内向、认真吃苦的学生,我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法,使他们变苦为巧学;对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展课堂 抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣。在教学中,我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础 的方法,使其变浅学为深学;对学习勤奋、成绩优异的学生,我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法,使其变学满为学而知不足,对基础薄弱、自卑感强的学 生,我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情,教给他们制定目标、改进策略的方法,使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考,同时消 除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,我在课堂教学中注重启发细心引导,抓住新旧知识的相关点由浅入深,由表及里的讲解,让学困生能充分利用已有 的知识去思考,去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中,不仅使学生达到解疑的目的,而且还能让学困生把已有的知识形成网络,融汇贯通。通过一定量的训 练,我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法,我并培养把所学的知识分门别类,联成一个整体,用知识的内在联系去进行分析判断,这样,既提高学 生独立地获得问题的解决能力,并让学生掌握探索思考的方法,获得主动发展和全面发展。
三、在教学过程中,实施分层教学。
学生的差异是客观 存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异当作一种资源来开发。 教师要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点,决不能用一种标准衡量所 有学生,应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中,我根据学生的不 同情况实施分层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内,各层次的学生都有自己要解决的问题,都能在各自现有的基础上跳一跳 摘取桃子,即通过思考解答问题有新收获,有所提高。为使自己对学生的要求提得当,我做到摸清学生的最近发展区,这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。 使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求,采用不同的教学方法,让每个学生都有一条合适的学习路径,不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至 失去学习信心,也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣,这样才能使每个学生都乐于学习,勤于钻研。让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”,使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”,“弱项加强”,以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。
低 层次的学生知识水平较低,分析解决问题主要靠教师“扶着走”。对这一层次的学生“教”重于“学”,即以教师的“教”为主,通过教师的讲解,使学生获得知 识,再适当囝加以学法指导。讲课内容主要是讲解一些基础知识,基本原理,多数知识只要求他们能识记或简单理解,在能力方面主要达到“模仿”的层次;中等层 次的学生具有一定的分析解决问题的能力,学习上主要靠教师“领着走”。对这一层次的学生,“教”和“学”应并行,但应更注重学法上的指导,尽量缩减“教” 的时间,增加“学”的时间。讲课时应着重放在对基本概念、规律的理解上,使他们切实领会知识的来龙去脉,把握知识的内涵,在能力方面达到“学会”的层次; 高层次的学生自学能力较强,学习上可“放开走”。对这一层次的学生,“学”重于“教”,因此,在教学中,我以指导学生自学为主,多进行学法指导,讲课时要 突出重点,画龙点睛,重点向他们讲解掌握知识的方法,培养他们独立获取知识、形成技能的能力以及实验、创新的能力,在能力方面达到“综合运用”的层次。
对 一些特殊意义上的差生,为使自己能对他们的要求要恰当,一步步地引向深入。我注意既看到他们的闭锁心理,又抓住他们内心强烈的求同情性,从情感着手,加大 师生间信息交流,可能给他们更多的真诚,更多的理解,用博大的宽容和接纳之心去温暖他们,让他们尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强他们学习数学的 兴趣,让他们也昂起头走自己的路。
“承认差异,利用差异,发展差异”“教好每一位学生,对每一个家庭负责”,这不仅仅是口号,而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。
总之,在教学实践中,我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责,我们应该认识到:转化一个差生和培养一个优等生同样光荣,我们一定要切实使素质教育落到实处,使每一个学生的数学素质不断完善和提高。
教师应如何尊重学生
1、尊重学生首先要对学生有爱心,在日常工作中,应事事注意,时时留心,观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难,学习中失去信心时,教师应给予慈母般的温暖和帮助,以增强他们的自信心;2、尊重学生最重要的是对学生要宽容,作为教师对学生要宽容,豁达,教师要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷的...
教师对学生的尊重 在教育中应坚持哪些原则?
教师对学生的尊重,在教育中应坚持以下三个原则:1、尊重学生的个性 我们面对的学生是具有不同个性的:此生顽皮,彼生文静;甲生的情感表现强烈迅速,乙生的情感细腻迟缓,如此等等。学生的个性之所以受到我们的尊重,是因为它具有社会正当性。如今世界各国之所以无例外地拒绝“克隆”技术应用于人类,其主要...
怎样做到尊重学生
6. 尊重学生的情感。学生的情感有时可能难以理解,但却是合理的。教师应了解学生的情感变化,与他们建立情感上的联系。7. 尊重学生的学习成果。教师应肯定和赏识学生的学习成果,让学生在成功中增强自信,享受成功的快乐。综上所述,尊重学生不是空洞的口号,也不是对学生的行为事事迁就,而是相互间的...
如何在学校工作中表现出对学生的尊重
在学校工作中表现出对学生的尊重的做法如下:1、倾听学生的声音:教师应该积极倾听学生的声音,关注他们的需求和问题。在制定教育计划和设计课程时,应考虑学生的兴趣、能力和需求,以使他们能够积极参与并从教育中受益。2、提供个性化的关注:每个学生都是独一无二的个体,具有不同的背景、兴趣和能力。教...
如何尊重学生的人格,平等公正地对待学生
2.尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线,学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子,走进他们的学习和生活,尊重他们的建议和意见,理解他们的思想。这样,就能拉近师生之间的距离,使学生明白、理解和接受老师的教育思想,在尊重学生的言行举止中,...
如何尊重学生
一、尊重学生的主体地位学生主动学习的前提,是在日常教学中,教师与学生要建立一种平等和谐的关系。比如有些教师在上课前,先用幽默的语言与学生沟通。记得著名特级教师于永正老师在上公开课前,先让学生猜猜老师姓什么?在学生七嘴八舌中,于老师即在黑板上写了一个大大的“于”字,然后问学生用什么...
教师如何做到理解和尊重学生
作为一个教师,理解学生、尊重学生相当重要。一、首先我认为教师要优化自身形象;二、要正确对待学生的意见;三、须树立宽广的服务观;四、建立良好的师生关系,促进学生的智力、潜能开发。通过学校开展的政治学习,我提高了认识。尤其是在师德师风学习中我记下了一句话,教育孩子的前提是要了解孩子,了解孩子...
教学中怎样尊重学生个体差异
对这一层次的学生,以平等的身份面对所有的学生,从而提高教学效果。2、为了避免学困生进行过多的盲目的思考,同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,在课堂教学中注重启发细心引导,抓住新旧知识的相关点由浅入深教学中怎样尊重学生个体差异素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性都...
怎么理解对学生的尊重?
尊重学生的个人空间和隐私还意味着教师不应该侵犯学 生的权益,包括对他们的身体、情感和心理安全的尊重。通过尊重学 生的个人空间和隐私,我们建立了一个值得信任和支持的学习环境, 学生能够更好地发展自己的身心健康。尊重学生的个人空间和隐私是 我们对学生的承诺之四。在总结中,尊重的四种成分对学生...
在教学过程中教师应如何尊重学生的主体地位
在教学过程中,教师尊重学生的主体地位,就要从以下几个方面做起。1、要尊重学生的个性。学生是千姿百态、生动活泼的,要全面激活学生的主动性、积极性、创造性,给予学生展示自己独特个性魅力和特长的时空。努力推行小班化制度,实行分层分类教学,推行“走班”制,引入慕课、翻转课堂等新型教学方式,开设...
厍米乙酰: 尊重学生个体差异,应做到:(1)分类要求,不搞一刀切.教师一定要正视学生个体的差异,真正做到面向全体学生不,使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去.首先,在备课时,教师应充分考虑学生的差异性,客观地显示优、良、中...
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厍米乙酰: ①对因村施教有正确恰当的理解; ②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长; ③有教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异; ④辩证地看待学生的优缺点,不绝对化; ⑤不同的学生犯了同样的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理.
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