七年级下丰子恺的白鹅的大多数资料,急用!!
丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润,又名丰仁,浙江桐乡石门镇人,名仁,又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术” 。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻,耐人寻味。
自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画和音乐。1918年秋,李叔同在杭州虎跑寺出家,对他的思想影响甚大。1917年与同学组织桐荫画会。1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。1921年东渡日本短期考察,学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。回国后从事美术、音乐教学,曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。1924年,与友人创办立达学园。抗战期间,辗转于西南各地,在一些大专院校执教。文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后,一钩新月天如水》。其后,他的画在《文学周报》上陆续发表,并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1925年成立立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振锋、胡愈之等人。1926年,任教职于上海艺术大学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。七七事变后,率全家逃难。1937年编成《漫画日本侵华史》出版。1939年任浙江大学讲师、副教授。1942年任重庆国立艺专教授兼教务主任。1943年起结束教学生涯,专门从事绘画和写作。陆续译著出版《音乐的常识》、《音乐入门》、《近世十大音乐家》、《孩子们的音乐》等面向中小学生和普通音乐爱好者的通俗读物,为现代音乐知识的普及作了许多有益的工作。1946年返上海。出版画册《子恺漫画选》。1952年后历任上海文史馆馆员、中国美术家协会上海分会副主席、中国美术家协会常务理事、上海市对外文化协会副会长、上海市文联副主席、全国政协委员等职。中华人民共和国成立后任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席,上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法,亦擅散文创作及文学翻译。
丰子恺,是中国现代受人景仰的漫画家,散文家。他的绘画,文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格:雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广,失散也很多,就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场,给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中,漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔,就勾画出一个意境,比如《人散后,一钩新月天如水》,几个茶杯,一卷帘栊,便是十分心情。丰先生的许多漫画,都是以儿童作为题材的,例如《阿宝赤膊》,《你给我削瓜,我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画,让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候,我们这个世界,能少一些欺诈,少一些执着,多一些自然,多一些淡泊。
丰子恺的散文,在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事,表现浓厚的生活情趣。
丰子恺作品
著有:《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
著作书目:
《子恺漫画》1926,开明
《子恺画集》1927,开明
《西洋美术史》1928,开明
《缘缘堂随笔》(散文集)1931,开明;增订本,1957,人文
《子恺小品集》1933,上海开华书局
《随笔二十篇》1934,天马
《艺术趣味》(散文集)1934,开明
《绘画与文学》(论文集)1934,开明
《近代艺术纲要》(论文)1934,中华
《车厢社会》(散文集)1935,良友
《艺术丛话》(论文集)1935,良友
《丰子恺创作选》(散文集)1936,上海仿古书店
《艺术漫谈》1936,上海人间书屋
《缘缘堂再笔》(散文集)1937,开明
《漫画阿Q正传》1939,开明
《子恺近作散文集》1941,成都普益图书馆
《艺术修养基础》(论文集)1941,桂林文化供应社
《画中有诗》(诗配画)1943,桂林文光书店
《教师日记》(日记体散文集)1944,重庆崇德书店
《艺术与人生》(论文集)1944.1,桂林民友书店
《古诗新画》(子恺漫画全集之一)1945,开明
《儿童相》(子恺漫画全集之二)l945,开明
《学生相》(子恺漫画全集之三)1945,开明
《民间相》(子恺漫画全集之四)1945,开明
《都市相》(子恺漫画全集之五)1945,开明
《战时相》(于恺漫画全集之六)1945,开明
《率真集》(散文集)1946,上海万叶书店
《小钞票历险记》(童话)1947,上海万叶书店
《子恺漫画选》1955.11,人民美术出版社
《子恺漫画全集》1962.11,香港岭南出版社
《缘缘堂集外遗文》明川编,1979,香港问学社
《丰子恺散文选集》1982,上海文艺
《缘缘堂随笔集》1983,浙江文艺
翻译书目:
《苦闷的象征》(理论集)日本厨川白村著,1925,商务
《艺术概论》日本黑田鹏信著,1928,开明
《初恋》(小说)俄国屠格涅夫著,1931,开明
《自杀俱乐部》(长篇小说)英国史蒂文生著,1932,开明
《猎人笔记》俄国屠格涅夫著,1953,文生
《子恺漫画选》自序
我作这些画的时候,是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样,疼爱我的孩子。我真心地爱他们:他们笑了,我觉得比我自己笑更快活;他们哭了,我觉得比我自己哭更悲伤;他们吃东西,我觉得比我自己吃更美味,他们跌一交,我觉得比我自己跌一交更痛……。我当时对于我的孩子们,可说是"热爱"。这热爱便是作这些画的最初的动机。
我家孩子产得密,家里帮手少,因此我须得在教课之外帮助照管孩子,就像我那时一幅漫画中的《兼母之父》一样。
我常常抱孩子,喂孩子吃食,替孩子包尿布,唱小曲逗孩子睡觉,描图画引孩子笑乐;有时和孩子们一起用积木搭汽车,或者坐在小凳上"乘火车"。我非常亲近他们,常常和他们共同生活。这"亲近"也是这些画材所由来。由于"热爱"和"亲近",我深深地体会了孩子们的心理,发见了一个和成人世界完全不同的儿童世界。儿童富有感情,却缺乏理智;儿童富有欲望,而不能抑制。因此儿童世界非常广大自由,在这里可以随心所欲地提出一切愿望和要求:房子的屋顶可以要求拆去,以便看飞机;眠床里可以要求生花草,飞蝴蝶,以便游玩;凳子的脚可以给穿鞋子;房间里可以筑铁路和火车站;亲兄妹可以做新官人和新娘子;天上的月亮可以要它下来……。成人们笑他们"傻",称他们的生活为"儿戏",常常骂他们"淘气",禁止他们"吵闹"。这是成人的主观主义看法,是不理解儿童心理的人的粗暴态度。我能热爱他们,亲近他们,因此能深深地理解他们的心理,而确信他们这种行为是出于真诚的,值得注意的,因此兴奋而认真地作这些画。
进一步说,我常常"设身处地"地体验孩子们的生活;换一句话说,我常常自己变了儿童而观察儿童。我记得曾经作过这样的一幅画:房间里有异常高大的桌子、椅子和床铺。一个成人正在想爬上椅子去坐,但椅子的座位比他的胸膊更高,他努力攀跻,显然不容易爬上椅子;如果他要爬到床上去睡,也显然不容易爬上,因为床同椅子一样高;如果他想拿桌上的茶杯来喝茶,也显然不可能,因为桌子面同他的头差不多高,茶杯放在桌子中央,而且比他的手大得多。这幅画的题目叫做《设身处地做了儿童》。这是我当时的感想的表现:我看见成人们大都认为儿童是准备做成人的,就一心希望他们变为成人,而忽视了他们这准备期的生活。因此家具器杂都以成人的身体尺寸为标准,以成人的生活便利为目的,因此儿童在成人的家庭里日常生活很不方便。同样,在精神生活上也都以成人思想为标准,以成人观感为本位,因此儿童在成人的家庭里精神生活很苦痛。过去我曾经看见:六七岁的男孩子被父母亲穿上小长袍和小马褂,戴上小铜盆帽,教他学父亲走路;六七岁的女孩子被父母亲带到理发店去烫头发,在脸上敷脂粉,嘴上涂口红,教他学母亲交际。我也曾替他们作一幅画,题目叫做《小大人》。现在想象那两个孩子的模样,还觉得可怕,这简直是畸形发育的怪人!我当时认为由儿童变为成人,好比由青虫变为蝴蝶。青虫生活和蝴蝶生活大不相同。上述的成人们是在青虫身上装翅膀而教它同蝴蝶一同飞翔,而我是蝴蝶敛住翅膀而同青虫一起爬行。因此我能理解儿童的心情和生活,而兴奋地认真地描写这些画。
以上是我三十年前作这些画时的琐事和偶感,也可说是我的创作动机与创作经验。然而这都不外乎"舐犊情深"的表现,对读者有什么益处呢?哪里有供读者参考的价值呢?怎么能帮助他们在生活中发见画材呢?
无疑,这些画的本身是琐屑卑微,不足道的。只是有一句话可以告诉读者:我对于我的描画对象是"热爱"的,是"亲近"的,是深入"理解"的,是"设身处地"地体验的。
画家倘能用这样的态度来对付更可爱的、更有价值的、更伟大的对象而创作绘画,我想他也许可以在生活中--尤其是在今日新中国的生气蓬勃的生活中--发见更多的画材,而作出更美的绘画。如果这句话是对的,那么这些画总算具有间接帮助读者的功能,就让它们出版吧。
丰子恺放生趣闻
丰子恺先生是我国有名的漫画家,他去世已多年,遗留给后人以丰富的艺术遗产。丰子恺的漫画可谓别具风格,他有着国画的深厚根基,寥寥几笔,就勾勒出生动的图像。特别是他取材多是人世间的辛酸事,为劳苦大家抱不平,因而他的漫画深受人们所喜爱。
人道是丰子恺有一副菩萨心肠,这话可不假。丰子恺是笃信佛教的,他是一位虔诚的居士,一生都苦口婆心地劝人们护生戒杀。他也因放生而闹出了一则趣闻。
抗日战争之前,在苏州缘缘堂期间,有一次,丰子恺先生从石门湾携带一只鸡,要到杭州云栖放生。但是他对鸡也起了恻隐之心,不忍心像常人一般在鸡脚的部位捆缚起来把鸡倒提着,于是撩起自己的长袍把鸡放在里面,外面用手兜着。由石门湾乘船经崇德,到长安镇转乘火车。因为他用手兜着的布长袍裹面鼓起了一团东西,看过去这个怪模样很可疑,因此在长安镇火车站引起了一个便衣侦探的怀疑,便一直追踪着,同车到达杭州,一出站门便衣侦探便把他捉住,恰巧站外早有人迎侯丰子恺,于是彼此说明原委,侦探才知跟错了人。丰子恺捧着要放生的母鸡,引得在场众人大笑不已。
丰子恺为什么笃信佛教呢?他既是受了弘一法师的影响,而更主要的是受了父亲的薰陶。他父亲丰斛泉在一九二零年中了举人,但是因故未去北京赶上最后一科的科举会试,眼看清朝已在风雨飘摇,仕途无望,只好在家设塾授徒,维持生计。丰斛泉为人平易可亲,热心助入。邻里亲朋故凡有婚丧之事,都请他撰联题书。他也为人代笔书信,或代书契约等,都从不计较酬金。
丰斛泉一次为渔人代笔,知道渔人穷苦,没有接受酬金。一天,渔人送来大小水鱼七只,水鱼亦即是鳖。丰斛泉平素诚心信佛,好为善举。当夜,他梦见有七位穿着裙子的女人向他跪拜求救,大呼“老爷救救,老爷救救—”丰斛泉猛地醒来,深感梦境奇怪,反覆思量,不得其解。检点平日自己所作所为,也没有见愧于心之事,但是梦境使他整日坐立不安。忽然悟到水鱼四周有一圈软皮,俗称作“裙”,因此相信是七只水鱼托梦向他求救,便立即全数放生。
丰子恺幼承家教,在作为佛教居士之后,更加爱好放生。他绘有《护生画集》六集,流传于世。每年农历四月初八相传是释迦牟尼诞生日,佛教徒习惯在这一天放生。丰子恺在每年这一天,买来螺狮蚬蚌鱼虾,带领子女一同去放生,就是平日,也不时亲自放生
丰子恺,曾用名丰润、丰仁、婴行,号子恺,字仁.汉族,浙江崇德(今桐乡)人.我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师.他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象.他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》.丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》,书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢.
《白鹅》教案6作者: 加入日期:08-02-20
3 白 鹅
教学内容
教材第10~15页。
教学目标
◆知识与能力
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学河用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
◆过程与方法
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
◆情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破.
◆重点
1.分析“白鹅”特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆教学突破
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学准备
◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片。◆学生准备练字本,预习课文。
教学步骤
(第1谦时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1.背诵诗歌导入课文 1.背诗谈论
2.诱思导学,梳理内容 2.整体感悟
一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学
生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅
还有哪些特征?(提示:从鹅的生活
习性、对人的贡献、叫声、走路姿势
等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的
《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画
这只白鹅的? 1.齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描
、绘的鹅的特征:善叫、颈长、白羽毛、
红脚掌、善游泳。
2.学生观察图片,说鹅的其他特点。
可能有:喜吃鱼,好养,不挑吃住,走
路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很
漂亮。
3.听、猜想。
二、诱思导学.梳理内容(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.请学生自由朗读课文,感知文
意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认
读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎
样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什
么?用文中语言概括回答。
1.自由朗读,感知文意,勾划生字词。
2.学生认读生字:叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、
岑寂。
结合课下注释理解:冥顽、窥伺、奢侈、
三眼一板、蹑手蹑脚。
3.学生思考后回答:
(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神
上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)
(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我
们物质上和精神上都有贡献。物质上
的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭
院,增加生气,慰我寂寥。”
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1.引导研析深入课文 1.合作探究学习
2.辐射阅读拓展延伸 2.拓展延伸学习
一、深入研析,合作探究(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组
讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白
鹅高傲特点的?又是采用什么手法
来突出这一特点的?结合文中具体
句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画
出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的
内容好不好?为什么?换成小羊等
动物可以吗?为什么?
2.教师总结:我们一起分析“白鹅”
高傲的特点,知道作者是用比较手法
突出白鹅特点的。那我们怎样运用
比较写一事物呢? ’ 1.学生读幻灯片中的题目,思考,分小
组讨论: -
(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步
态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对
比的手法。如写鹅的叫声,与鸭作比
较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与
狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。
(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相
等方面抓特征对白鹅进行细致观察,
并且采用了对比手法。不能去掉。
去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的
特征。因为有比较才有鉴别。可以
换,但要考虑他们是否是同类动物,
在“高傲”特点的表现上是否有区别。
2.小组讨论、交流。
二、辐射阅读。拓展延伸(约 分钟)
教师活动 、 学生活动
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏
州园林》、《狗獾》片断。请学生
思考:
(1)选文和原文在写法上有何共
同之处。前两篇选文中的事物特
点分别是什么?作者是怎样突出
这一特点的?这样写有何好处?
结合选文具体谈—谈。 1.学生阅读资料,思考、回答。
(1l_)都运用比较突出事物特征。 .
杨柳树:下垂、高而不忘本。用红杏等花
木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳
树高而能下作比较,突出杨柳树高而不
忘本的特点。
(2)狗獾和前两篇在比较的运
用手法中有什么不同,从三篇选
文和原文中说说运用比较突出
事物应注意些什么?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写
得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描
写语言更生动?
3.请学生用对比手法写出自己喜
爱的一种动物或植物的特征,最
好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析。 苏州园林布局:绝不讲究对称。用我国古
代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是
对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏
州园林布局别具一格的特点。
(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,
从而让人们认识狗獾的特点。而前两篇
用不同事物比较,突出不同点,从而突出
事物特点。运用比较时,比较者应是同类
事物,要找准比较点。
2.找一找,谈一谈
(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地
乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要
求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒
骂小使一样”。“摇头摆尾,呜呜地乞怜”
生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见
作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而
怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的
高傲。
B.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人
在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”。运用
成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。
C.“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的
脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺
侯。”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲。
(2)A.细致观察、抓特征描写。
B.运用恰当的成语。
C.运用合适的修辞方法。
3.构思,进行片断描写。
4.读片断,评价。
5.小结:请学生谈一谈学习本文的
收获。
5.学生回顾、总结。可能是:(1)观察动物
时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等
方面抓特征细致观察。(2)用比较的方
法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等
对事物进行生动描写。(4)以后要留心
观察身边事物,做关注自然的“有心人”
“有情人”。(5)学会了和同学们合作探
讨问题。
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、板书设计参考
有贡献
物质是:下蛋精神上:增添乐趣
本课总结
教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行。“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣。“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念。“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献。“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法。运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟。再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯。另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养。
问题探究与拓展活动
1.观察身边的动物,写动物日记。
2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。
教学探讨与反思
本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂。所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位。在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用。再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果。
抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋,迁居城中去等候归舟。
除了托庇三年的情感以外,我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了;我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘。
这白鹅,是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚,特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我,我亲自抱了这雪白的大鸟回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:"好一个高傲的动物!"凡动物,头是最主要部分。这部分的形状,最能表明动物的性格。例如狮子、老虎,头都是大的,表示其力强。麒麟、骆驼,头都是高的,表示其高超。狼、狐、狗等,头都是尖的,表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等,头都是缩的,表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。
鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是"轧轧"然的。但音调上大不相同。鸭的"轧轧",其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的"轧轧",其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态,更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭,这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭,颇不容易。那鹅就不然:它傲然地站着,看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人,看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手,就可一把抓住它的项颈,而任意处置它。家畜之中,最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味,它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,丝毫不苟。譬如吃了一口饭,倘水盆偶然放在远处,它一定从容不迫地踏大步走上前去,饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去吃水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,这回就把它的饭吃完,扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多,也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草,所在的地点远近无定。为了找这盛馔,它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!
鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有供献。使主母和主人都欢喜它。物质上的供献,是生蛋。它每天或隔天生一个蛋,篱边特设一堆稻草,鹅蹲伏在稻草中了,便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋,站在它旁边等候。它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热地捡起,藏在背后拿进屋子来,说是怕鹅看见了要生气。鹅蛋真是大,有鸡蛋的四倍呢!主母的蛋篓子内积得多了,就拿来制盐蛋,炖一个盐鹅蛋,一家人吃不了!工友上街买菜回来说:"今天菜市上有卖鹅蛋的,要四百元一个,我们的鹅每天挣四百元,一个月挣一万二,比我们做工的还好呢,哈哈,哈哈。"我们也陪他一个"哈哈,哈哈。"望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。但我觉得,比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。
且说我这屋子,真是简陋极了:篱笆之内,地皮二十方丈,屋所占的只六方丈。这六方丈上,建着三间"抗建式"平屋,每间前后划分为二室,共得六室,每室平均一方丈。中央一间,前室特别大些,约有一方丈半弱,算是食堂兼客堂;后室就只有半方丈强,比公共汽车还小,作为家人的卧室。西边一间,平均划分为二,算是厨房及工友室。东边一间,也平均划分为二,后室也是家人的卧室,前室便是我的书房兼卧房。三年以来,我坐卧写作,都在这一方丈内。归熙甫《项脊轩记》中说:"室仅方丈,可容一人居。"又说:"雨泽下注,每移案,顾视无可置者。"我只有想起这些话的时候,感觉得自己满足。我的屋虽不上漏,可是墙是竹制的,单薄得很。夏天九点钟以后,东墙上炙手可热,室内好比开放了热水汀。这时候反教人希望警报,可到六七丈深的地下室去凉快一下呢。
竹篱之内的院子,薄薄的泥层下面尽是岩石,只能种些番茄、蚕豆、芭蕉之类,却不能种树木。竹篱之外,坡岩起伏,尽是荒郊。因此这小屋赤裸裸的,孤零零的,毫无依蔽;远远望来,正像一个亭子。我长年坐守其中,就好比一个亭长。这地点离街约有里许,小径迂回,不易寻找,来客极稀。杜诗"幽栖地僻经过少"一句,这室可以受之无愧。风雨之日,泥泞载途,狗也懒得走过,环境荒凉更甚。这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。
自从这小屋落成之后,我就辞绝了教职,恢复了战前的即居生活。我对外间绝少往来,每日只是读书作画,饮酒闲谈而已。我的时间全部是我自己的,这是我的性格的要求,这在我是认为幸福的。然而这幸福必须两个条件:在太平时,在都会里。如今在抗战期,在荒村里,这幸福就伴着一种苦闷—-寄寂。为避免这苦闷,我便在读书、作画之余,在院子里种豆,种菜,养鸽,养鹅。而鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体,那么雪白的颜色,那冬雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中-,这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日,手酸意倦之时,推窗一望,死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西,高擎着琥珀色的喙,在雨中昂然独步,好像一个武装的守卫,使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。
我的小屋易主的前几天,我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内,颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同,不过分量较为轻微而已。原来一切众生,本是同根,凡属血气,皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情,更能使人留恋。现在我写这篇短文,就好比为一个永决的朋友立传,写照。
这鹅的旧主人姓夏名宗禹,现在与我邻居着。
白鹅》教案6
作者: 加入日期:08-02-20
3 白 鹅
教学内容
教材第10~15页。
教学目标
◆知识与能力
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学河用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
◆过程与方法
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
◆情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破.
◆重点
1.分析“白鹅”特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆教学突破
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学准备
◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片。◆学生准备练字本,预习课文。
教学步骤
(第1谦时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1.背诵诗歌导入课文 1.背诗谈论
2.诱思导学,梳理内容 2.整体感悟
一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学
生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅
还有哪些特征?(提示:从鹅的生活
习性、对人的贡献、叫声、走路姿势
等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的
《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画
这只白鹅的? 1.齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描
、绘的鹅的特征:善叫、颈长、白羽毛、
红脚掌、善游泳。
2.学生观察图片,说鹅的其他特点。
可能有:喜吃鱼,好养,不挑吃住,走
路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很
漂亮。
3.听、猜想。
二、诱思导学.梳理内容(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.请学生自由朗读课文,感知文
意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认
读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎
样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什
么?用文中语言概括回答。
1.自由朗读,感知文意,勾划生字词。
2.学生认读生字:叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、
岑寂。
结合课下注释理解:冥顽、窥伺、奢侈、
三眼一板、蹑手蹑脚。
3.学生思考后回答:
(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神
上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)
(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我
们物质上和精神上都有贡献。物质上
的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭
院,增加生气,慰我寂寥。”
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1.引导研析深入课文 1.合作探究学习
2.辐射阅读拓展延伸 2.拓展延伸学习
一、深入研析,合作探究(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组
讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白
鹅高傲特点的?又是采用什么手法
来突出这一特点的?结合文中具体
句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画
出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的
内容好不好?为什么?换成小羊等
动物可以吗?为什么?
2.教师总结:我们一起分析“白鹅”
高傲的特点,知道作者是用比较手法
突出白鹅特点的。那我们怎样运用
比较写一事物呢? ’ 1.学生读幻灯片中的题目,思考,分小
组讨论: -
(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步
态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对
比的手法。如写鹅的叫声,与鸭作比
较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与
狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。
(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相
等方面抓特征对白鹅进行细致观察,
并且采用了对比手法。不能去掉。
去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的
特征。因为有比较才有鉴别。可以
换,但要考虑他们是否是同类动物,
在“高傲”特点的表现上是否有区别。
2.小组讨论、交流。
二、辐射阅读。拓展延伸(约 分钟)
教师活动 、 学生活动
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏
州园林》、《狗獾》片断。请学生
思考:
(1)选文和原文在写法上有何共
同之处。前两篇选文中的事物特
点分别是什么?作者是怎样突出
这一特点的?这样写有何好处?
结合选文具体谈—谈。 1.学生阅读资料,思考、回答。
(1l_)都运用比较突出事物特征。 .
杨柳树:下垂、高而不忘本。用红杏等花
木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳
树高而能下作比较,突出杨柳树高而不
忘本的特点。
(2)狗獾和前两篇在比较的运
用手法中有什么不同,从三篇选
文和原文中说说运用比较突出
事物应注意些什么?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写
得精彩?说说原因。
丰子恺《白鹅》全文?
这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来...
七年级下册《白鹅》课文原文
鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人...
丰子恺白鹅的赏析
刚把这只鹅抱回家时,从“身长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了较初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲《更表现在它的叫声、步态、吃相中”这一过渡段统领了全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。如:鹅的叫声,音调严肃郑重,...
白鹅是几年级的课文?
白鹅是四年级的课文。白鹅是一平篇写白鹅高傲特点可以从姿态、叫声、步态和吃相.这几个方面可以表现出鹅的高傲.所以这是一篇重点写了鹅的高傲。《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的...
丰子恺《白鹅》
丰子恺的《白鹅》一文中,我们已经初步了解了这只鹅的显著特点——高傲。高傲在这里并非贬义,而是丰子恺爷爷对鹅的独特理解和喜爱。这节课,我们将深入探讨《白鹅》中的情感表达和语言魅力。鹅的高傲主要体现在它的步态、叫声和吃相中。比如,第一自然段中的“左顾右盼”就揭示了它的傲慢姿态。尽管有些...
白鹅 丰子恺 阅读答案
文章丰子恺笔下的白鹅展现出了严厉、稳重无畏和从容不迫的独特"高傲"性格。对于"高傲"的解释,可以从第③④⑤段中看出,作者通过对比展现。与鸭子的叫声形成鲜明对比,鹅的音调严肃郑重,仿佛在呵斥;与狗相处,鹅更是不假辞色,对任何人都是严厉的态度,甚至在有所需求时,也像主人对仆人一样傲慢。
四年级下册语文《白鹅》教学反思
四年级下册语文《白鹅》教学反思 篇1 在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。 我在教学是要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛...
《白公鹅》的全文
《白公鹅》这篇课文的作者是丰子恺,主要写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头以及作者对它的喜爱。丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TK。主要作品有...
丰子恺写的《白鹅》的主要内容
丰子恺写的《白鹅》通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情。丰子恺写的《白鹅》一文重点表现了白鹅性格的高傲,是从(鹅的叫声)、(鹅的步态)、(鹅的吃饭)、(鹅的供献)四个方面来写的。
丰子恺先生笔下的白鹅是什么的
丰子恺先生笔下的这只白鹅的特点:高傲,高超,严肃郑重。丰子恺的《白鹅》的赏析:1、《白鹅》这篇课文,是漫画大师丰子恺的一篇状物类散文。作者抓住白鹅的叫声、步态和吃相这三方面为我们塑造了一只“高傲”的白鹅,在嬉笑嗔怪的语言中蕴含着自己对白鹅的喜爱之情。2、《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,...
褚彬佳乐:[答案] 本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 丰子恺的《白鹅》的简介 - ?
褚彬佳乐: 《白鹅》写于1946年夏天.抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里.当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷.丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽.养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托.
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 白鹅(丰子恺)①这白鹅,是一位将要远行的朋友送给我的.我亲自抱了这雪白的大鸟回家,放在院子内.它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:... - ?
褚彬佳乐:[选项] A. 作者笔下的白鹅虽然有些可笑,但很可爱;虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真. B. 第③段写到白鹅“不怕人,看不起人”,所以最容易被“捉住”,意在指责白鹅的狂妄没有好结果. C. 选文的语言很有特色,生动幽默,而且富有童趣. D. 文中“左顾右盼”“空空如也”、“小心翼翼”、“大模大样”等成语并非都是用来描写白鹅的.
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 丰子恺写的《白鹅》的主要内容还有表达的感情人教版四年级上册丰子恺写的《白鹅》的主要内容 - ?
褚彬佳乐:[答案] 本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 丰子恺笔下的白鹅的特点是什么 - ?
褚彬佳乐:[答案] 丰子恺笔下的白鹅的特点是什么 》? 头、叫声、步态、吃相. 头高,伸长了头颈,左顾右盼.似有一种傲视群雄的气概. 叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥. 步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂. 吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不...
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 白鹅丰子恺(关于白鹅丰子恺的基本详情介绍) ?
褚彬佳乐: 1、《白鹅:丰子恺专集(经典彩绘本)》是2010年同心出版社出版的图书.2、是《美冠纯美阅读书系》丛书之一.3、作者是丰子恺.
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: .作者写了白鹅的什么特点? - ?
褚彬佳乐: 白鹅,羽毛是白色的鹅.作为一种鸟的鹅的特点:体形较大,颈部较长,会游泳、不会飞.而丰子恺笔下的白鹅的特点:头、叫声、步态、吃相.1、头高,伸长了头颈,左顾右盼.似有一种傲视群雄的气概.2、叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥.3、步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂.4、吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟.
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 丰子恺 《白鹅》 1.文中的鹅有什么特点,从几个方面体现?2.白鹅对我家有什么贡献?3.作者到底喜不喜欢白鹅,为什么? - ?
褚彬佳乐:[答案] 我回答的只有2和3. 2.贡献是他为我家生蛋和对我的精神上的贡献. 3.喜欢,因为白鹅在那个时候帮助作者“解忧”,为作者打发 时间,那个时间是抗战的时候,整天很无聊,所以白鹅可以说是为 作者打发时间.平添生趣.
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 丰子恺写的《白鹅》的主要内容 - ?
褚彬佳乐: 本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情
普洱哈尼族彝族自治县18216883263: 白鹅一课中的白鹅有哪些特点作者是怎样具体描写这些特点的 - ?
褚彬佳乐: 丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅.品读着丰子恺先生的文字,一股股乡村风情扑面而来,一丝丝幽默风趣跃然纸上,一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃.一只白鹅,一篇小文;一个小动...