《如何培养小学生数学课前预习的习惯》

如何培养小学生数学课前预习习惯~

培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，
它不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很有必要的。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起：
一、转变思想，重视预习
首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。
其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。
二、激发兴趣，乐于预习。
《课程标准》指出：‚兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

对学习的欲望。‛预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
⑴、在预习活动中引入‚竞争意识‛。比如每周开展一次评比活动，评选出几名‚预习小能手‛（或者‚预习小明星‛）。还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。
⑵、多用激励性的语言鼓励学生。比如，给学生布置预习作业时就说：‚我看谁是预习的小能手（或者‘小明星’）！‛检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：‚你真是个会动脑筋的好孩子！‛‚预习得很成功，继续努力！‛如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，‚预习得真仔细！再多动一下脑筋，你都能当小老师了！‛‚继续努力，老师相信你能行！‛等等。另外，还可以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。让学生不断体验成功，树立起自信。
⑶、建立适当的奖励机制。对于预习得较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。如：奖给他们‚智慧星‛，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。
三、授之以渔，学会预习
1、合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决

三个层次的问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。如：《长方形周长》的预习内容安排：①、说说长方形的特点和初步理解周长的含义。②至少掌握一种长方形周长的计算方法。③长方形的周长有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完成①题就行，中等生完成①②题就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为学优生准备的。
2、选择恰当的预习方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。 （1）、数学概念课的预习
让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，学生可以从整体上感知新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为进一步理解和掌握新知识做好准备。
① 列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。比如在预习《乘法的运算定律》时，让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。
② 动手实践来感受概念。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。比如预习《三角形的内角和》时，让学生剪一剪、拼一拼，这样学生不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握“三角形的内角和是180度”的知识。 ③ 巧用对比来分析关系。在数学的学习中，对比是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。比如预习《小数的加减法》时，让学生将小数加减法的计算法则、运算定律以及要注意的一些问题，与整数加减法进行对比，找到它们的区别与联系。这样不仅揭示了新旧知识之间的关系，而且有利于学生形成知识网络。 （2）、数学计算课的预习
①看懂例题。无论是新教材还是老教材，在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。
②总结算法。很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。
②尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺

少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点进行讲解。
（3）数学操作课的预习
新课程的实施，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。如教学《统计》一课时，要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时，我们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。
四、及时评价，促进预习
对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。比如教学《求一个小数的近似数》一课时，引入新课后我就向学生提问：“你们都预习了哪些内容？有哪些问题自己已经解决了？还有哪些地方存在疑问？”接下来我就让他们在小组里交流互助学习，即与组内同学分享预习的收获，一起讨论存在的疑问。然后再让各小组派代表上台汇报本组的学习情况。这样，教师就可以根据学生课堂发言的积极性与流畅性、“疑问”的数量与质量、讲解的层次性与逻辑性，了解学生对课本内容的理解与掌握，并适时补充重难点知识，解决学生在本课学习中还存在的问题，并及时准确地对学生的课前预习作出评价。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。
五、常抓不懈，坚持预习
习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。否则，一曝十寒，是不能养成好习惯的。
好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。

总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！

一、积极鼓励小学生，增加他们课前预习的数学的兴趣
每个小学生都有渴求数学知识的欲望，教师在培养他们课前预习的习惯时，要特别注意保护和激发他们的积极性，更要注意调动和提高他们预习的积极性，强化他们的学习需要。比如：我们在教学生学完7的乘法口诀以后，可以对学生说：“我们学完7的乘法口诀了，同学们想不想知道8的乘法口诀啊？8的乘法口诀是怎样得来的呢？同学们要想知道这些问题，就请同学们先自己预习预习8的乘法口诀吧！老师在等着看看哪位同学预习得最好，老师要奖给他一朵小红花。”简简单单的几句话，就往往会他们提前预习的积极性。
有时，后进生积极性会更高，可是他们在预习时可能会提出几个非常非常简单的问题，这时候作为我们教师的，要有耐心，积极地倾听他们提出的问题，切不可打消他们的积极性，一定注意不能说：“你真笨，连这么简单的问题也问老师，这么简单的问题先问问其他同学，别来问我。”等等伤害学生自尊的话。教师要有耐心，积极的启发他们，鼓励他们自己寻找问题的答案，并且表扬他们善于动脑，是个爱学习的好孩子。这样小学生们积极预习的兴趣就会越来越高，他们的学习成绩就会在不知不觉提高了，老师也省心了。
二、教师要善于挖掘生活素材，来激发他们的预习兴趣
数学来源于人们的生产和生活，和我们的生活息息相关，尤其是小学数学知识在生活中处处体现，现行的小学数学教材编写又特别注意适合小学生的认识水平。因此，我们教师在上课前，要善于让学生挖掘生活的素材，让学生感觉到数学的作用，感觉到数学就在身边，从而激发起小学生提前预习的兴趣。
比如，我在教学小学一年级《分类》这一节课内容时，我在课前留下这样的预习任务。要求学生们和自己的家长逛超市或者书店、文具店。逛的时候不能只想到吃和玩。要注意留心观察超市里的各种商品是怎样摆放在一起的？这样摆放有什么好处？这样，学生们在上课时，老师要他们回答问题时他们会很自然回答“超市里的商品是按照同样的商品和同样的商品放在一起，不是各种商品杂乱摆放的，很有条理。很整齐。”也可以让学生回答这样摆放的好处，这样就为学习分类知识打下了基础。
老师还可以布置这样的预习任务，让学生整理自己的玩具箱和书包。让他们自己动手感到分类知识的重要性。让学生通过自己生活情境的切身体会，来和数学内容的交融。这样，使学生了解到数学知识和自己的日常生活联系紧密，增加学生们学习数学的趣味性，充分调动他们学习数学的积极性，进一步激发他们学习数学的兴趣。
三、引导学生积极开展实践活动，培养学生们的预习习惯
学习数学就是为生活服务的。为了使学生了解到学习数学的好处，增加他们预习的目的我们教师在教学过程中就要不断通过开展生活实践活动，让他们有更多的时间接触生活，感受生活，逐步认识到数学知识和生活中实际问题的联系和区别。比如我在学生学习《认识人民币》这一节课前，我就为学生们创设了这样一个买东西的情景再现。我在讲桌上摆上学生们的一些学习用具，并且让学生参与标上价格再找男女两位学生做售货员，然后找几位同学做顾客，用事先准备的模拟纸币到售货员那里买自己所需的学习用具。这样的真实场景再现，这样的购物实践场景，使同学们感到十分新鲜，学生们的积极性很高。并且同学们通过这样的实践活动，懂得了钱币的换算关系，也知道了各种文具的大概价格，同时学生们也学会了怎样找钱。通过这样的购物场景，也让学生在模仿购物中认识和了解到了人民币的知识，使学生在买卖东西的过程中掌握了人民币相关的流通问题，更增加了他们社会实践和交往的能力。
四、培养学生认真听讲的习惯
数学知识逻辑性强，又比较抽象，内容之间又相互联系，让学生认真听讲，培养他们认真听讲的习惯十分重要，培养学生怎样去听老师讲，要听哪些内容等等。告诉给学生上课时要认真聆听老师所总结的方法，老师的解题思路和所提问题。因为这些都和上课有关。要让学生知道上课时只有会听的学生，才是能会思考的学生，上课时老师也要倾听学生的发言，对他们的提问做出正确的回答。学生之间的听说水准差不多，教师要引导学生注意听。
教师为了提醒学生的听讲注意力，可以随时提醒学生说：“谁听懂了这位同学的发言内容”。这样，让学生感受听的重要。教师还要教给学生听的方法。比如：在听时可以提醒学生“别人的发言要和自己对照一下，他们的想法和自己一样吗？你的想法和他的想法一样吗？不同在哪里？你重复一遍，他的想法。”
我们也可以让学生养成边听边思考的方法。我们可以让学生听算，听算可以训练学生认真听的习惯。我们可以训练学生听口述问题，让学生即兴回答。我们可以这样做：每天让学生进行五到十道题的口算练习，教师一边读题，学生一边写答案。要知道听算训练是培养学生认真听的一种很好的做法，有时可以训练学生听题目，列式计算应用题的方法，让学生写出题的条件和所求问题，找出关键的句子所在，列出算式。训练学生，只有认真听才能写出答案，经过这样的训练，学生的听的注意力才能得到很好的提高。
总之，在教学中培养学生良好的学习习惯很有必要，学生习惯的养成是学生学习的重要环节，尤其是小学生数学学习习惯培养，很有必要。它可以使老师事半功倍，学生学习受益匪浅。

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”富尔还曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”而学会学习的基本途径是善于自学。若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不建立在小时养成的自学习惯根基上，而课前预习就是自学之树的萌芽。三年级是小学阶段一个特殊阶段，培养他们良好的预习习惯，可使学生终生受益。
一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识
经过两学年的学习，三年级学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距。个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高。如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。
二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率
1.将书“看一看”。
三年级学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。
看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学生的看书能力。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。
比如，苏教版小学数学三年级(上册)第8页“两位数除以一位数(首位不能整除)”的课文。这里的除法52÷2与以前的46÷2、65÷2……虽然都是除法，但已有了很大的不同。要提醒学生注意到这种不同。这种不同马上会引起学生认知上的冲突，进而激发学生深入学习下去的兴趣。
当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。
2.将书“做一做”。
新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是很应该让学生自己尝试着去做的。比如，在预习苏教版小学数学三年级(上册)第三单元《千克与克》时，应注意到本单元内容实践性很强的特点。预习不能只停留在书本上，而应该重实践。这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业”。
把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。
3.将书“说一说”。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个阵营是动态包容的)。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了。
这里要提一下的是，数学的表达离不开数学的语言。小学数学的语言还是比较接近日常用语的。但数学语言比日常语言更精确、更简练。这一点要提醒学生在“说一说”时注意些。
比如，苏教版小学数学三年级(上册)第九单元《统计与可能性》，其中的“经常”、“偶尔”、“差不多”……这些词就赋予了更深的数学意义在里面。
再比如，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就变成比较精练的数学语言了。苏教版小学数学三年级(上册)第43页的例题。图上的信息收集整理如下：
(1)一条裤子28元
(2)上衣的价钱是裤子的3倍
问题是：买一套衣服要多少钱?
书上进而又用了画线段图这样独特的数学语言来分析了这种数量关系：
这样表达相当的直观和精炼。这种独特的数学语言也应该让学生慢慢的理解和掌握。
三、尝试练习，检验学生预习效果。
这是数学预习不可缺少的过程。了解了所要学习的内容，并知道了课本的主要内容，可以挑选一些课后的习题，通过这一步来巩固预习所掌握的知识。课本上的练习是为巩固所学的知识而出的，预习中可以试着做那些习题，用来检验自己预习的效果。然后想一想这样行不行，还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学

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斗群黄氏： 一、预习,必不可少教学实践表明,有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性;可以提高孩子课上听讲的效率,改变被动学习局面;同时也是培养自学习惯,提高自学能力最有效途径.数学学科的学习,要十分重视课前预习习惯的培养...

樊城区18671623732： 如何培养小学生良好的数学预习习惯 - ？
斗群黄氏： 可以在每天上课前用几分钟时间进行抽查,如基础知识,概念等.同时可以让学生提一些问题,有利于促进他们在预习时的深入思考.要坚持并加以督促,相信长时间下来,一定会成功.

樊城区18671623732： 小学生怎样预习数学功课？
斗群黄氏： 这是一个好习惯.首先每一课时学完,当天掌握并复习.然后在作业完成后预习.预习首先看知识点,教科书中应该有着重标注的,然后看例题,能看懂就可以开始慢慢接触后面的课内习题,看不懂的就想,想好就写,加深记忆.然后还有疑问记下,明天课堂上注意有没有对自身疑问的解答,没有就要课后马上问.如果是家长,不要逼迫孩子预习,而要让他自己养成习惯.对于老师如果有要求预习,这是最好,毕竟现在的小孩还是比较听老师们关于学习上的要求的,适当鼓励让他持之以恒.

樊城区18671623732： 如何培养学生课前有效预习的习惯 - ？
斗群黄氏： 随着新课改在课堂上的深入展开,学生课前预习质量的好坏成为提高课堂授课效果,是高效课堂名副其实的基础和关键.怎样才能使学生的课前预习扎实有效,让学生养成自觉预习的习惯呢?我就结合自己的教学体会,谈谈自己的粗浅看法. ...

樊城区18671623732： 如何提高小学生数学的预习能力 - ？
斗群黄氏： 一、培养学生数学预习能力的必要性 预习是学习的开始,是学生课堂学习的准备.预习充分、合理、有效,不仅有利于学生课堂学习效率的提高,也必然促使教师更加深入地去解读教材,预设课堂.学生的预习与教师的预设相互交融的时候,是...