高中j基本素质发展公民素养的个人目标的答案

云南省普通初中学生成长记录——基本素质发展该怎么填~

云南省普通初中学生成长记录——基本素质发展如下：
1、公民素养个人发展目标——有法律意识、公德意识、环境保护意识，有社会责任感，遵纪守法，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，主动、积极、健康地实现生命的意义和价值，掌握生活常识，有正确的生活观。
2、上学期个人记录——有公德意识，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，掌握生活常识，有正确的生活观。
3、上学期教师记录——能遵守社会公德，尊敬师长，待人也很有礼貌，掌握了一定的生活常识。
4、下学期个人记录——法律意识有所增强，有一定的社会责任感，生活积极主动，举止文明，重诚信，知感恩。
5、下学期教师记录——法律意识有所增强，也有了一定的社会责任感，生活也积极主动，举止也很文明。

成长记录之其他事项记录：
该生在校期间道德品质良好，生活态度积极，遵守学校的各项规章制度，学习态度端正，课堂认真听讲，课后认真复习，学习成绩进步较大。
该生身体健康，行为习惯良好，能与师生和谐相处，具有文艺方面的特长。
（一）尊师重教。
（二）团结同学。
（三）学习态度端正，学习积极性较强。
（四）积极参与班级集体活动，任劳任怨。

基本素质发展云南省普通高中学生成长记录——
基本素质发展（高一年级）
一、公民素养个人发展目标——有法律意识、公德意识、环境保护意识，有社会责任感，遵纪守法，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，主动、积极、健康地实现生命的意义和价值，掌握生活常识，有正确的生活观。上学期个人记录——有公德意识，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，掌握生活常识，有正确的生活观。上学期教师记录——能遵守社会公德，尊敬师长，待人也很有礼貌，掌握了一定的生活常识。下学期个人记录——法律意识有所增强，有一定的社会责任感，生活积极主动，举止文明，重诚信，知感恩。下学期教师记录——法律意识有所增强，也有了一定的社会责任感，生活也积极主动，举止也很文明。
二、学习态度与能力个人发展目标——学习态度端正，能主动学习、自觉学习，学习目的明确，有理想、有目标，持之以恒，善于发现与提出问题，努力尝试用多种途径解决问题，能与同学合作，共同完成学习任务。善于思考、总结、反思，不断改进。有切合实际的学习目标。独立思考，合作探究，虚心请教。善于研究、查阅资料，不畏困难，认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题。按时、高质量完成作业，不抄袭。成绩合格，考试不舞弊。上学期个人记录——学习态度端正，主动学习，自觉学习。善于发现与提出问题，与同学合作，共同完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。不畏困难，认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题。上学期教师记录——学习态度较为端正，学习也很主动，学习的自觉性也有所增强，能与同学合作，共同完成学习任务，学习目标也比较切合实际，善于独立思考，虚心请教，学习很认真，回答问题很积极。下学期个人记录——有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣浓厚，学习目的明确，有理想、有目标，持之以恒，能有目的的收集整理、使用信息。有了一定的独立学习与研究问题的能力，按时高质量完成作业，不抄袭，善于思考、总结、反思，不断改进。下学期教师记录——有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣也浓厚了很多，学习目的很明确，也有了一定的独立学习与研究问题的能力，作业质量也有所提高，也没有出现抄袭现象，学习中也善于思考、总结、反思。
三、交流与合作个人发展目标——能正确认识自己的优点与不足，勇于批评与自我批评，客观评价同伴，善于与同伴共同与分享，善于团结同伴。上学期个人记录——能约束自己的行为，理解同伴的处境，能与同伴一起确立目标并积极实现目标。上学期教师记录——能合理调控自己的情绪，与同学、老师关系融洽。下学期个人记录——自我批评有进步，与同伴能更好的相处，尊重老师，团结同学。下学期教师记录——能更好地约束自己的行为，与人合作能力得到加强。
四、运动与健康个人发展目标——有适合自己的体育锻炼方式，养成良好的生活和卫生习惯，积极锻炼身体，不自卑，不气馁。上学期个人记录——有一定的运动技能，有科学的保健习惯，能积极适应不同的环境，更加坚强。上学期教师记录——有科学的锻炼方法，发育正常，身体健康，环境适应能力强，能客观分析问题。下学期个人记录——有适合自己特点的体育锻炼习惯，有科学的保健习惯、方法，环境适应能力得到加强。下学期教师记录——已有良好的生活习惯和卫生习惯，身体状况良好，能正确面对挫折，不自卑，不气馁。
五、审美与表现个人发展目标——能感受生活中的美，培养正确的价值观、审美观，参加各种文艺活动。上学期个人记录——掌握一定的审美知识，衣着整洁。上学期教师记录——有一定的审美能力，喜欢文艺活动。下学期个人记录——能感受生活、自然、艺术、科学中的美，言谈举止文明。下学期教师记录——能感受美，能用多种方式表现美。

云南省普通高中学生成长记录——
基本素质发展（高二年级）
一、公民素养个人发展目标——1、培养先进意识，积极参加公益活动，关心集体，关心社会，热爱祖国，做一个对社会、对国家有益的人。2、尊老爱幼、尊师重道，热爱生活、生命，做一个有道德的人。上学期个人记录——本学期在思想道德方面有了很大提升，对于集体、社会、国家未做出不合格的事。上学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。下学期个人记录——本学期遵纪守法，热爱班级、学校，拥护党的领导，支持社会主义现代化建设，离“四有”公民更近。下学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。
二、学习态度与能力个人发展目标——1、主动学习、自觉学习，完成各科学习任务，争取好成绩；2、敢于提问题，努力完善自己，试着采用多种途径解决问题，力求做到更好。3、善于独立学习，加强与同学的合作，不断反思，改进自己的学习方法，学无止境。4、上课认真听讲，做好课前预习，课后及时巩固，按时、按量、按质完成作业。上学期个人记录——1、本学期在学习态度、学习能力、学习方法上大大提升；2、按时独立完成作业；3、能独立思考、合作探讨、不断完善自己；4、经过一个学期的努力，成绩有了较大幅度的提升。上学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。下学期个人记录——1、学习态度端正，学习能力提升，学习方法改进，得到师生的认可；2、独立思考、合作探究、虚心请教、采用不同的方法提升自己；3、成绩合格。下学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。
三、交流与合作个人发展目标——1、正确认识自己的优点与不足，坚持批评与自我批评；2、能明辨是非，与同学正常交往，关系融洽3、与同学、老师互尊互爱，善于与他人交流沟通，建立良好的人际关系。上学期个人记录——与同学、老师相处融洽，得到广大师生的认可，建立了良好的人际关系网。上学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。下学期个人记录——与人相处融洽，交流、沟通做得较好。下学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。
四、运动与健康个人发展目标——1、增强体质，采用科学的锻炼方法，促使身体健康；2、养成良好的生活和卫生习惯；3、能正确面对挫折、困难，做到自信、自爱、自尊。上学期个人记录——身体健康，发育正常，基本养成了良好的生活和卫生习惯，能正确面对困难、挫折。上学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。下学期个人记录——身体状况良好，良好的生活和卫生习惯已经形成，通过努力，已是一个自信、阳光、充满活力的学生。下学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。
五、审美与表现个人发展目标——1、能积极参加各种文艺活动，有一定的表演水平；2、衣着整洁、大方、举止文明。上学期个人记录——对自然、对生活、对艺术等的美充满了感觉。上学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。下学期个人记录——能用发现的眼光观赏自然、生活中的美，并积极参加学校组织的各种文体活动。下学期教师记录——基本完成目标，个人记录属实。

云南省普通高中学生成长记录——基本素质发展（高三年级）
一、公民素养
个人发展目标——拥护中国共产党和中国共青团的领导，以积极的行动参加校团委组织的各项活动，提高自身道德水平，积极帮助其他同学完成学业。珍爱自己的生命，从课堂和课外学习生存的基本技能，全身心地投身到生活和学习中。
上学期个人记录——在参加学校团委组织的活动中比较积极，赢得各方面的好评，在帮助同学的学业和生活方面有些欠缺。
上学期教师记录——该生总体态度端正，珍视生命，积极探索，在学习成绩上有待提高，但道德水平比较高，能帮助他人。
下学期个人记录——本学期在帮助同学学习上有所提高，能够珍惜生命，培养积极地生活态度，但在社会实践上海欠缺。
下学期教师记录——该同学道德水平较高，能够帮助其他同学，但实践和动手能力相对较弱。
二、学习态度与能力
个人发展目标——把考上好大学在作为自己的学习目标，以积极的态度投身到高三的学习备考中去。与同学共同发现、解决学习中存在的问题，学会对各种学习信息的处理。在合作的同时，注重独立的思考与探究能力的发展。养成良好的学习习惯，培养属于自己的学习方法，在课堂上认真听讲，积极思考，保证完成老师交给的各项学习任务。
上学期个人记录——学习态度上有待提高，与同学的合作探究相对较少，能够独立的思考并完成教师留给的各项作业和任务，但课堂表现不如预期积极。上学期教师记录——该生课堂表现较为平庸，不能积极的与同学进行合作与探究，但独立思考问题的能力较强，善于发现和总结问题。
下学期个人记录——本学期与同学的合作交流较多，注意课堂上老师讲的内容，并形成一定的知识网，继续培养自己的独立思考与总结的能力。下学期教师记录——该生总体上学习态度较好，学习能力较强，尤其善于独立的思考与探究，有自己的学习方法，有良好的学习习惯。
三、交流与合作
个人发展目标——认识自我的学习效果与学习能力，约束自我的行为。合理的与同伴交往，公正的评价他人，并尊重他人的想法，在交流的基础上，多与他人合作。
上学期个人记录——能够约束自我的行为，与同学和睦相处，尊重他人的选择，并多与他人合作。
上学期教师记录——该生合作交流能力较强，能够约束自己的行为，但在认识自我方面还有待提高。
下学期个人记录——提高自我的意识，加强了自己的学习自信心，其他方面进一步提高。
下学期教师记录——该生在自我认识上所有提高，能够积极的投身到学习中去，与他人交流方面较好。
四、运动与健康
个人发展目标——在学校组织科课间操上，认真锻炼自己的身体。养成良好的卫生习惯，多听多学习一些卫生与保健方面的知识，以良好的身体，健康的身心去适应高三一年的学习与压力。
上学期个人记录——课间操认真参加，但自己个人的身体锻炼要加强，在心理上有所强化来应对下学期以及高考。
上学期教师记录——该生体育锻炼习惯较好，有良好的保健意识，健康水平比较好，但在心理水平上要有所提高。
下学期个人记录——提高了自己的心理水平以应对一次有一次的考试，端正自己的心态，养成良好的身体状态，迎接高考。
下学期教师记录——该生本学期意识到自己的心里素质，并有目的的去锻炼，有了一定的效果，其他较好。
五、审美与表现
个人发展目标——欣赏学习的美，感受生活中的美，以积极的心态去表现学习与生活的美。
上学期个人记录——感受生活的美上有待提高，态度上有还不够积极。
上学期教师记录——该生能够享受学习的快乐，对生活中美的欣赏还有所欠缺。
下学期个人记录——欣赏与感受学习与生活的美上有整体的提高，有些方面要进一步加强。
下学期教师记录——该生总体生活与学习态度较好，对生活与学习能够以积极的心态、欣赏的心态去对待。

成长记录之班主任评语
（高一年级上学期）该生遵纪守法，具有良好的社会责任感和正确的人生观，尊敬师长，团结同学，明礼诚信，珍爱生命，学习态度端正，学习目的目标明确，有理想、有目标，努力进取，不断改进，生活健康，有良好的生活习惯和卫生习惯，积极参加体育锻炼，热爱集体，具有一应的环境适应能力及一定的审美能力。

（高一年级下学期）该生在高一年级下学期的学习和生活中遵守学校各项规章制度，尊敬老师。与同学友好相处，乐于助人，礼貌待人。在学习中有明确的目标，善于思考、总结、反思。能认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题。能按时、按质、按量完成作业，考试成绩合格，考试不舞弊。在生活中能正确认识自己的优点与不足，自信、自尊。善于与同学沟通交流。该生在生活中积极参加体育锻炼，有良好的生活习惯和卫生习惯。身体状况良好，能正确面对挫折，不自卑、不气馁。在生活中能感受生活、艺术，言谈举止文明。
（高二年级上学期）该同学在本学期尊敬师长，团结同学，认真遵守校纪校规，学习刻苦、努力，思想端正，态度认真，是一名合格的中学生。
（高二年级下学期）当你一次次主动帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴。
（高三年级上学期）本学期以来，该生遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的好学生。
该生生活中勤俭节约，热爱劳动。思想上积极上进，为人诚恳；学习上有强烈的进取心，刻苦努力。总之让老师很放心。
成长记录之学生自我反思与评价
（高一年级上学期）自入学以来，遵守校纪校规、班规班约，尊敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取，身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争取学习和生活中都能更进一步。
（高一年级下学期）我在高一年级下学期的学习生活中，认真按照学校和老师的要求，遵守学校各项制度，尊敬老师。我在生活中能与同学、舍友友好相处。在课堂上认真听讲，积极回答问题。课后认真完成作业，考试成绩合格，不作弊。在生活中我能认识到自己的优点与不足，并向同学学习。积极上体育课，课后积极锻炼身体，讲卫生。通过一学期的学习，我在学习及做人、做事方面都取得了进步，但是还有很多不足，需要在今后的学习中改进、提高。
（高二年级上学期）我在本学期认真遵守校纪校规，尊重老师，团结同学，以《中学生行为规范》严格要求自己，不做给学校、班级抹黑的事，自认为是一名合格的中学生。
（高二年级下学期）我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实，实验操作技能强。是一名符合时代要求的中学生。
（高三年级上学期）通过老师的悉心教导和自身的勤奋努力，我已成为一名合格的高中生。
我认真刻苦，做到不懂就问。课堂上我积极思考，认真和老师、同学交流、互动，知识能够当堂消化吸收。课外能够阅读大量的书报，开阔视野。成绩进步大，常在班级和年级前列。
我有勤俭节约和助人为乐的好习惯。劳动课上从不偷懒。
在未来，我继续发扬自己的优点，改正缺点，以务实的学习态度开拓人生。
成长记录之家长反馈意见
（高一年级上学期）孩子本学期学习目标明确，学习进步大，期中、期末考试成绩优异；养成了良好的生活习惯、卫生习惯。感谢学校、老师对孩子的教育和培养。
（高一年级下学期）孩子本学期以来，转变较大，放假回家后能主动学习并自觉完成教师布置的作业，同时还能与父母积极交流，汇报在校情况，配合家长做好一些家务活。但在思想上还不够

培养每一个受教育者参与和创造社会生活的公民素养是现代社会基础教育的核心任务。多年来，我们一直在为培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者不懈努力，一直在大力提倡培养“四有”新人，但如何通过切实的、符合儿童身心发展的教育活动，特别是通过学校教育的主渠道——课程的实施来实现这一目标，还存在相当多的问题。特别是，面对发生巨大变化的社会环境和面临诸多困惑、亟待引导的青少年，我们的教育显得缓慢而被动。多年来在教育中存在的自觉不自觉的成人化、窄化公民教育的内涵、过份强调政治化的倾向等，使得我们的教育内容和方法缺乏科学性和有效性的问题更加突出。青少年在基本的社会认识、参与社会生活的基本能力、社会情感等方面表现出的诸多的问题，在身心健康发展方面表现出的种种缺憾，不能不引起我们的反思。 因此，当我们今天重新强调要构建以促进每个受教育者全面和谐发展为核心的教育时，就必须在关注每个学生的知识能力发展的同时，认真思考在教育过程中怎样陶冶他们的情感、形成他们对自己、对他人、对社会、对国家和世界的负责任的态度和价值观，有效地促进他们的独立性、创造性和适应社会变化的能力发展。这其中，建设符合我国现代化民主法制国家所需要的公民教育课程，就是应当考虑和解决的首要问题。 在各国基础教育课程设置中，社会科(The Social Studies)，是作为综合性的公民教育课程开设的。社会科作为一门独立的课程在国外已经有近百年的历史，但在我国还实属一个新的课程领域。对于这一课程的基本性质、其目的和功能、以及在学校课程体系中的意义等，还缺乏基本的认识。例如：一些人认为它不过是历史和地理课的合科教育，也有的人认为它是社会学在小学课程中的简约化，等等。就在我国社会课刚刚起步、完全未成熟的今天，我们又面临着新的改革任务：在新一轮课程改革方案中，社会课将和思想品德课进一步合并，综合设置为“品德与社会”课。为此，从加强和改善我国公民教育的角度，探讨公民教育课程的理念，明确其课程目标和课程定位，就成为构建新课程的当务之急。 一 社会科究竟是一门具有怎样特征的课程，为什么说在学校教育中，它承担着公民教育的主要职责。我们先从它的历史形成和初衷说起。 社会科亦有译作社会研究或社会学科，是世界各国在中小学普遍开设的、以培养育少年作为社会成员应具备的社会认知能力、积极地适应和参与社会生活的态度、以及形成符合社会发展方向的价值观和行为规范为目标的一类综合性课程。 社会科是伴随着现代社会，特别是顺应现代民主社会发展的需要而被提出并逐步受到重视的。在美国，有关公民教育的课程早已有之。早在1790年，美国就开设了“公民科”(Civics)。那时开设公民科的目的十分明确而集中——培养学生的爱国心和对美国政治制度、国家理念的理解。据当时历史阶段和开设该课程地区的实际需要，公民科在内容的选择上，较多地限于职业指导和与个人家庭生活和适应社会生活相关的方面，在教学方法上，主要采取传统的问答和记忆的方式。20世纪韧，随着大批移民来到美国，使他们能够接受美国的价值观念、适应美国社会并参与社会生活，即是当时美国社会对教育提出的一个重大问题。1908年琼斯就在《汉普顿的社会科课程》(Social Studies in the Hampton Curriculum)中呼吁：美国年轻的黑人和印第安人，务须了解、认识社会——社会如何运作及百姓应如何因应，否则无法扮演好社会一员的角色。第一次世界大战期间和战后美国更加强调要弘扬爱国主义，在这种背景下，强化公民教育、培养合格公民即成为学校教育要实现的一个基本目标。为适应社会对公民教育的需要，1916年，在全国教育协会(NEA)社会科委员会(Social Studies Committee)的倡导下，美国首先在中学课程设立了社会科。 自社会科成为学校课程以来，教育工作者就一直特别突出强调其培养合格公民的特殊价值——社会科教育的特殊目的是“将学生培养成积极的和有效的公民”。也曾有人提出，“社会(学)科教育的基本目标，是培养年轻人在一个日益变得相互依赖的世界里成为讲人道、有理智、能参与社会生活的公民”。社会科的建立，则大大拓展了公民教育原有的范围，丰富了其内涵。与公民科相比，社会科在设置上是通贯12个年级的课程，而不仅限于在某一个年级(一般在8或9年级)开设；社会科的培养目标上要求更高、也更为广泛，既包括培养学生对美国社会的忠诚、也要求培养学生参加地区社会的积极态度、适当的职业观、处理个人及社会问题的能力。目标的特殊性也决定了课程内涵的特殊性，与任何一门传统的学科课程不同，社会科内容的构建涉及诸多社会科学领域，如社会学、心理学、经济学、地理学、历史学等，因此成为一个具有综合性的课程。社会科的建立，标志着美国公民教育的新发展，有评论说，“20世纪的第一个10年，美国的公民教育迎来了一个新时代”。 作为现代课程体系的重要组成部分，社会科的建立与当时美国社会科学的发展以及杜威的教育思想的影响有着密切的关系。美国的一些社会学者指出：学校教育的目的是为了使青少年适应社会，“接受”周围环境的文化的价值观、习惯和观点的过程，既社会化的过程；教育的中心不是学科，而是学生，教师应当帮助学生认识到他自己是社会的建设者和创造者。以杜威力代表的、进步主义教育学派的生活主义教育的主张，也对社会科教育的建设有着重要影响。杜威认为：生活即教育，社会即学校。因此，儿童在学校中的生活活动，即学习活动的内容应当是现实社会中的衣食住行等基本的生活活动。在社会科学习中，必须重视学生的经验、兴趣和关心，应通过各种对真实生活的模拟性体验性学习来研究社会生活。 二 在进步主义教育学派的影响下，美国的社会科在当初设立时就确立了以下的基本立场和原则： 1．社会科是与人的生活、社会生活相联系、使传统的各学科相互关联和统一起来的一门综合性课程。著名的梵罗《教育研究辞典》中对社会科是这样解释的：“社会科是将经济学、社会学、地理、公民、历史等学科综合而成的一门课程”。 2．社会科的本质是研究我们日常生活问题和社会问题的，所以，它不应是对学科的研究，而应是直接抓住社会生活中的问题进行研究。 美国社会科委员会1936年发表的报告中对美国社会科教育的目的又做了进一步的论述。指出，社会科的基本目标就是培养合格的公民。它应当做到： 1)给予学生有关现实生活中的实际知识； 2)促进个人、集体、国家之间的协作； 3)培养追求真善美的品格、提高运用知识的兴趣； 4)培养学生掌握社会生活中不可抉少的社会认知技能。 从中，我们可以清楚地看到，美国对其社会公民素养的基本要求。在知识学习方面，不仅仅再限于它更多地强调的是“现实生活中的实际知识”，而不单单是书本中的经典或理论；并将公民的品格、角色意识以及社会认识能力等，均视为构成公民素养的基础。毫无疑问，这些素养的形成必须通过人的生活环境和学校教育的全过程，但在学校教育中，社会科又是主要承担这一重要职责的课程。为了实现其公民教育的目标，美国构建了一种不拘泥于传统学科教育的课程体系。 受进步主义教育思想的影响，30年代中期蓬勃兴起的课程改造运动，又提出了“核心课程”(core curriculum)的概念，将课程内容按照“中核部分”和“周边部分”来构建，在这其中，社会生活中的现实问题为“中校”，而解决问题所需的知识和技能为“周边”。这种依据于儿童生活范畴不断扩大安排学习内容的方式也被称之为“同心圆扩大法”。这种课程观点既影响到学校课程的总体设计，也为课程的综合式构建提供了一种思路，对社会科内容的构建和学习方式影响至深，“同心圆扩大”的内容构建和问题解决学习，始终是社会科研究者和实践者努力探索的重点。 从20年代社会科成为美国中小学的主要课程以来，这种体现综合特点的社会科构建至今一直在美国中小学占有主导地位。美国培养合格公民的教育由于这种综合模式而得到加强，特别是在小学各个年级尤其如此。这种构建模式也对其他一些国家的社会科内容的构建产生了很大影响。如在美国直接影响和指导之下构建而成的日本战后初期的社会科即是典型。 近代日本，公民教育的提出是和明治维新前后教育改革和发展联系在一起的。当时，日本一些著名的思想家积极主张引进西方先进的科学技术，以求“以夷之术防夷”，他们在对日本封建制度、旧思想、旧道德观等提出尖锐批判的同时提出，将国家的独立作为国民教育的最终目标，只有勇于为国家的利益牺牲个人利益的精神才是真正高尚道德的表现。(福泽谕吉)尽管在1872年新学制实施时，还未使用“公民教育”或开设“公民科”，但课程计划中首次提出了设置“修身科”。“修身科”多采用翻译的一些启蒙书籍作为教科书，其中，主要倡导的是近代西方的社会公德、个人自立的品质等，宣传“权利”、“义务”、“平等”、“博爱”、“勤奋”、“诚实”、“爱国”等。19世纪80年代后期，越来越多的有识之士呼吁开展公民教育，并设置专门的“公民科”(civics)，但日本强大的传统势力影响至深，近代西方的公民教育并未实际展开，就转向了“尊皇爱国”的臣民教育，这种教育一直延续至20世纪初。20世纪初，在西方民主教育思想和苏联十月革命的影响之下，公民教育再次受到关注。最重要的举措是1924年日本学校正式设立“公民科”。但不幸的是，很快在日本军国主义体制下，“公民教育”就变成了“皇国良民”教育，成丁为侵略战争服务的军国民教育。 社会科的建立，为日本的公民教育开辟了新天地。战后，在美国的直接倡导下，日本进行了全面的教育改革。遵循《日本国宪法》(1946年)、《教育基本法》(1947年)和《学校教育法》等一系列法规的基本精神，改革的核心集中在彻底否定战前忠臣、顺民的军国主义教育、倡导构建以建设民主的、和平的国家为宗旨的新教育。《教育基本法》指出，“教育的目的是培养完美的人格。使受教育者成为和平国家及社会的建设者。他们热爱真理，有正义感，尊重个人价值，勤劳负责、无满独立自主精神，是身心健康的国民。”“为培养具有良好教养的公民，教育上必须重视实施必要的政治教育。”(山为实现这样的教育目标，在批判和废除战前修身、国史和地理课程的基础上，经过充分的研讨和论证，日本于1947年正式设立了社会科，并颁布了《学习指导要领社会编Ⅰ》。社会科作为培养公民素质的基础课程，贯穿于小学至高中的整个课程体系之中。(参见图1)其总目标定位于：为建设民主的、和平的新国家，培养具有良好人格、社会责任感、正义、公正、热爱劳动、具有创造力的新公民。在战前“社会”曾被视为“禁语“，而在战后的教育改革中，则被确立为培养新公民的正式课程，这不能不说是一次革命性的变化。正因为如此，社会科被称之为战后日本教育改革的一面旗帜。 与此相应，文部省还提出了以下的社会科内容。 1．人与社会——人格(精神和身体)、自律和共同生活 2．家庭生活——家庭成员、衣食住/生计、家族制度 3．学校生活——修学/老师同学/朋友、纪律和自治、职业的选择 4．社会生活——公共意识/公德公益、近邻和地方自治 5．国家生活——国家的发展、人权和民主主义 6．近代政治——近代国家的政治形态、国家的宪法(宪法/国法) 7．近代经济——经济发展和经济秩序/技术、资本主义、世界经济和国民经济 8．社会问题——社会政策、社会改革的思想 9．国际生活——国家和人类社会、国际和平 10．社会理想——人性、文化(科学/艺术/宗教)、共同生活的理想 可以看出，这样一个内容框架，涵盖了学生既已或将要面临的社会生活的各个方面。而学习内容则不仅仅限于思想道德或政治教育，而是将自我修养、人际关系、社会组织、法律、公共道德、经济和国家制度、文化和民、历史和地理、国际社会等等包括其中，大大拓宽和丰富了公民教育的内容。正如有研究者已经指出的那样：社会科教育“总的说来就是要让青少年了解国内外社会生活中的各种相互依存的关系(团体)及其分类，了解自己在这些关系中的地位和所肩负的责任和义务并适应之；要养成青少年观察和思考社会问题的方法，培养青少年致力于社会进步的态度和能力；等等。也就是说包含了公民素质教育的全部内容。” 至20世纪50年代中期，可以说，日本的社会科全面接受和学习了美国的社会科思想和理念，始终沿着“教育即生活”、“学校即社会”的思路展开，不仅课程内容的配置和美国的基本模式大体相同，而且在教学中特别强调与地区的特点、学校的条件和实际以及儿童的特点相联系，倡导以解决问题为中心的学习。这时期的社会科更多的具有生活实践指导的性质，在地方课程的开发方面，也获得了较大的发展。这些都对今天日本社会科的改革和新课程的开发产生了重要影响。 四 通过对美国和日本社会科建立初期历史的回顾与分析，我们可以得出这样几点认识： 1．社会科是适应社会民主化的发展进程产生的，是教育适应社会发展需求的产物。尽管美国和日本国情不同，社会科产生的社会背景也有较大差别，但适应社会变革对公民培养提出的新要求，以求通过教育维护和发展民主社会的秩序和制度，则是两国的共同点。 2．社会科的课程定位，是以培养符合国家价值观和具有行为能力的新公民为基本目标，将社会科作为12年基础教育的核心课程，大大强化了学校教育中的公民教育的地位。 3．社会科强调以儿童的经验为基础，依据儿童生活范围的不断扩大和经验的不断丰富采取同心圆方式组织内容，不追求知识的系统性和完整性，改变了依据单一学科体系构建课程的传统，实现了课程内容构建从注重知识本身到注重人的转变，这是课程内容组织中的一次重要变革。 4．社会科教育的功能体现在：通过以解决生活中的问题为中心的学习活动，帮助学生理解社会科学的概念、历程和问题，并发展学生的反思和探究问题的能力以及解决问题的能力，在此基础上，形成公民应具备的社会认识、道德信念和价值观。 随着社会的发展和变化，各国的社会科教育在20世纪后半期中又有了很大的变化，特别是在课程内容的组织和构建方面，可以说更加走向成熟。但无论怎样，其基本性质和功能定位始终未变，社会科始终是学校进行公民教育的基本载体。社会科的出现和教育实践的展开，大大丰富和推动了学校公民教育。 今天，我们国家正处于转型时期，公民教育的迫切性和现实性严峻地摆在了每一位教育工作者面前。社会精神文明水平的提高，民主法制的建设和发展，社会的开放和公民参与社会事务机会的增加，等等，都要求我们在指导思想和教育实践中，不断研究和摸索有效开展公民教育的内容和方法，从而进一步提高学校公民素养教育的水平。鉴于此，学习和借鉴各国社会科教育的经验，充分理解和认识社会科教育的价值，对于建设和发展我国的公民教育课程，不无裨益。

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东区19676041101： 高中综合素质自评 120字左右 - ？
游牧替加： 1.道德品质.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境. 2.公民素养.自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参...

东区19676041101： 高三考生自述 - ？
游牧替加： 公民素养:XXX热爱祖国,关心集体,在公共场合能遵守公共秩序.对老弱病残幼人群能给予无微不至的照顾. 团队协作与人际交流:XXX有良好的沟通能力,在团队中能起到桥梁作用,平时能主动帮助学习及生活上有困难的同学. 学习方面...

东区19676041101： 初中阶段个人发展情况介绍(思想品德素质、学业成就、身心健康、个性特长等)和 高中阶段个人发展的目标 - ？
游牧替加： 积极参加集体活动,学习勤奋,追求科学,思想健康向上.与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 合作与交流行为记录袋 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议,见解独...

东区19676041101： 素质手册学生自我评价怎么写 - ？
游牧替加： 自评部分 道德品质:有正确的是非观念.面对事物能够看到光明的一面.对不道德的事能够进行批判.并一直做一个有道德人. 公民素养:能够严格遵守国家的法律.不做违法的事.并能积极参与公共事务.做一个公民该做的事. 学习能力:...

东区19676041101： 重庆市普通高中生综合素质道德与公民的自我评价 - ？
游牧替加： 爱祖国、诚实守信、关心集体、保护环境.自信、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感. 有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯.能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作.热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯.积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现.

东区19676041101： 综合素质个人评价,该怎么写? - ？
游牧替加： 综合素质自我评价时,应该考虑一下几个方面来评价: 1、道德品质2、公民素养3、学习能力4、交流与合作5、运动与健康6、审美与表现素质: 素质,是后天形成的一种生活习惯. 素质的高低不以人种而划分,任何地方都有素质...

东区19676041101： 你认为作为一名团员和公民,应该具备哪些基本素质和道德品质? 要快 - ？
游牧替加： 首先在思想道德素质方面.包括较强的国家观念、民族情感、公民意识,高尚的理想情操,积极的人生态度,正确的价值观念,良好的行为习惯,全心全意为人民服务的精神,开拓进取的意识. 其次在科学文化素质方面.包括科学的思想品格,...

东区19676041101： 公民怎样提高自己的政治素养 - ？
游牧替加： 你好 希望对你有帮助.公民为提高政治素养,应做到:1.要提高理论素质.理论上的成熟,是政治上成熟的基础.进行理论学习、提高理论素养的关键,是掌握马克思主义的立场、观点、方法,即...

东区19676041101： 道德品质,公民素养 学习能力 交流合作 运动与健康 审美与表现 的自我评价. - ？
游牧替加： 该生在校期间,思想积极要求进步,主动学习各类书刊杂志,积极向党组织靠拢,乐于助人,甘于奉献.积极参加学校和班级组织的各项活动,表现出了较高的集体荣誉感和团队精神,在平时学习过程中,学习态度较好,认真听课,善于总结,取得了较好的学习效果.在生活中,能够主动帮助有困难的学生,积极主动协助老师和班委会成员完成所布置的各项任务,得到了班级同学和老师的一致好评,他是一名优秀的高中毕业生.