人本主义教育观的要点

人本主义学习理论的主要观点是什么？~

人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。
人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。
人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。



扩展资料：

相关差异
从以上的简单介绍可以发现，不同的学习理论流派强调了学习的不同方面。实际上，这种差异的引起，往往是因为它们所依据的研究背景的差异（如学习任务的难易程度、学习材料的组织程度等）而引起的。
只要我们认真加以分析，就能够发现它们的共性以及各种理论之间的内在联系。“真理往往存在于两个极端的中间”，在学习各种派别的学习理论时，我们应当注意防止走极端，吸收各种学习理论中的合理因素为我所用，才是正确的态度。
人本主义心理学家认为，教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。

参考资料来源：百度百科-马斯洛
参考资料来源： 百度百科-人本主义学习理论

人文主义：一种倾向于维护人类尊严的理论体系

人本主义理论
是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有

C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思

潮。

1.马斯洛的自我实现论

马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、

七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，

尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至

少必须先部分满足低一层次的需要。第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为

人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于

生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心

的渴求发展和实现自身潜能的需要。满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体

现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类

共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自

我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人

本主义心理学就是促进人的自我实现。

2.罗杰斯的自我理论。

刚出生的婴儿并没有自我的概念，随着他（她）与他人、环境的相互作用，他（她

）开始慢慢地把自己与非自己区分开来。当最初的自我概念形成之后，人的自我实现趋

向开始激活，在自我实现这一股动力的驱动下，儿童在环境中进行各种尝试活动并产生

出大量的经验。通过机体自动的估价过程，有些经验会使他感到满足、愉快，有些即相

反，满足愉快的经验会使儿童寻求保持、再现，不满足、不愉快的经验会使儿童尽力迥

避。在孩子寻求积极的经验中，有一种是受他人的关怀而产生的体验，还有一种是受到

他人尊重而产生的体验，不幸的是儿童这种受关怀尊重需要的满足完全取决于他人，他

人（包括父母）是根据儿童的行为是否符合其价值标准，行为标准来决定是否给予关怀

和尊重，所以说他人的关怀与尊重是有条件的，这些条件体现着父母和社会的价值观，

罗杰斯称这种条件为价值条件，儿童不断通过自己的行为体验到这些价值条件，会不自

觉地将这些本属于父母或他人的价值观念内化，变成自我结构的一部分，渐渐地儿童被

迫放弃按自身机体估价过程去评价经验，变成用自我中内化了的社会的价值规范去评价

经验，这样儿童的自我和经验之间就发生了异化，当经验与自我之间存在冲突时，个体

就会预感到自我受到威胁，因而产生焦虑。预感到经验与自我不一致时，个体会运用防

御机制（歪曲、否认、选择性知觉）来对经验进行加工，使之在意识水平上达到与自我

相一致。如果防御成功，个体就不会出现适应障碍，若防御失败就会出现心理适应障碍

，罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的是经内化而成的自我部分去除

掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，用罗杰斯的话说“变回自己”“从面具后

面走出来”，只有这样的人才能充分发挥个人的机能。人本主义的实质就是让人领悟自

己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，

消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由

性的健康发展。

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。另一位重要代表人物罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳。他认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”

---

徐汇区18977381937： 人本主义教育观的要点 - ？
漫郝利脑：[答案] 人本主义理论 是美国当代心理学主要流派之一,由美国心理学家A.H马斯洛创立,现在的代表人物有 C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向,故被称为心理学中的笫三思 潮. 1.马斯洛的自我实现论 马斯洛认为人类行为的心理驱力...

徐汇区18977381937： 怎样理解和贯彻人本教育思想 - ？
漫郝利脑： 一、人本主义的教育观 1.人本主义的教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义,是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人.人本主义教育家在论述教育目的时,无不重视人性的培养,普遍关心教育对培养儿童独立人格所起的作用.强调...

徐汇区18977381937： 人本主义的三种典型的教学模式 ？
漫郝利脑： 人本主义心理学家提出的典型教学模式主要有:1、以问题为中心的课堂讨论模式.2、自由学习的教学模式.3、开放课堂的教学模式.人本主义——非指导教学模式非指导教学模式是由人本主义代表人罗杰斯提出,人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展,强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标.所谓“非指导”,是为了与其他理论提倡的“指导”相区别,“非指导”不是不指导,而是一种不明确的指导,即要有指导的艺术,促进学生的学习.罗杰斯主张用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓.教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件,促进个体自由地成长,教师的角色是“助产士”或“催化剂”.

徐汇区18977381937： 人本主义学习理论将人看成是有情感需要和价值观的、人格健... - 上学吧？
漫郝利脑： 人本主义通常是指人本学唯物主义.它是一种把人生物学化了的形而上学唯物主义学说.其主要代表人物是,德国哲学家费尔巴哈.其主要哲学观点是:1.反对宗教神学和思辨哲学,把自然和人看作是由某种神秘的、虚幻的和超自然的力量所支配,要求恢复人和自然的真面目.2.人是自然的一部分,心灵不能脱离肉体而存在.3.人是生物学意义上的人,而不是社会学意义上的人.

徐汇区18977381937： 帮忙名词解释:1.从做中学 2.人本主义教育 3.贫儿之家 - ？
漫郝利脑：[答案] 1 从做中学 做指“参加社会实践活动”. 杜威的教育思想是以实用主义哲学为基础的,杜威认为人们应当 “从做事里面求学问” 他还强调指出 “人们最初的知识” 最能令人永久不忘的知识是怎样的知识. 2 人本主义教育 人本主义的教育目标指向学生...

徐汇区18977381937： 人本主义的主要观点有哪些? - ？
漫郝利脑： 了解自我、接纳自我、实现自我、超越自我.

徐汇区18977381937： 什么是现代人本主义教育 - ？
漫郝利脑： 以人为本的教育就是要把人真正当人,确立以人为目的的教育.只有这种教育,才能使人的潜能的开发、能力的发展和个性的张扬作为教育的根本目标.本书主要论述了怎样通过教育规律的认识和探索来培养超拔之才,并详细介绍了以人为本、确立主体、平等竞争、讲康人格、波谷运动、需要动机、发展个性、原始创新、开发潜能、先为人师等十条规律.

徐汇区18977381937： 人本主义的理论是什么 - ？
漫郝利脑： 人本主义理论 是美国当代心理学主要流派之一,由美国心理学家A.H马斯洛创立,现在的代表人物有 C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向,故被称为心理学中的笫三思 潮. 1.马斯洛的自我实现论 马斯洛认为人类行为的心...