高中化学问题

学生在学习高中化学过程中存在哪些问题以及解决方案~

学生在学习高中化学过程中存在哪些问题以及解决方案
一、知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩不稳定：
这一问题的主要表现是：对某些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。如果这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。
策略：
(1) 自己应该先分析自己。自己对自己最了解，知道自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮助，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老师共同探讨这个问题，找出关键问题出在了何处。
(2) 制定学习计划。老师为学生其制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然会存在。
(3) 要从思想上让学生下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。要让学生意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。
二、平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分
这一问题的主要现象是：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿分。如果长期下去学生学习的自信心就会下降，他们就会怀疑自己的能力，考试时底气就不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，就会直接导致成绩下降。
策略：
平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点练习题目，综合性不是很强。期中、期末考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段知识点的掌握情况，题目中往往会把知识点进行综合，以考察学生对所学知识的运用能力。学生之所以出现这种问题，是因为他们只是对基本知识点达到了理解掌握的层次，还没有达到综合运用的层次，对多个知识点之间的关系没有能够形成知识系统。要解决这个问题，应该在完成课后作业的同时，分析这个题目的设计思想，在今后遇到相关问题的时候，就会比较熟练。
另外，学生在平时完成作业的时候，一定要注意时间的控制。不要有拖拉的毛病。因为考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平时有所不同。大家在平时如果对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比较从容自如，更好的把握每一道考试题。
三、考试前不知道该怎么复习，复习什么
这一问题的主要现象是：每次到考试前复习的时候，看着自己的课本或笔记，感觉无从下手，不知道哪些该看、该记、该练，既浪费了时间，也影响了心情。因为没能进行充分的准备，盲目应考，总会给自己造成遗憾。
策略：
应考也应该做到知己知彼，才能百战不殆。对付每一次的考试，都要认真分析考试目的和重点。期中期末考试属于阶段检测性考试，目的是用来检测学生对本阶段所学知识点的掌握情况。所以对于期中期末考试一方面要梳理自己所学知识点掌握的情况、重难点在哪里、典型题目、以往试卷等等,期中期末考试中也不乏一些原题出现。书要学到只剩下目录，也就是对于自己所学内容烂熟于胸，就能把本阶段知识点、重点、难点、典型题目、自己的问题找出来，然后有的放矢，就容易把握复习要点了。凡是自己记不起来的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的内容。中考属于选拔性考试，题目设置的综合性更强，应考就更复杂一些。
四、平时见了老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会
这一问题的主要现象是：每次老师问还有什么问题的时候，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。
策略：
造成这种现象的主要原因是对知识点的学习不够认真。对于同在一个课堂上听课，因为自己的走神，可能会漏听很多信息，甚至是对这个知识点很关键的信息。这样，对这个知识点的学习就会产生一知半解的情况，好像知道，又不全知道。自己心中就会存在一个误会：这个知识点我掌握了。但是一到做作业、考试的时候，这种误会就会造成题目不会做、或者做错了还不知道。所以要解决这个问题，首先要让学生在课堂上认真听讲，不仅捕捉老师讲解的知识点的关键信息，而且要积极开动脑筋，跟上老师的节奏。这样就能保证真正的学会本节课的内容。
有的学生是真的有问题要问，但是因为某些情况：比如面子啊、时间啊等等，不好意思问老师，或者没能来得及问老师，把问题给耽搁了，对于这种情况，我们老师要会发现学生的问题，多提问，用这种方式来解决他们的问题。
五、总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业
这一问题的主要现象是：每天做业到很晚的时间，因为自己的效率低，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对做作业产生了厌恶感，每次看到作业都烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。
策略：
课后作业内容和数量是根据教学内容的要求去设置的。老师大多数时候都是考虑到学生们的学习情况安排作业的。有些学生对待作业的习惯不好，总是认为作业一定要有大块的时间去做，比如自习课或者回家后再做作业。
其实做作业是要有技巧的。
(1) 做个计划。分析自己今天的作业按学科分都有哪些，有多少类，按照自己的情况，每块内容大致用多长时间都要做到心中有数。
(2) 提高效率。对于不同类别的作业，利用不同的时间来处理，比如背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以在早晨进行等。
(3) 杜绝一些不好的习惯，比如看电视写作业、听音乐写作业等等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。一定要让学生认识到做作业不是为了应付老师或者课代表的检查，而是来巩固所学知识点。不要因为可能这项作业老师不检查自己就偷偷不做了。如果因为某种情况实在不能完成当天的作业，一定要请家长给老师做出解释，不能为了赶作业而影响睡眠，这样得不偿失。
六、上课时不能够专心听讲，总是走神
这一问题的主要现象是：课堂开始还能跟着老师走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节奏了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。
策略：
上课走神主要有以下这几种情况：
(1) 被一些突发事件所干扰。比如窗外忽然有什么事情发生了，有个什么突然的声音等等，自己的思路走了就回不来了。
(2) 因为课间和同学们讨论的事情一直放不下，自己的思路还一直处在课间问题的兴奋状态。
(3) 因为对课堂内容不感兴趣，主动走神。
(4) 因为视力问题，因为看不清黑板而降低对课堂注意力。
但是，无论任何情况，课堂上不能专心听讲，是造成学习成绩下降的一个主要原因。解决的办法也有几种，学校教室要保持安静。老师在课堂上要讲究授课效果和效率，声音洪亮，板书清晰、方式新颖，用来引导学生们把注意力集中在课堂教学上。学生自身也应该注意避免课间的强烈运动和玩笑、避免过多的参与与自身无关的事情中去。上课的时候，也可以通过记笔记的方式来强迫自己跟随老师的节奏走。

你好，当然是没有氢的，请记住下图的规律，图中共30个H原子

1，弱碱不能制得强碱，所以不可以。
2,······表诉不清，没有图
3，不是这样，应该是cl/o-br-s-n-i-p-c-si-h
4，这是氧化性强弱顺序，F2放第一，最强
5，H2SO4+NaCl——（加热）——Cl2+Na2SO4
6，这个笔记说不通。但是Br2溶于CCl4呈红棕色
7，I2+Fe——（加热）——FeCl2；FeCl2+2NaOH——Fe（OH）2+2HCl
8，HNO3可以，说明硝酸有强氧化性
10，c接o再接H，结构是苯环上直接连接——OH
12，表诉不清，杂化比较复杂，可以忽略
13，CH3（CH2）2CH2OHSO3
14，　系统命名法如下：(有点繁琐，祝你进步)
确定某个原子或基团大小次序的方法称为次序规则。其要点如下：
①某一个原子或基团的大小次序，按所连第一个原子的原子序数大小来排列，原子序数大者为“较优”基团，排在序列前面，小的排在后面；若为同位素则质量高的为“较优”基团；孤电子对排在末尾。例如：
I＞Br＞Cl＞O＞N＞C＞H＞: ，D＞H (其中“＞”表示“优于”)
②若两个原子或基团的第一个原子相同，则向外延伸，比较与它直接相连的几个原子，依次类推。比较时，按原子序数排列，先比较各组中最大者，若仍相同，再依次比较第二个、第三个。例如：-CH(CH3)＞-CH2-CH2-CH3＞-CH2-CH3＞-CH3,-OCH3＞-OH
③若基团含有双键或叁键时，则可看成连接两个或叁个相同的原子。例如： 醛基（-CHO）可看成C原子上直接连着
O O
‖ |
2个O和1个H原子，即—C—H可看成—C—H。与此类似的
|
O
C C
| |
情况还有—CH=CH—看成—CH—CH—，—C≡N看成
N C CH
| | |
—C—N， 看成—C—C等。故有—C≡N＞—C
| | |
C N CH
=N—R＞—CH2—NH2＞—C≡CH＞—CH=CH2
O O O
‖ ‖ ‖
—C—OH＞—C—R＞—C—H＞—CH2OH

　　2 有机化合物系统命名的基本原则

　　化合物的名称既要反映分子的元素组成及所含各类原子的个数，还要反映出分子的化学结构，一个名称只能表示一种化合物。有机化合物的命名有多种方法，例如，俗名法、普通命名法、衍生物命名法和音译法等。但有机化合物种类繁多，数目庞大，结构复杂，要准确地反映出有机物的结构和名称的一致性，最完善的命名方法还是系统命名法，又称IUPAC命名法。我国根据这个命名原则，又结合汉字特点，制定出我国的系统命名法，其核心内容就是表达出母体、官能团和取代基的具体名称、位次和数目等。有机物的分类方法之一是按官能团的不同分为若干类型。命名时，单官能团化合物较容易，但对复合官能团化合物将会遇到一些困难。为方便起见，常将各种官能团分为两大类。第一类 主体官能团 部分主体官能团的优先顺序如下。
有机化合物系统命名法的总体原则有三点：选母体，标位次（编号），定名称。首先选定有机物的母体-链状或环状化合物，并以此母体名称为主体名称。第二，对母体进行编号，以便确定官能团和取代基的位次。第三，按规定的顺序将取代基和官能团的位次、数目和名称写到母体名称的前面，得到化合物的全称。
　　2.1 选母体
　　2.1.1 链状化合物选母体
先选主链，再根据主链所含碳原子的数目称为某类化合物。
①只含取代基官能团的化合物 以烃为母体，选择最长的碳链（包含碳碳双键、叁键）为主链，根据主链所含碳原子的数目称为某烃。例如：2，5-二甲基庚烷 3，6-二甲基-3-庚烯5-硝基-4-溴-2-己炔 5-乙烯基-2-辛烯-6-炔

　　②既含主体官能团，又含取代基官能团的化合物 以主体官能团对应的化合物为母体，选择最长的碳链为主链，根据主链所含的碳原子数目称为某类化合物。例如：4-甲基-3-溴戊酸 4-甲基-2-戊醇

　　③含两种或两种以上主体官能团的化合物以较优的主体官能团（上述主体官能团序列中相对靠前者）对应的化合物为母体，另外的主体官能团作为取代基，选择最长的碳链为主链，根据主链所含的碳原子数目称为某类化合物。例如：
4-甲基-3-羟基戊酸 4-甲基-2-乙基-3-己酮酸
　　2.1.2 碳环化合物选母体
①脂环族化合物 根据构成环的碳原子总数，结合官能团的类型选择母体。例如:1-甲基-3-乙基环戊烷 3-乙基环己醇 2-甲基环己酮 ②芳香族化合物 根据芳环和官能团的类型不同选择母体。例如：邻甲基氯苯 间甲基苯磺酸 对乙基苯酚 对羟基苯甲酸
　　2.1.3 杂环化合物选母体
杂环化合物的命名我国已统一采用“音译法”，即把杂环化合物的外文名称的汉字谐音加上“口”字旁表示。当杂环上有取代基时，以杂环为母体。例如：嘧啶 2-氧-4-氨基嘧啶（胞嘧啶）嘌呤 6-氨基嘌呤（腺嘌呤）
　　2.2 标位次（编号）
对选定的母体行编号，标定母体上官能团和取代基的位次，编号的原则是使主体官能团的位次尽可能小，其次再考虑使取代基官能团的位次尽可能小。3-羧基-4羟基己二酸 3,4-二甲基-5-羟基己酸

　　标位次要遵循“最低系列原则”。该原则是指母体以不同方向编号，得到两种或两种以上的不同编号系列，比较各系列不同位次，最先遇到位次最小者，定为“最低系列”。例如：3-羟基己二酸（不能叫4-羟基己二酸） 4-乙基-3-羟基苯磺酸（不能叫4-乙基-5-羟基苯磺酸）

　　2．3 定名称
写出化合物全名时，取代基的位次号写在其名称前面，用半字线“-”与取代基分开；相同取代基或官能团合并写出，用二、三等表示其数目，位次号数字之间用逗号“，”分开；前一取代基名称与后一取代基位次号之间也用半字线“-”分开。化合物的全名顺序：取代基（次序规则定大小）的位次—数目—名称—主体官能团的位次—母体名称。例如：
2,5-二甲基-3-乙基-1-氯-3-己烯2-氨基-3-羟基丁酸

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临河区13877046785： 高中化学问题.. - ？
仝费头孢： 随着反应的不断发生,NO的量出现递减,直至为零,这就是方程式叠加可以消去的原因. 3NO₂+H₂O=2HNO₃+NO……① 2NO+O₂= 2NO₂……② ①*2+②得: 4 NO₂+ O₂+2 H₂O=4 HNO₃ 这个道理与0.99999999.....=1一样,无限稀释等于没有,因为到最后所谓的剩余的极少量NO已经可以忽略了(或者完全无法检测)

临河区13877046785： 高中化学问题 - ？
仝费头孢： 1.在氧气助燃下燃烧都是.另外,醇羟基可以氧化为醛羰基或酮羰基,醛羰基可氧化为羧基;饱和烃可以氧化为不饱和烃(去氢也是氧化过程)2.醛或酮羰基可氧化为醇羟基(高中阶段不考虑羧酸的还原);不饱和烃可还原为饱和烃3.与水...

临河区13877046785： 关于高中化学的问题 - ？
仝费头孢： 不用氢氧化钠啊,只需将得到的气体先通入水,再通入高锰酸钾,通入水是为了除去乙醇(乙醇易溶于水),在验证乙烯的不稳定性时,才不会受乙醇的干扰,乙醇也会使高锰酸钾褪色.你可以去看选修五的实验,它也是用水,根本不需要氢氧化钠.

临河区13877046785： 一些高中化学问题?？
仝费头孢： 1、二价铁离子形成的盐都是浅绿色的 2氢氧化亚铜为蓝色、氢氧化银为白色(不过这种物质不稳定,会分解成黑色的氧化银)、氢氧化亚铁为白色、硫化银为黑色、硫化锌为黑色、三硫化二铝为白色 3、不反应,没现象 4、2AlCl3+3Na2CO3=6...

临河区13877046785： 几个高中化学问题 - ？
仝费头孢： 1、我来说两句,不知道能不能帮上你的忙. 比如你冲一杯糖水,太甜了,也就是浓度太大...

临河区13877046785： 高中化学问题若干？
仝费头孢： 问题一 首先申明一下没有晶体分子一说,分子属于晶体一种 晶体分四大类1分子晶体 以分子间作用力结合 例如干冰 2原子晶体 以共价键结合 例如金刚石 3离子晶体 以离子键结合 例如氯化钠晶体 4金属晶体 以金属键结合 例如各种合金 五水硫酸铜 水和硫酸铜之间是以配位键结合(共价键一种) 问题二 一般情况下,化学里面的稳定性通常指的是“化学稳定性”,简单的说,就是化学性质是否活泼,区别于热稳定性,热稳定性通常是指物质受热是否分解. 甲烷的热稳定性比氨气差,因为N的非金属性比C强,所以N-H键强于C-H键,即C-H键比N-H键易断裂 甲烷的稳定性比氨气强,因为氨气中氮含有孤对电子容易参与化学反应,而甲烷中碳已经饱和. 问题三不太理解

临河区13877046785： 高中化学问题 - ？
仝费头孢： 不是必须等体积,但可以等体积,等体积的前提是OH-浓度>H+浓度. 首先你得知道为什么强酸的PH值加上强碱的PH大于14时,混合后混合溶液会呈碱性.混合后溶液呈碱性也就是说溶液中有OH-,即OH-中和掉强...

临河区13877046785： 高中化学问题？
仝费头孢： 回答问题1:硅酸钠 回答问题2:用于增加性能的材料叫填料 回答问题3:水玻璃 回答问题4:以隔绝空气的方法来防火 回答问题5:水玻璃 回答问题6:不只是可以黏玻璃,还可以黏木头

临河区13877046785： 问几个高中化学问题？
仝费头孢： 煤的干馏是化学变化! 苯酚的酸性强于碳酸氢钠!因为二氧化碳与苯酚钠反应到碳酸氢钠而不是碳酸钠,这说明碳酸根离子能从苯酚中夺取氢离子,而苯酚的阴离子不能从碳酸氢根中夺得氢离子!这说明苯酚比碳酸氢根易电离,没有碳酸一电离!这说明苯酚的酸性比碳酸氢根强,比碳酸弱! 氢氟酸是弱酸!因为这是卤素中的唯一弱酸,其它的越往下,酸性越强!至于为什么是弱酸,可以这么想,氟的电负性是最大的,是的氢离子无法电离,成为弱酸!

临河区13877046785： 高中化学问题？
仝费头孢：溶液A、C、E均为碱性,且碱性A>E>C,说明它们三个应该是强碱,强碱弱酸盐,那么,阴离子只有OH-,AlO2-CO32一,这三个符合.根据碱性强弱,判断出,A中有OH-,E中有CO32-,C中有AlO2- 题中已知,E的焰色反应为浅紫色,说明E为K...