《船长》教案

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的《船长》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《船长》教案 篇1

　　 一、朗读“遇险”部分导入。

　　1、师： 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那时全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底号”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

　　2、学生齐读： “船发生了可怕的震荡…………海水猛烈地涌进船舱。”

　　 二、重点研读“自救”部分。

　　1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。

　　梳理4次命令。

　　2、“第一道命令”——出示pp2。

　　（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要“大声吼道”？

　　（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？

　　生回答。

　　教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的“救生艇-妇女-其他-船员”（有条不紊，镇静自若）、“60人”（忘记了自己，舍己为人）。

　　（3）朗读体会。教师指导学生读出“大声吼道”、“镇定”的语气。

　　3、“第二道命令”——出示pp3。

　　（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？

　　（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。

　　生回答。 师指导学生联系第五小节思考——出示pp4。

　　① 读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？

　　师指导学生抓住关键词语体会，“一窝蜂”、“拼命”“疯了似的”、“不可开交”等等。 船毁人亡。

　　② 就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。

　　（3）命令下达以后结果怎样？（“井然有序”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。

　　①从第22小节看出，人们被哈尔威的人格所震撼，所折服，所感召。

　　②理清对话的层次： A向洛克机械师了解情况； B和大副的对话： “20分钟。够了。让每个人都到小艇上去。”（从心理上安慰，让大家心安。） ③指导读这句话：你要是哈尔威船长，你会重读哪个词哪个字？为什么？指名读。

　　④现在你又能感觉到这是一位怎样的船长？ 机智、镇定、果断

　　（4）朗读表现——出示pp5，师生对读，先指名对读，评价后再练习，再指名读，齐读。

　　4、第3次、第4次命令是“快救克莱芒”和“动作在快点”，没有一个字提到他自己。

　　 三、回顾全文，体会船长的忠于职守。

　　1、在自救过程中，船长身处何处？用笔划下来。梳理。分别在第3、25、29小节。

　　2、引读，出示pp6、pp7、pp8。

　　这是在险情刚刚发生时……

　　当救援工作已经井然有序的时候……

　　20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……

　　3、在整个自救过程中，哈尔威始终没有离开自己的岗位。

　　 四、读写迁移。

　　1、反复吟诵：

　　读20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……如果你就是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱在，此时也已经脱离了险境，可回头望去……

　　2、写——出示pp9。

　　如果有可能，乘客、船员，包括见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说。请你选择其中一个，用一两句话写下你的心声。

　　写作，巡视，交流。

　　 五、感情升华——出示pp10

　　同学们，让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象！

　　师配乐朗诵，学生练读，指名读。

　　 六、小结。

　　师配乐朗读，作者在文章的结尾情不自禁的赞叹道……

　　是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌；但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

　　 专家评课:

　　凤凰母语研究所副主任、苏教版编委、特级教师孙敬华：

　　这节课有十大亮点。

　　1、教材的'把握深入到了教育的价值。

　　2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的结合点。

　　3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“乱”-抓关键词句；“对话”抓关键字词怎么读；）——薄（突出船长的形象）。

　　4、重点词句的训练。

　　课堂上的师生民主平等的关系主要体现在师生关于文本的对话，即读书。

　　抓语言文字也就是抓关键的词语，品、思、练习上下文理解、既要明白内在联系又要欣赏艺术形式。

　　5、注重指导朗读感悟。 教师是在抓词句，形象感知整体后再读。

　　6、点拨到位。 情、法两方面。

　　7、读写结合。 在读的基础上写。

　　8、活化教材。 把重点段变成了诗，教师配乐朗读后，学生再朗读，以情感引导，感动学生。

　　9、三维整合。

　　在抓工具性的同时，尽量开掘人文性。

　　以诵读为线，实践为主，教师省力而学生卖力。

　　10、师生素质好。

　　 建议：

　　1、问题再整合一点，培养学生自读、自悟的探究能力。“四次命令”无须一一牵出，可设问：船长是在什么情况下下达了四次命令？

　　2、让学生和文本再贴近一点，融入情境中。

《船长》教案 篇2

　　《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。

　　 一、整体探究，感受万分危急。

　　（1）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。

　　（2）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。

　　（3）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　 二、整体品读，感悟特色。

　　（1）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。

　　（2）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

　　（3）“险情”场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？

《船长》教案 篇3

　　 [教学要求]

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

　　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

　　5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　 [教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）

　　请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

　　震荡调遣大副井然有序

　　威严履行深渊忠于职守

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：

　　哭泣机械灵魂争执控制

　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

　　（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　哭泣：小声地哭。

　　调遣：调派，差遣。

　　威严：威武而又严肃的样子。

　　履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。

　　肇祸：闯祸。

　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

　　深渊：很深的水。

　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

　　讨论：第一段（第1、2自然段）

　　第二段（第3—28自然段）

　　三、作业

　　1、生字描红、临写，抄写词语。

　　2、朗读课文。

《船长》教案 篇4

　　 课前谈话

　　知道我们的哪些资料？

　　我记住这样一些同学

　　给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽

　　 一、直接导入新授

　　1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。

　　出示：图和文字

　　诺曼底号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

　　师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮

　　2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。

　　3.学生读课文

　　4.师生交流

　　文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？

　　剖开

　　诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。

　　学生读――交流――写

　　5.哪一组找到了可怕？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。

　　失魂落魄是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。

　　这个失魂落魄是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。

　　惊恐万状，请小组的人读

　　还有小组找到的是势不可挡

　　汹涌湍急

　　就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）

　　诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

　　看录像《泰坦尼克》

　　同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）

　　在这个乱得不可开交的后果是什么呢？

　　学生说。

　　但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。

　　我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子

　　读了这个句子你会产生什么样的问题？

　　为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？

　　请大家回到课文，放声朗读描写哈尔威船长的句子，然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面？

　　学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面

　　6.师生交流

　　（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？

　　（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面

　　（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。

　　出示：哈尔威船长站在指挥台上

　　 学生读

　　同学吗你们发现了什么？感受到了什么？

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望奎县15892218852： 苏教版的语文六年级上册的第7课《船长》写了什么?课文为什么写?课文怎么写? - ？
安桂琼沙：[答案] 船长》第二课时教案(详) 请投稿时选准栏目! 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守...

望奎县15892218852： 苏教版六年级上册语文教案第六课 <船长>中的“权利”是什么意思 - ？
安桂琼沙： “权利”的意思是:做自己的职责,用自己拥有的力量,职责范围内支配和指挥的力量.对这句话的理解:船长忠于职守 以身殉职.即使面对死亡,他又一次救出了船客.这蕴含了:赞扬船长忠于职守,舍己为人,保护弱小的好品质.

望奎县15892218852： ...数年后,当克莱芒和当年获救的乘客来到大海边共同祭祀哈尔威船长时,他们会想些、说些、做些什么?150字,好的还可以再加10财富!我要的不是教案, - ？
安桂琼沙：[答案] (1)克莱芒带着泪水走到了船长墓前,将手中的鲜花放在了墓的旁边,看着哪熟悉而又怀念的照片:船长,如果哪时你不是为会救我,我现在也不可能站在这里,你知道吗,在你走了之后,我有多么的想念您啊,回想起以前你我一起在海上度过的日子...

望奎县15892218852： 语文说课的教学目标,重难点按课时怎么设定啊,主要是两课时,第一课时教学目标,重难点,第二课时教学目标重难点.有点不清楚,希望得到帮助以船长为... - ？
安桂琼沙：[答案] 《船长》说课稿 一、教材简析 《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌...

望奎县15892218852： 《船长》出自维克多·雨果的哪篇小说 - ？
安桂琼沙： 《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》.课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神.课文在写作上有两大特色:一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质;二是叙述中恰当地融入议论,几处深刻的议论发人深省. 希望可以帮到你

望奎县15892218852： 苏教版六年级上册语文教案第六课 中的“权利”是什么意思?急用···急用···急用··· - ？
安桂琼沙：[答案] “权利”的意思是:做自己的职责,用自己拥有的力量,职责范围内支配和指挥的力量. 对这句话的理船长忠于职守 以身殉职.即使面对死亡,他又一次救出了船客.这蕴含了:赞扬船长忠于职守,舍己为人,保护弱小的好品质.

望奎县15892218852： 《船长》全文,6年级上册第7课苏教版!!给分!!! - ？
安桂琼沙： 1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛.薄雾笼罩着大海.突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头.那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来...

望奎县15892218852： 《船长》这一课的开端、发展、高潮和结局分别是什么? - ？
安桂琼沙： 开端:哈尔威船长的“诺曼底”号轮船被“玛丽”号巨轮撞出大口子,情况危急,人们手足无措. 发展:船长沉着镇定控制指挥船员展开救援工作. 高潮:轮船即将沉没前船长一心只想救见习水手,不顾自身安危. 结局:船长与轮船一同沉入大海.

望奎县15892218852： 苏教版六年级上册第7课《船长》怎么分段 - ？
安桂琼沙： 第一到第二自然段为一段,第三到二十八自然段为一段,第二十九到三十自然段为一段.总共三大段.

望奎县15892218852： 《船长》这篇课文讲了一件什么事情? - ？
安桂琼沙：[答案] 《船长》选自法国作家雨果的著名小说,作品语言生动、情节感人,通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事,表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格.全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人...