10~12岁孩子
的确，青春期的孩子变得敏感多疑，情绪不稳定，对父母老师等等也都存在着质疑，但是父母们也不要担心，这是青春期的正常现象，青春期是孩子身体和心理发展的高峰期，所以孩子自己也很难控制自己的情绪，孩子自己也不清楚自己怎么看什么都不顺眼。父母面对这个时候的孩子，唯一要做的就是尽量的接纳，适当的示弱，让孩子觉得他已经开始长大，慢慢要对自己的人生负起责任了。
如果这个时候，父母太过于压制孩子，孩子青春期的逆反也会在成年之后显现出来，所以听话永远只是暂时的，毕竟父母培养孩子不是为了培养一个自己的傀儡，还是希望培养出一个能够主宰自己人生的健全的人的。
10到12岁孩子的行为特征都有哪些呢？格赛尔研究院对青春期少年的研究资料最早发表于1956年，他们对比50年代初期与70年代末，80年代初的青少年行为，得到一个明确的印象，从根本上来说，人类行为在这数十年间并没有多大改变！青春期少年行为的方方面面，几乎和他们早在50年代初所观察到的结果完全相同。少年们的主要任务仍然锁定在三个方面：
1、挣脱父母的束缚；
2、建立对自己个性的认知；
3、对异性越来越感兴趣，越来越愿意交往。
不过，尽管人的基本成长变化规律十分显著而一致，但是人们仍然普遍认为，人类行为和人与环境之间的相互影响，关系密切。同样的人，在不同的环境下，其行为很可能大不一样。而且，我们必须承认，80年代少年的世界与50年代相比，在许多方面也都大不相同了。
成年人世界中许多领域里不断变化的价值观，可能并不会从本质上导致青春期少年的行为与过去相比有多大变化。也许，我们的价值观的改变，对他们造成的最大影响，在于诸如：性生活、酗酒、吸毒等这样一些更为敏感的领域。
格赛尔研究院坚持认为，尽管各家庭的状况不同，但是《你的10-12岁孩子》这本书将要讲述的随着年龄的成长而不断改变的行为，符合孩子的真实情况。不论各个家庭的状况如何不同，我们对孩子的这种基于生理变化而出现的行为变化的理解，能够帮助家长与孩子建立起更美好的亲子关系。
即使是最健康、最稳定的青少年，也仍然需要实现与父母的分离而独立自主。一旦父母得到了足够多的青少年成长常识而能够包容他们“正常的”叛逆行为，那么许多的最具破坏性的叛逆行为就能够得到预先的防范和制止。
第一部分 我们对青少年的研究
“青春期”一直被大人们与“叛逆”“不听话”“闯祸”等特点画等号。无论怎样就是不听大人的话，你让他往东，他偏偏往西。当你正想对其大发雷霆的时候，他们的解释却是仅仅想因此引起当你对他的关注，这简直让座家长的不知所措。正处在青春期的年轻人的内心世界和他们所表现出来的行为特点，真的如家长所认为的那样拧巴吗？那么我们就来进入第一章：从宏观把握孩子的成长脉络。
这本书的基本主题是成长，包括身体的成长、心智的成长和个性的成长。这本书，本身也是一个沿着当初的研究之路而成长起来的作品。六十多年来，本书的作者们针对儿童的常规成长进行了系统性的长期跟踪和观察。在此期间，我们一直观察着孩子的行为模式的成长进程，包括甚至在出生以前就显现出来的模式，以及贯穿整个婴儿期、童年期和青春期的纷繁变化。
尽管儿童行为的成长是渐进式的，不过，哪怕到了青少年时期，孩子一年年地成熟所带来的成长的特征和趋势，仍然和生命最初的十年十分相像。10岁是孩子们成长螺旋进程中的一个转折点，11岁左右他们开始出现青春期的行为。青春期少年的成长从10岁到20多岁仍然继续螺旋式的推进，随着年龄增加而成长的行为变化也跟童年时期一样明显：行为相对和顺的年龄层与相对不和顺的年龄层交替出现，表现较为外向的年龄层与较为内向的年龄层的交替出现。
孩子成长的机制、模式和规律，在10到14岁过度期间，是怎么体现出来的呢？对这一问题的回答，成为我们这次探索的目标。
经过对一些家庭的访谈以及访谈数据的分析，我们从三个整合角度来整理我们的研究结果：
1、成熟状况：划分出7个年龄段，描述从10到12岁的成长特点。
2、成熟特性：各个年龄段在8个主要方面的行为模式及特征：1 人体机能体系；2 自我照料和日常作息；3 情绪；4 自我意识的成长；5 人际关系；6 活动与兴趣爱好；7 学校生活；8 道德意识。
3、成熟趋势：从10岁到12岁的各个年龄区间的成长序列和梯度。
其主导核心就是成长，按照一定模式循序渐进地成长。面对一个尚未成熟的少年，一旦我们站在成长的角度上来看待他，我们就能够对他的不够成熟以及他的相对成熟，有更为透彻的了解。
不过成长是微妙而不易捉摸的。成长需要时间。如果不随时间的推移而透视全景的话，我们很难留意孩子的成长。
本书主要讲述七个主要方面的行为成长。我们不是把目光集中在某一个年龄层上，而是通过纵向透视发现成长的渐进梯度。所谓成长梯度，是通过一系列的成熟阶段或者成熟度，来表述孩子各项技能逐渐向更高层次发展的过程。
上面提到的成熟状况、成熟特性和成熟趋势，不应该生搬硬套地理解为各阶段的年龄规范或标准模式。它只是指出了某些特定的行为，可取的也好不可取的也好，在当代社会文化背景之下，可能更趋向于出现在某些特定的年龄阶段。每个孩子都有他自己独特的成长模式，这些成熟状况、成熟特性和成熟趋势的描述，只是针对他们各项机能的不同成熟阶段的一种参考。“年龄”在这里，也只是一个参考范围，并非指精准的时段。
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