幼儿科学探究活动的误区和建议
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”“幼儿园的科学教育是让幼儿在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”[1]科学探究活动一般包括提出疑问、观察分析、做出猜想或假设、验证猜想或假设及得出结论等步骤。适宜的科学探究活动不仅可以帮助幼儿走进科学、理解科学,奠定科学学习的基础,还可以充分发挥幼儿在活动中的主体地位,让幼儿的问题分析能力、困难解决能力和交流思考辩证能力在探究中得到不断提升,促进幼儿的全面发展。
然而在幼儿园的实际科学探究活动中,教师却经常容易步入以下三个误区:
误区一:过于注重科学探究的形式
一个完整的科学探究活动通常涉及“猜想”与“验证猜想”两个环节。基于已有知识经验和科学理论进行的合理猜想与假设不仅能够激起幼儿对科学探究的兴趣,也能打开幼儿的思路;对于合理猜想的“验证”则能让幼儿对结果与假设之间进行逻辑性的理性思考,促进探究能力的发展。然而在许多幼儿园现行的科学探究活动中,教师却往往拘泥于科学探究活动的流程表面,过于注重探究的形式,忽视了探究活动的本质要求和幼儿探究能力的实质。
在探究活动中时常会出现为了“验证猜想”而进行“猜想”的现象。例如,在某幼儿园大班的《神奇的紫甘蓝汁》科学活动中,教师先把紫色甘蓝汁滴在水中,水变成了紫红色;继而又滴入苏打水中,苏打水变成了绿色。正当幼儿对这一科学现象感到惊讶时,教师出示了一张实验记录表与其它溶剂,让幼儿猜测紫甘蓝汁滴入这些溶剂后是否会变色、会变成什么颜色。在幼儿大胆的“猜想”之后,实验记录表的猜想栏里五颜六色。随后,教师说,“我们来验证一下吧!”,便与幼儿一起对“猜想”进行“验证”,并对结果进行讨论。
实际上,该科学活动中的幼儿并没有关于紫甘蓝汁遇酸变红,遇碱变绿的科学知识经验,因而本该是红、绿两色的猜想栏最后变成“五颜六色”,这种没有依据的“猜想”实际上是“瞎想”。这种“猜想”环节确实能激发幼儿的好奇心与得出实验结果的欲望,但在幼儿没有任何与实验结果相关的过往经验和理论知识的情况下,这种“猜想”并不符合科学探究中合理猜测的要求,因而也没有“验证”可言。教师只是为了“验证猜想”而设置的“猜想”环节,并不明白探究活动中“验证猜想”对于幼儿科学的思考、推理能力发展的意义。
误区二:探究活动过程的规范性与科学性不足
实验结果是科学探究的目标之一,对于活动目的的实现具有重要意义。但现实中,很多教师都会过于追求科学活动的结果,却忽视科学探究活动过程的规范性与科学性,具体表现如下:
(一)教师语言的严谨性不足
严谨性是科学的重要特性,科学探究中要使用严谨的科学术语。然而在实际的科学活动中,许多教师没有做到准确、规范地使用科学术语,常见的问题包括科学名词、概念的混淆,例如把“多面镜”和“多棱镜”混淆,以及科学活动中日常语汇的混用。笔者曾在某幼儿园小班的《西红柿和黄瓜》科学探究课中,亲见教师口头轮换着使用“西红柿”、“番茄”、“洋柿子”等名词,造成部分幼儿对教师语言指示的迷茫,影响了科学活动的顺利进展以及课程目标的实现。
此外,部分教师极易在探究的示范环节把注意力高度集中在操作演示上,忽略了操作讲解中科学术语的使用,经常用“这个”、“那个”、“这里”、“那里”等指代词替代物品和操作动作。例如在某科学探究的示范环节中,教师在用滴管吸取试剂分别滴入食盐水、苏打水等中时,一边操作一边说道,“……下面我们用滴管吸一些试剂……好,下面我们把它滴在这里……小朋友们快看!发什么变化?”即使有些时候这些指代词不会影响到幼儿对探究内容与结果的理解,但这会影响幼儿严谨科学语言的习得与使用。
因此,在科学探究活动中,教师应当明确活动所涉及的科学概念,准确地使用科学语汇,引导幼儿从小树立规范科学用语的意识与严谨的科学探究态度。
(二)实验操作工具的规范性不足
科学小实验是幼儿园科学探究活动的常见形式,了解并正确使用常见的实验工具,如烧杯、试管、滴管等,既是有序进行科学探究的前提,也是幼儿科学素养的重要内容之一。然而在实际的探究操作中,教师却经常忽视这一问题,导致探究实验活动操作规范性与科学性的缺失。例如,许多幼儿园会在区域及集体教学中为幼儿提供滴管,但对于正确使用滴管的方式,教师或是简单示范,或是一带而过,并没有采用语言结合动作的方式,一步步仔细地演示正确的使用方法,造成幼儿在实际操作中对滴管“一把抓”现象的产生。
上一页 1 2 下一页
总之,孩子的成长离不开父母的陪伴和教育,也需要一个舒适的家庭环境。为了确保孩子的健康成长,选择合适的家纺产品是非常重要的。我们的家纺产品旨在为您和您的孩子提供最佳的舒适体验。欢迎访问我们的家纺官网 https://www.87dh.com/jd2/,挑选最适合您家庭的高品质家居用品。让我们共同努力,为孩子创造一个温暖、美好的成长空间。
幼儿科学领域活动方案
为了确保事情或工作能无误进行,就常常需要事先准备方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢?下面是我精心整理的幼儿科学领域活动方案,希望能够帮助到大家。 幼儿科学领域活动方案 篇1 活动目标: 1、初步了解推力的作用,知道在同等数量的条件下骨牌...
幼儿园小班科学活动教案
注重激发幼儿的探究兴趣,引导幼儿从生活中熟悉的声音入手,再去发现声音、感知声音,而后启发幼儿探究声音产生的原因,了解物体振动就会产生声音,每个环节始终抓住幼儿的“兴趣点”进行游戏活动,让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受奇妙的声音,帮助幼儿不断积累生活经验,培养了幼儿良好的科学探究能力及学习品质。 幼儿园小班科学...
幼儿科学领域活动方案
为了确保事情或工作能无误进行,就常常需要事先准备方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢?下面是我精心整理的幼儿科学领域活动方案,希望能够帮助到大家。幼儿科学领域活动方案 篇1活动目标:1、初步了解推力的作用,知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒...
幼儿园科学活动教案
二、活动目标 1.通过对蚂蚁的观察和实验,培养幼儿关爱自然和对探索科学奥秘的欲望。 2.通过动手实验,培养幼儿的操作能力和观察能力。 三、适用对象 3~4岁幼儿。 四、活动所需资源 蚂蚁若干只、透明玻璃瓶、矿泉水瓶、放大镜、昆虫盒若干个、饼干屑、糖、盐、勺子若干个。 五、活动过程 探究的问题:小蚂蚁...
在科学探究中教师的角色是什么
面对不同的学习个体,教师无法一一给予正确的回答,但是,教师要想指导幼儿做科学,了解科学知识,必须自己先学会“做科学”,这样不仅可以丰富自己的科学知识,而且能够激发幼儿探索科学的热情。教师在幼儿科学探索中扮演的角色是多样而丰富的。在科学探究活动中,观察对于教师了解幼儿的活动至关重要,“观察...
幼儿园科学活动教案
在探究式科学教育活动中,关键问题起着至关重要的作用,它们引领着幼儿探究的方向,保证探究的深度和有效性。在《有趣的纸》中,在探究活动的不同阶段,教师主要使用了4个关键问题,它们在引发和引导幼儿深入探究中发挥着不同的作用。 关键提问1:这是什么纸?这个问题的主要作用在于引发幼儿回忆、确认已经熟悉的纸,同时为...
浅谈小学科学课堂如何开展有效的探究活动
吉林省扶余县教师进修学校 赵立宏 小学科学课程标准指出:“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”在小学阶段,学生进行的科学学习活动大多属于接受性的探究活动。作为科学教师,重要的是应该学会选择足量而合适的有思维价值...
幼儿园科学活动教案
幼儿园科学活动教案 篇6 教学目标: 1、让幼儿了解手机的功能和用途,学会在生活中观察、发现。 2、通过小组讨论激发幼儿的研究性学习意识,启动幼儿主动探究问 题的愿望。 教学准备: 多媒体课件、手机广告的报纸、关于手机资料的书籍、记录纸、笔 教学过程: 一、导入 1、多媒体出示嘉兴手机城群众抢购手机的画面 ...
如何引导小学生关注生活中的科学
《科学课程标准》中强调:“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式,这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,经历知识形成的过程,把科学知识的学习和科学探究活动有机结合,才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。前苏联教育家苏霍姆林...
如何引导学生进行科学探究
很好的进行科学探究,影响到探究的实效性,学习者遇到困难境况时的困惑,发现问题时的兴奋,还有怀疑和惊讶,问题或困难终于得到解决时的愉悦与自豪等等,这些体验都是有助于科学精神的形成的,作为教师——学生进行科学探究的引领者,必须关注学生整个探究活动中的情感体验,努力使学生能始终在积极的情感体验中进行科学探究活动...
俞试龙威:[答案] 科学本身所具有的探究本质决定了探究是科学活动的基本方式,但教师在组织科学活动时往往不能有效引导幼儿进行科学 探究,而陷入以下一些误区: 1 重形式轻内涵——科学探究等同与幼儿“动手” 案例:在大班科学活动“浮与沉”中,教师为...
望花区18328372383: 幼儿园科学教育领域存在哪些误区,如何避免这些误区? - ?
俞试龙威: 幼儿园科学教育领域存在的误区:一、幼儿科学教育是要对幼儿进行科学素质的早期培养,使幼儿的探究更专注,更富有热情、思考更加严谨而深刻、学习更生动而有效,让幼儿更热爱科学,更愿意为此付出努力.据此,我认为目前幼儿园科学...
望花区18328372383: 幼儿园科学领域存在哪些误区,如何避免这些误区? - ?
俞试龙威: 我觉得幼儿园科学教育领域存在以下误区:一、在科学教育活动中教学目标不当,只注重知识传授.《纲要》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣探究欲望为主要目标,强调要克服传统科学教育只重视科学知识传授的獘端.当前有...
望花区18328372383: 支持幼儿科学探究需要注意什么问题 - ?
俞试龙威: 1、培养幼儿的科学情感和探究科学的能力.教师对幼儿实施科学教育不能只看结果,更要注重幼儿探究科学的过程. 2、培养幼儿的表达与交流.幼儿语言表达能力,决定着他们思维发展水平的高低.在 幼儿园科学教育活动中,教师不仅要引导幼儿通过实践操作,感知科学的乐趣,还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来,使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展,把实践的经验化为语言存在于意识之中,促进幼儿智力的提升. 3、尊重个性,因材施教.不同的幼儿其原有的知识水平.认知能力以及个体活动方式等都会存在差异,因此,教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异,因材施教. 4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用.
望花区18328372383: 教师支持幼儿科学探究需要注意哪些问题 - ?
俞试龙威: 让幼儿做活动的主任,不要过分干扰,让他们有自己的想法,去建构自己的世界,每个儿童原本就是个小小的科学家,只要给予适当的指导就好
望花区18328372383: 如何培养幼儿的科学探索能力 - ?
俞试龙威: 《纲要》明确指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.”教师应在现有条件下,积极转变教育观念,以新的教育理念指导和改进教学,为幼儿创造良好的探究机会,让幼儿真正体...
望花区18328372383: 如何在科学活动中培养幼儿的探究能力 - ?
俞试龙威: 一、科学探究活动的内容要有利于激发幼儿的探究兴趣二、活动过程中教师要给幼儿多提供动手操作的机会三、教师应利用各种方法让幼儿获得成功的快乐体验教师一定要根据幼儿的心理发展特点,尊重幼儿心理发展的规律,科学、合理、...
望花区18328372383: 在实施由教师发起的科学探索活动时,需要注意哪些方面 - ?
俞试龙威: 一、科学活动材料的投入与教师提问设计的关系材料要有层次性和系统性. 二、充分发挥材料的价值,把握好提问科学活动材料作为幼儿活动的操作对象,是幼儿探索观察、发现思维能力的发展,因此幼儿探索这些材料时教师应把握好提问设...
望花区18328372383: 关于幼儿科学教育的几点思考 - ?
俞试龙威: 一、 坚持以激发兴趣、培养科学精神为幼儿科学教育的主要目标 在实施幼儿科技教育时,有些教师受传统科学教育的影响,只注重科学知识的传授和科学技能的培养,把传授多少知识,培养多少技能作为评价教学效果的主要标准.个人认为,...
望花区18328372383: 适应性课程小班科学探究内容设计上有哪些问题 - ?
俞试龙威: 一、方法单一,不懂运用多种感官.二、无目的地动手、玩的成分多.三、对自己的猜想不会记录、回忆四、回忆活动中观察到的现象.五、观察的持久性较差,易受其他因素的干扰.教师要充分发挥科学的魅力,巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探究方法去探究问题,解决问题,体验"做科学"的乐趣,培养一定的探究科学的情感与认知能力.