如何培养低年级学生阅读兴趣及习惯

如何培养低年级学生的阅读兴趣~

古人云：“读书百遍，其义自见”。“腹有诗书气自华”这说明多读书对提高人的文化素养是多么重要。书籍不仅能开阔学生的视野，而且对学生的一生都会产生深刻的影响。阅读不但是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。培养出两位美国总统的成功女性芭芭拉说：“让孩子爱上阅读是家长送给孩子的一件终生享用的最好礼物！”。
低年级的阅读较难开展，他们认识的字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。在低年级语文教学中，针对他们的年龄特点，我觉得可以从以下几方面入手：
一、教师应正确认识阅读
从《新课标》我们可以理解到阅读是学习的基础；是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。阅读是孩子通过与书“对话”，从而学习独立思考；提高思维能力；读书过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。可以说，阅读能力是父母和老师给孩子的最好的人生资源；在童年时代形成良好的阅读习惯更会使孩子终身受益！
二、营造气氛培养学生的阅读习惯
怎样让学生养成爱阅读的习惯呢？那就需要一定的环境氛围。我们可从以下两方面着手：1、在学校学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢读书。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，相信阅读风气定能得到好转，孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。在班上我每天利用中午的时间为孩子们读一些有意义的故事书，让学生每人每天带上一本自己最爱看的书，到班上和好朋友一起分享阅读的快乐。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。刚开始学生只知道听老师讲，慢慢地很多的孩子也能坚持在家里读，有时还能自己学着写故事。前段时间看了我们班学生钟若文自己写的童话故事《瓜丁公主》，很有意思，故事情节不但有条理，而且内容很丰富。其实每个孩子都是天才，只要你正确引导，就会收到事半功倍的效果。有意识地在班上抽一点时间给学生读读。是培养孩子阅读能力的好方法，尤其是在小学低年级阶段进行，因为孩子的“听赏”能力一般会超出“眼赏”能力，由此获得的词汇不少于“眼赏”。这一点在施教过程中不难看到其效果，我想，所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。2、在家里父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围。并尽可能在家里创造安静整洁的读书环境。孩子每学期领回新课本后，父母可以和孩子一起给书本包上封皮，告诉孩子要保持书本的干净、整洁。在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一个小柜，一个纸箱等。这一地方必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强；摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。有了这个角落，相信家长肯定能吸引孩子经常来这里坐坐。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍。慢慢地他们可能学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。
当然任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定要每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。
要让学生真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是内心的需要，这样才能逐步形成习惯。

一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。
二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
三、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于低年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的。
四、构建和谐的课外阅读共同体，课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

童年的阅读感受会对一个人的一生产生广泛而深远的影响。所以我们应努力让阅读成为学生的自觉追求，让学生变得爱读书。低年级儿童模仿性强，可塑性强，因此，教学中要尽量抓住契机，培养他们的好奇心，让他们爱上阅读。
一、培养学生识字、写字、朗读、说话的兴趣，是学生爱上阅读的前提。
《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教“蚯蚓”一词时，我引用斯霞老师的故事：“蚯蚓是一种虫子，所以这两个字都有虫字旁；蚯蚓是没有脚的，所以‘蚯’字右边是个‘兵’字去掉下面的‘两只脚’；蚯蚓爬的时候身体一伸一缩，所以‘蚓’字右边就像蚯蚓爬的时候，身体一弯一直的。”这样形象生动的教学，学生听得感兴趣，记得也牢。摘果子游戏是低年级识字教学中最常用的方法，过程如下：教师出示一幅画着大树的图片，树上挂着写有生字的果子，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、并组词、再说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。实践证明，这种游戏方法应用于每课的生字学习，既方便又高效。儿童对图画有浓厚的兴趣，出示一副配有文字的图画，由于识字积累有限，加上对色彩的敏感，他们会先看图画，再看文字，有的只是看图画。这样用图画吸引他们的注意力，可引起他们学习的兴趣。
小学低年级语文教学的重难点莫过于识字。我们在教学过程中，教学方法不要过于单一，是个什么“字”，就教个什么“字”，变换学习方法激发兴趣。如教学《人有两件宝》这篇课文时，生字“大”，可以复习前面的生字，引出后面的新字：今天老师要把太阳的“太”字变成两个新字，“太”去一点变成“大”，大脑的“大”，“大”字再去一横，变为“人”，“大”、“人”就是今天要学习的新字。学生在看老师变字时会带着兴趣，看老师怎么变，会变成什么样的新字，在这个过程中把新字记下了。只要调动孩子们的积极性，尊重孩子们的劳动，慢慢地，他们也会自主地编一些口诀、儿歌。平淡又单调的笔画一次又一次地组合，对低年级学生来说是乏味的，那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。教师是学生学习的榜样，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师认真板书会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的写出一手好字的美好愿望。因此，教师首先自己要练出一手好字，养成“提笔就是示范”的好习惯。小学生好胜心强，多让他们品尝成功的喜悦，更有利于激发学生写字的兴趣。
让学生喜欢上朗读。能读、读好课文是低年级阅读教学的重点，形式各异、用时充分，才能熟读成诵，充满鼓励、勇于竞争，才能读出情趣。所以，以读为主是语文课通用的妙方，能朗读课文，并感受阅读的兴趣，是阅读教学的关键。低年级儿童的模仿力强，教师要充分发挥主导作用，重视朗读。教师范读时的表情、语气、语调、体态都可作为一种信息，直接传递给学生，感染学生，进而通过他们的主体学习，实现感情的自然流露。教学中，教师要根据教材内容，灵活地安排多种形式的朗读。课堂上给予充足的时间，人人参加读书活动，要求读书时口、耳、脑并用。
儿童最爱唱一些儿歌，可以把知识要点编成儿歌，他们既爱唱又易记。如在教学汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，总搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。还有j、q、x懂礼貌，见了小鱼脱帽敬个礼。
二、营造宽松愉悦的习环境，为学生持续阅读增加必要的动力。
小学生如果在课堂上心情愉快，那么视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率自然大大提高，学习潜力得到更充分的挖掘。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱，在教学中尊重学生，师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，课堂气氛民主和谐，使学生很自然地进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。
三、营造一个良好的家庭读书环境，为学生持续阅读提供保障。
多数孩子一般回到家里，在家长的督促下，完成老师布置的作业，处在一种“要我学”而不是“我要学”的状态中。家长认为孩子作业已经完成了，万事大吉了，不注意孩子阅读兴趣的激发，导致孩子的阅读兴趣不浓。对于家长的责任，我觉得不仅仅是督促、帮助孩子把作业做好，更重要的是要营造好的读书氛围，让孩子对书感兴趣。家长可以带孩子去书店买许多有益的健康的书籍，一开始带着他们一起看，让他们尝到甜头，知道从书中可以获取很多知识，之后就可以放手让他们自己去大量阅读课外书籍。久而久之，孩子看的书多了，懂得掌握的知识丰富了，课堂上老师讲的内容都略知一二，信心便增强，自然对学习产生浓厚的兴趣。

《小学语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”在低年级这一点尤为重要.“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读提供了必要前提条件.本文以人教版二年级语文为例,阐述低年级学生阅读的现状,进而提出习惯培养的对策

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胥秆得力： 1、我想读——从心理上引导孩子有想读的欲望 孩子的无意识注意占优势,这个特点决定了孩子认识事物的内部驱动力是兴趣,孩子对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象.因此,早期阅读,就要...

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胥秆得力： 兴趣是最好的老师,是学生学习的动力.而阅读教学是小学语文教学的基本环节,如何激发低年级学生的阅读兴趣,是提高阅读教学效率,培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在.那么在小学低年级的语文教学中,如何激发学生的阅读兴趣...

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胥秆得力： 叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”,一年级是基础教育中的基础,作为一年级的老师,不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响.一旦学生养成了良好的学习习惯,好的学习方法就形成于其中了. 阅读习惯的培养 ...

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胥秆得力： 《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视,不仅作了量的规定,而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定.这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的,它强调了阅读能够起到沟通个人与外部...

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胥秆得力： 小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键.因此,课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求,不仅对课内阅读教学进行了具体的目标指导,而且十分强调语言...

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胥秆得力： 培养阅读兴趣,一是要选对书,二要掌握正确的阅读方法,三要养成阅读习惯.一本好书能让你获得极大的满足感,所以在阅读的时候一定要读好书,刚开始可以从学生感兴趣的书籍开始;其次最重要的就是教学生掌握一个科学高效的阅读方法...

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胥秆得力： 先给他们看一些比较有趣的带有图画之类的故事书啊,然后慢慢给他们看更高一级的课外书籍,慢慢的说不定他会喜欢读课外书.

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胥秆得力： 小学一年级是阅读理解能力飞速发展的阶段,也是挖掘孩子兴趣爱好、养成孩子良好习惯、塑造孩子个性的一个重要的初始阶段.这个阶段的阅读,不仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏,也决定了孩子未来自主学习能力的强弱.孩子的学...

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胥秆得力： 一、营造温馨的课外阅读氛围 对于一年级的学生来说,营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的,本学期一开学,为了使书香充满教室,首先和新华书店取得联系,向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物.(农村小学家长对孩子的课外...