两节网课给我的启示
说来惭愧,对于网课已如此普及的当下,自己实在有些跟不上时代,不仅没给儿子报过网课,自己也没看过初中语文辅导方面的网课。
这一次,竟然老老实实地看了两节包君成老师的网课,一节作文课,一节阅读课。看完之后,内心五味杂陈,感触良多。不仅了解了网课是怎么一回事儿,也获得了另外一种教学思路,更多的,则是对自身教学的反思。
的确,网课及网课老师在不少方面值得我们学习。
一、网课目标明确
网课以帮助学生快速提分为唯一目标。家长花那么多钱,就是要让孩子的成绩变化看得见。所以研究考试,发现规律,总结答题方法,就是网课老师最重要的备课。而把这些规律和方法,清楚简洁地告诉学生,并采用各种方式让学生掌握,就是网课老师上课的主要内容。所以优秀的网课老师,在帮助学生提分方面,总会拼了命地总结出不少“干货”,来使自己的课物有所值。
作为天天给学生上课的一线老师,我们肩负的是激发学生语文兴趣、提高学生语文能力、培养学生语文素养的重大使命,教育教学目标绝不能如此狭隘。但,落在每一节课上、每一个教学环节上,教学目标就是应该明确而聚焦,要教给学生什么?要达到什么目标?要解决什么问题?则往往是少胜于多,简胜于繁。
二、网课重在教技巧、教方法
这节作文课的题目叫《秒变作文法》,顾名思义,通过变换范文中的词、句、段或具体内容完成自己的作文,其实,也就是套作。虽然,我们一直反对套作,提倡学生写作要有真情实感,但这对于写作基础差的同学来说也不失为一种方法。同时,强调要分类准备平时的佳作,到了考场上,只需根据题目要求,选择恰当内容加以变化即可,也就是“看破千道题,其实一文章”。阅读课,重点指导学生通过“法、事、人、情”来理解文章和解答题目。“法”即手法,包括修辞手法,表现手法,表达方式等;“事”指这句话或这篇文章写了什么内容;“情”指表达了主人公或作者什么样的情感;“人”指人物形象。包老师认为,这四大方面是从文章的本质来解决问题的,只要掌握了这一办法,90%以上的阅读题就可以解决。
我们姑且不去评价这些方法是否过于绝对,是否有引导学生投机取巧的嫌疑。但善于总结技巧,善于教给学生方法,这种意识不也值得我们学习的吗?的确,本来就会写会读的好学生不是我们教出来的,但对于大多数对读写摸门不着的孩子来说,在积累、训练、熏陶的基础上,适当地教给他们一些读、写甚至答题的小技巧小方法,也一定会起到事半功倍的作用。
三、网课老师善于对知识点进行归纳、简化、可视化。对于庞杂的语文基础知识,网课老师会分门别类加以归纳,例如50种手法,59种情感,75种人物形象等等。他们还善于把知识点编成口诀,比如八种修辞手法可以记成“比比问问,反对夸人”;作文题材的六种类型可以记成“亲人名人陌生人全是人,外星人不是人”。他们还善于用图画来归纳知识,包老师做课堂总结的时候,就画了一只由18个大小不同的圆圈组成的小猪,本节课的所有知识点,都按照他们的关系分别对应着一个圆圈,既直观形象,又妙趣横生,让人过目不忘。
记得自己在带领学生复习说明文的时候,为了让学生记住10种常见的说明方法,突发奇想,称他们为说明方法十兄弟,“举、列、比、分、下、全、打、引、图、摹”也可以让学生记成,在考试很多题不会的情况下,“剧烈比分下,全答硬涂抹”,虽然在心里暗笑自己编口诀的水平实在太次了,但没想到,学生倒记了个快。现在跟网课老师一比较,发现自己不仅是编口诀的水平差,就连对很多知识点的整理归纳,都做得远远不够。作为一个常年教毕业班的老师来说,真是惭愧得紧。
对于“技巧为王”的网课及网课老师,我无意褒贬。我也始终坚信,“重积累,重语言,重实践”才是语文教学的正道。但任何时候,我们都该抱着一个学习的心态,取人之长,补己之短,这样,才能让自己不断进步。
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