两节网课给我的启示
说来惭愧，对于网课已如此普及的当下，自己实在有些跟不上时代，不仅没给儿子报过网课，自己也没看过初中语文辅导方面的网课。
这一次，竟然老老实实地看了两节包君成老师的网课，一节作文课，一节阅读课。看完之后，内心五味杂陈，感触良多。不仅了解了网课是怎么一回事儿，也获得了另外一种教学思路，更多的，则是对自身教学的反思。
的确，网课及网课老师在不少方面值得我们学习。
一、网课目标明确
网课以帮助学生快速提分为唯一目标。家长花那么多钱，就是要让孩子的成绩变化看得见。所以研究考试，发现规律，总结答题方法，就是网课老师最重要的备课。而把这些规律和方法，清楚简洁地告诉学生，并采用各种方式让学生掌握，就是网课老师上课的主要内容。所以优秀的网课老师，在帮助学生提分方面，总会拼了命地总结出不少“干货”，来使自己的课物有所值。
作为天天给学生上课的一线老师，我们肩负的是激发学生语文兴趣、提高学生语文能力、培养学生语文素养的重大使命，教育教学目标绝不能如此狭隘。但，落在每一节课上、每一个教学环节上，教学目标就是应该明确而聚焦，要教给学生什么？要达到什么目标？要解决什么问题？则往往是少胜于多，简胜于繁。
二、网课重在教技巧、教方法
这节作文课的题目叫《秒变作文法》，顾名思义，通过变换范文中的词、句、段或具体内容完成自己的作文，其实，也就是套作。虽然，我们一直反对套作，提倡学生写作要有真情实感，但这对于写作基础差的同学来说也不失为一种方法。同时，强调要分类准备平时的佳作，到了考场上，只需根据题目要求，选择恰当内容加以变化即可，也就是“看破千道题，其实一文章”。阅读课，重点指导学生通过“法、事、人、情”来理解文章和解答题目。“法”即手法，包括修辞手法，表现手法，表达方式等；“事”指这句话或这篇文章写了什么内容；“情”指表达了主人公或作者什么样的情感；“人”指人物形象。包老师认为，这四大方面是从文章的本质来解决问题的，只要掌握了这一办法，90%以上的阅读题就可以解决。
我们姑且不去评价这些方法是否过于绝对，是否有引导学生投机取巧的嫌疑。但善于总结技巧，善于教给学生方法，这种意识不也值得我们学习的吗？的确，本来就会写会读的好学生不是我们教出来的，但对于大多数对读写摸门不着的孩子来说，在积累、训练、熏陶的基础上，适当地教给他们一些读、写甚至答题的小技巧小方法，也一定会起到事半功倍的作用。
三、网课老师善于对知识点进行归纳、简化、可视化。对于庞杂的语文基础知识，网课老师会分门别类加以归纳，例如50种手法，59种情感，75种人物形象等等。他们还善于把知识点编成口诀，比如八种修辞手法可以记成“比比问问，反对夸人”；作文题材的六种类型可以记成“亲人名人陌生人全是人，外星人不是人”。他们还善于用图画来归纳知识，包老师做课堂总结的时候，就画了一只由18个大小不同的圆圈组成的小猪，本节课的所有知识点，都按照他们的关系分别对应着一个圆圈，既直观形象，又妙趣横生，让人过目不忘。
记得自己在带领学生复习说明文的时候，为了让学生记住10种常见的说明方法，突发奇想，称他们为说明方法十兄弟，“举、列、比、分、下、全、打、引、图、摹”也可以让学生记成，在考试很多题不会的情况下，“剧烈比分下，全答硬涂抹”，虽然在心里暗笑自己编口诀的水平实在太次了，但没想到，学生倒记了个快。现在跟网课老师一比较，发现自己不仅是编口诀的水平差，就连对很多知识点的整理归纳，都做得远远不够。作为一个常年教毕业班的老师来说，真是惭愧得紧。
对于“技巧为王”的网课及网课老师，我无意褒贬。我也始终坚信，“重积累，重语言，重实践”才是语文教学的正道。但任何时候，我们都该抱着一个学习的心态，取人之长，补己之短，这样，才能让自己不断进步。
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