《读书是教师最好的修行》第一辑4-7章读书笔记（朱2021-04-29）

~ 仅次于选择益友，就是选择好书。——考尔德

第四章：迈考特是世界上最好的老师。

迈考特从教一生的精华：找到自己喜欢的事，做自己喜欢的事。

从迈考特身上，我们学到了：

1、要做一个为人诚实的教师。《美国学生品德规范准则》：一生中，在所有的问题上都要诚实。迈考特就是这样一位内心与言行一致的坦诚得令人吃惊的真实可信的老师。社会的诚信构建，从我们自身做起，也是给孩子们树立一个好的榜样。

2、要做一个勇于创新的教师。迈考特反对照本宣科，处处创造惊喜。看似无心，任学生天马行空，实则有意，一根无形的风筝线牢牢地牵在他的手中。对于我们来说：课程计划是固定的，我们能做的，是结合班级情况，创新我们的课堂形式，让教学开出灿烂的花朵，营造一个学生喜欢的课堂。

3、崇尚自由的教师。“理想的教育是让每个人的个性都得到充分自由的发展。不会有人获得完全的自由，但是他要对学生们所做的就是将害怕赶入角落。教育公式：害怕——自由学生心中的问题或困惑，实际上都隐含了学生心中的某种担忧和害怕。所有事情都可以拿到课堂上来讨论，只有自己心中不存在偏见，才会发现人性的美好。学生的学习是自己的事情，学得好与坏最关键的不是他人的评价，而是你给自己打多少分。”说的多好啊！学生自己给自己打分，也许是较为公正客观的。老师的心中不应该对孩子存在偏见，才会发现孩子们的更多美好。

本章推荐好书——迈考特《教书匠》

第五章：第56号教室的文化场

菲律宾三宝颜市中华中学：每间教室都有一个特别的名称，幼稚园用钻石命名，小学用树木花卉命名，中学用古代先哲和科学家命名。建设有文化的教室，使它具有鲜明的精神传统，通过一届届学生来传承形成教室的“文化年轮”。

1、建立互相信任的教室文化

师生一起学习，学生无比踏实，自觉自愿地来到这里学习。老师要让教室像家一样温暖，用信任取代孩子们初入陌生环境的恐惧。

2、创造适切的管理文化

（1）科尔伯格的道德发展阶段理论——给孩子确立了学习、做事的标准。努力让学生明白，做模范公民是为了让自己有自己的为人处世原则。很多时候，我们喜欢用外部奖励来激励孩子去做他本应该完成的任务，比如作业等，但是这样做的效果往往持续不了太长时间，因为我们没有激发孩子学习的内驱力，没有告诉孩子：学习不是为了家长和老师高兴，而是自己的一份责任。

（2）建立最小“经济体”。模拟社会，每个学生必须申请一份工作，挣得自己的“报酬”去得到自己在教室的座位等必须物。让学生感到教室是对自己是有意义的，如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会。这种做法要耗费老师大量精力，这种通过“找工作”获得报酬的方式是不是就像大学毕业需要得到规定的“学分”一样。方法挺赞，只是暂时在培训班不好实施。

雷夫还说，希望孩子成为什么样的人，他就首先要做这样的人。

3、锤炼育人的课程文化

孩子们为什么不愿意努力学习？审视当下的社会，你就会明白其中的道理。条件太好，无需努力。非能力问题，而是尚未培养出思想上的韧性，以及孜孜不倦、不屈不饶地克服苦难的精神。教师的责任重大，要设法设计和当今社会的各种娱乐活动相抗衡的学习活动，吸引学生们积极参与。

雷夫重视培养孩子终身阅读的习惯，在指导学生阅读方面花了很大的心思。

只要教师自己不放弃，坚信每一个孩子心里都是渴望学习的，都愿意为自己的成长付出艰苦的努力，那么就可以在自己的教室里创造教育的奇迹。我也是这样坚信的，但是现在孩子们本身对于公立学校的课本知识都不能完全掌握，回家后来不及消化，就是疲于应对各项家庭作业，周末还有各项培优和作业，孩子们的精力不够，更是没有时间阅读，学习效果当然要打折扣。我们能做的，是请家长配合，培养孩子良好的阅读习惯，加上课堂上的知识教授，才能更好地学好语文，为孩子的一生打好基础。

本章推荐好书——雷夫《第56号教室的奇迹》

第六章：如何构建以学生为中心的课堂

如何构建以学生为中心的课堂？

1、教师和学生都对学习充满期待（最大特点）

Ps：“翻转教学”，核心是以学生为核心,教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。

《以学生为中心的翻转教学11法》介绍了不少方法，比如：（1）把握好第一节课，让学生感受到舒适的学习氛围；（2）为学生构建本学期的知识目标，让孩子明白自己起始点在哪儿，终点在哪儿，对本学期课程充满期待。（3）构建和谐的师生关系。

2、教学是为了提升学生的学习能力。

要重视课堂教学的引导作用，教学风格向启发式转变，将课堂上的主要话语权教给学生。

3、让学生明白靠单干完不成学习任务

重视小组合作，提升学习效率；教师要提高问题质量，引导学生各抒己见。

本章推荐好书——《以学生为中心的翻转教学11法》

【摘取书友感想】目前，教育面临改革，教师要找到新的增长点，重新开始发展。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。学生：学是要自己去学，生是生活生存，学生是自主地学会生活，学习人生之道。在现在的教育过称中，学生的主体性意发明显，教师的服务性逐渐增强。教师的存在是为了帮助学生，引导学生自主学习，而不是进行填鸭式的教学。教学中，更加注重的是学生学到了什么，知识是否可以用来解决实际问题，要尽量给学生提供理论联系实际的机会。在学生有问题的时候，要呵护学生求学的心，满足那份求知的渴望，培养她们终身学习的习惯。

第七章：教学始于技巧

1、设定高的学习期望

这里面一个事例让我印象深刻，每次给孩子们提问题，举手的总是那么几个孩子，有的孩子几乎是从不举手的，我一般每节课都会点所有孩子回答至少一个问题，保证每个孩子都能参与课堂。但是，这也确实会出现这种情况，很多孩子站起来，非常坦白地说：“不知道！”我又担心他会太尴尬，也会耽误课堂教学的时间，于是马上找其他同学回答问题。这种现象我已经习以为常，认为孩子们不知道就是不知道，不需要过于纠结这个问题，道格老师却如此细心，他考虑到了如果直接跳过这个孩子，那他就会形成一种惰性思维，那可能在以后的课堂上，他也不会积极主动思考问题，反正老师不会责怪他。那这个孩子学习的主观能动性就没有被调动起来。于是设定了“拒绝退出”的原则，让每个孩子在课堂上都能保持高度注意，无法逃避提问。如果有学生说“不知道”，可以再点另一个学生回答。但是后来必须请这位学生再次回答这个问题或者由此引申的问题。真明智的做法啊！敬佩！

2、有效组织课堂教学

【“按部就班”技巧】心理学上有这一种现象：自己掌握了一们技能呢个，就会觉得这门技能非常简单，别人应该也能轻轻松松学会。在我们教授知识的时候也很容易走入这个误区，觉得一个非常简单的问题，还是就是听不懂。一篇简简单单的作文，孩子就是不会写，给他列好了提纲，他还是不会。我们应该是站在孩子的角度看问题，以能听懂的方式给孩子讲解，而不是用成人的方式去指导，这样会适得其反。要谨记：直觉和顿悟不是天生的，而是在按部就班处理题的基础上逐渐内化出的。教师要善于把复杂的问题分解成若干任务，把复杂的技能分解为可以操作的若干步骤，帮助学生学习、掌握它们，让“思维可视化”。

【走动技巧】这点我做到了，我收作业的时候，孩子们做笔记的时候，回答问题的时候，特别是写阅读理解和作文时等等，我是一定要在教室里面到处走动，了解每一个孩子的学习情况的。孩子们上交作文下课前，我会一一面批每一个孩子的习作，关注到每一个孩子。

3、创建和谐课堂文化

要遵循五个原则

【训练】教学生如何学习；

【管理】教学生学习要专注

【控制】管控教学和板机秩序

【影响】德高为师，身正为范，以自己的人格魅力影响学生，以充满爱的鼓励来激励学生

【参与】让学生参与学习，体会到学习到快乐。

每一个教学技巧都建立在这5个原则之上。

总之，教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人塑造认灵魂的艺术。一个合格的老师不仅有博深的知识，还必须熟练地，恰当地运用和掌握教学方法和技巧。

本章推荐好书——《教无不胜：卓越教师的49个秘诀》道格-莱莫夫

朱小蓉

2021.4.29

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