小班语言课问答歌《水果歌》正规说课稿
可以肯定地说,音乐不但能启发人们的创造性思维,而且还会使人保持长时间的兴奋而不知疲倦。有一位学生原来学习一个小时就感到疲劳,后来边听音乐边学习,坚持3—4个小时的学习,注意力也不致分散,而且也不知疲倦,后来他在不听音乐的情况下也能坚持长时间地学习了。从这一点上讲,听音乐对学习是有积极作用的。
美国哈佛大学专家在研究中发现,清醒和睡眠都开始于脑神经干,那里排列着一种特殊细胞———网状细胞,或称“清醒细胞”,它经常向大脑皮层发出使之清醒的信号。但是,这种清醒细胞需要有一定压力,才能长时间处于活跃状态,而黑暗、安静和单调的气氛只能起到减弱压力的作用,随着压力的不断减弱,睡眠就开始了,这就是为什么过分安静与单调容易使人犯困的原因。因此,我认为为了使学生在整个学习过程中保持清醒状态,就应该设法向大脑的“清醒细胞”发出“警觉的信号”,也就是向“清醒细胞”施加压力,那么,最好的办法,当首推音乐。
但是,催眠曲不能采用,因为它旋律单调,节奏缓慢,只能对“清醒细胞”起减弱压力的作用,容易使人入睡。那些过于轻飘的“靡靡之音”也不宜采用,因为它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用,因为它有一定思想意义的歌词,这些歌词能引起与学习任务无关甚至有害的思维活动。根据科学实验,最好是采用那些对大脑“清醒细胞”压力适中,旋律健康,音质优美,节奏快慢协调的抒情性较浓的轻音乐。这种音乐能促使大脑“清醒细胞”处于活跃状态,而不使人思睡,而且能使人情绪愉快,精神振奋,有益于学习,有益于身心健康。实这个问题的解决,需要根据学习原理、心理学、心理生理学来解释。
首先,学习是一种积极的脑力劳动,学习需要一个可以提供头脑积极运动的环境。过于吵闹的环境会使人的感觉迟钝,同样,过于安静的环境也不利于学习。一般说来,比较理想的学习环境,要求声音不可以超过50分贝,比较理想的是在睡眠环境下,即30——40分贝。那么太安静了,以到于一点背景声音都没有了好不好呢?不好。因为过于安静的环境会使人产生一种潜意识的恐惧,反而会影响学习。
第二,学习需要较多的脑力资源,听音乐也要占用一定的脑力资源。试想,如果你用心听音乐,那么,你还能全心全意地学习吗?当然不能。那是不是就不能放音乐了呢?也不是这样说。其实就像刚才所说的。音乐可以作为一种背景声音。但并不是很来“听”的,而是作为一种背景声音。因为,同样的背景声音,和谐的声音比无规律的声音更能促进学习。
第三,从生理上来说,人体处于轻快和谐的声音环境中,人的身体会随之放松,会感觉到两个情况:一种是昏昏欲睡,一种是精神怡爽。不同的人,不同的条件下会有不同的反应,不能一概而论。根据生理心理学,人的生理会影响人的心理,当人处于精神怡爽状态时,思维会比较清晰;当人处于昏昏欲睡的状态时,思维会比较慢,并且准确性不高。
第四,轻而稍慢的音乐占用人脑资源较少;激烈的、快的音乐占用人脑资源较多。还有就是两种脑力活动同时发生时,两者会相互影响。同样表现为两种情形:相互促进和相互干涉。当两种脑力活动性质过于同一或相差过大时,会相互干涉。只有当两种脑力活动关系中等时,两者才会相互促进。
第五,还要注意一点就是“潜意识学习”,也就是说,在我们有意识地学习的同时,我们的潜意识也参与了学习。这种学习不为我们所意识,但在再现和再认的时候越起了很大的作用。学习时放音乐,有可能会干扰“潜意识学习”。
第六,学习和回忆之间遵循一种原理——“情境的熟悉性”。当人回忆时的情境和学习时的情境有较多相似之处时,回忆较容易。学习时放音乐,考试时当然不能放音乐了。这样就人为地创造了两者情境的不一性。从理论上来说,当然是不利于学习的。不过也有这样一种情况,那就是,因为音乐不是学习时的唯一情境因素,再有就是这种情境的熟悉性当然不能在很大程度上决定回忆的质量,如果学习时放音乐使学习的质量提高了,那么,即使在回忆时有这么一点不同,但综合起来,却可以促进学习的效果。
综所上述,放不放音乐其实不能一概而论,而要看环境、学习的性质、音乐的性质、人的心理特点、学习习惯等方面来确定的。这也就是为什么有的人放音乐可以促进学习,而有的人却得到相反的效果的原因了。
音乐是听觉的艺术。通过多听可以建立正确的声音概念,提高对声音的鉴别能力,对演唱水平的提高有着很大的益处。
目前,在声乐教学中,强调“唱”比较多,当然歌唱水准最终还是靠“唱”的实力来体现。但在“唱”的学习过程中,首先应注重的是听觉的培养。
我国著名声乐教育家、歌唱家沈湘教授认为:学习声乐“应当明确我们声乐训练的标准是什么?标准是正确的声音概念,是我们的耳朵。”这就说明正确声音概念的重要性。学生仅有一副好嗓子是一个方面,还应具有“音乐的耳朵”,没有良好的听觉和判断能力,最终是无法达到高水准演唱的。
“音乐的耳朵”当然不是局限于学习声乐,只要学习音乐就必须具备这个条件。但由于演唱是靠人自身各部位的器官,其内部结构较为复杂,演唱者又无法直接观察到内部的变化,给学习者造成一定的困难,因此听觉的培养犹显重要,对声音的塑造起着决定性的作用。
多听中外著名歌唱家的演唱,是培养听觉的有效途径。著名歌唱家美妙的歌声能产生较强的艺术感染力,使人产生享受和满足感,由此而产生共鸣和兴奋,能感受到不同程度的启发,有时还会产生意外的收获,能促使学习者的歌唱审美及歌唱能力的提高。但教学上的多听不是停留在简单的模仿上,而是要有分析和有探究地去听,人都有先入为主的习惯,多听正确优美的声音,在学习中就不易走弯路,多动脑子,多思考,歌唱中的听觉能力将会不断提高。
活动目标是教育活动的起始点和归宿,对活动起着导向作用。根据我班幼儿的年龄特点及实际情况我确立了如下的教学目标:
1、初步熟悉儿歌,能辨别红、黄、绿三种颜色。
2、在图片一一对应的帮助下记忆儿歌的内容
3、通过活动会简单地创编儿歌,体验创编儿歌的乐趣。
重点目标:初步熟悉儿歌,能辨别红、黄、绿三种颜色。
难点目标:通过活动会简单地创编儿歌,体验创编儿歌的乐趣
结合本首儿歌的特点,我确定本节语言课的探索重点是利用多样的游戏提高课堂效率,结合本课实际,我进一步确定本课的主题是:如何使小游戏发挥大作用。
《纲要》提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”结合纲要中的精神,在教学过程中我是这样设计的:第一环节是利用变魔术的方法激趣导入本节新课。因为兴趣是最好的老师,在新课伊始孩子们学习的积极性就已经充分被调动起来了,作为执教的我们还用担心本节课孩子们会学得不够好吗?第二环节是编儿歌。在这一环节,我并没有像讲述其它的儿歌一样,直接出示儿歌,一句一句地让幼儿去死记硬背,而是以拟人化的口吻激起幼儿想要编儿歌的欲望,相信孩子们会很愿意参加这样的活动。第三环节是大声小声游戏。因为幼儿已在老师的引导下学会了前两句儿歌,安排这样的游戏,一来是为了缓解紧张的学习气氛,二来是为了让幼儿巩固记忆前两句儿歌,并能在此基础上,愿意仿照前两句的句式为西瓜创编儿歌。第四环节是在老师和幼儿已基本掌握了整首儿歌的基础上,进行的一组游戏,目的在于不仅让幼儿在游戏中较好的巩固本节所学,还能使他们的倾听能力有所提高。因为游戏一直是孩子们的最爱,一边游戏一边又能高效的学知识,使教学目标充分的落实,作为教师的我们又何乐而不为呢!但在本环节可能有的幼儿会因为过于兴奋,而没能听清老师的要求,导致课堂会略显有些乱,这就需要作为教师的我灵活地驾驭课堂。第五环节是出示幼儿熟悉的水果的图片,让幼儿通过观察说一说它们都是什么颜色的。因为水果是孩子们平日里最喜欢吃的,也是大家最熟悉的。相信孩子们会对这一话题很感兴趣,他们会变得敢说,愿意说,争抢着说,幼儿的语言表达能力就会在此时有进一步的提高。第六环节是游戏中创编儿歌。这一环节主要是对幼儿创编简单儿歌能力的检验。在这一环节,可能有的幼儿不能像想像中的那样一下子就把儿歌编好,这就需要作为教师的我进行适当的引导。通过打电话的游戏方式,教师做打电话状问幼儿:什么水果红红的?幼儿可结合图片编出:草莓草莓红红的。既能玩好,又能学好就是我这一环节的主要设计意图。第八环节是总结。针对本课实际我教育孩子们要多吃水果,有利于身体健康,在欣赏《水果歌》的教育声中全课结束。
纵观本节课,幼儿在多样的游戏中真正的掌握了所学的儿歌,使教学目标得到很好的落实,尽管是第一次出课,但是我们师幼配合默契,产生了良好的教学效果。在以后的教学过程中,我会再接再厉,在幼儿语言教学方面讲出自己的特色。
幼儿园语言教学的不足和改进策略
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