张一春的部分研究论文
장일춘
蚂蚁为什么不会迷路?
蚂蚁,相信大家都很熟悉。那又有谁能真正地了解蚂蚁呢?蚂蚁为什么不会迷路呢?
带着这个问题,我查阅了一些书籍。书上说,蚂蚁从蚁穴出发到达目的地后,沿途会留下一些气味,返回蚁穴。用触角相互碰一下,通知其他的蚂蚁。科学家曾经就这个问题作了一个试验。科学家先确定一只蚂蚁,将他沿途到达目的地的地方用力擦干净。当这只蚂蚁返回时,在被擦去气味的地方突然间停了下来。原地边转圈边寻找着什么。从而得到蚂蚁是靠气味来辨别方向的。
我为了证实这个结论,我做了个试验。我首先准备了一个十厘米左右的细小树枝,在树枝的一头放上一个诱饵——小糖果。我把这个装置放在一个蚁穴附近。不一会儿,有一只蚂蚁出来探路了。我把他引上木棍后,他到达了糖果的地方,仿佛在闻一闻、嗅一嗅。我趁此机会将木棍的中断部分截下一厘米的木棍。当这只蚂蚁返回的时候,就在被截去的地方左转右转,就是找不到回家的路。
过了一会儿,我又重复了上面的试验,蚂蚁仍然没有找到回家的路。
通过这两次实验,我终于知道蚂蚁为什么不会迷路的秘密了。原来蚂蚁是根据气味来辨别方向的。
知道了蚂蚁的这一秘密后,我在想:是否我们可以制作一种蚂蚁报警器呢?当蚂蚁走到报警器附近时,报警器就能“闻”出蚂蚁的气味,然后发出鸣叫声,让我们知道蚂蚁跑到橱柜里了或其他地方
114.挑战传统教学,引领教学创新——谈微课的内涵意义与建设应用.江苏教育,2015(10).
113.混合学习中微信的支持功能与设计原则分析.中国教育信息化.2015年2月下.
112.开放教育资源促进教育教学变革.中国教育信息化.2015年2月.
111.课程与资源建设及应用的调查研究.教学与管理.2015年10月.
110.微课的评价指标体系研究.教育现代化.2015年5月.
109.基于混合学习的“现代信息技术课程”设计及应用研究——以iebook制作电子简历为例.数字教育.2015年12月.
108.认知负荷理论视域下教师网络研修平台的设计研究.中国教育信息化.2015年10月.
107.基于微信公众平台的混合学习设计与分析——以中职《AutoCAD制图》课程为例.职业技术教育,2015年12月.
106.基于QQ群的教师学习共同体的运行现状研究.开放教育研究,2015年10月.
105.基于CSSCI(1986-2014)的信息素养与媒介素养的比较研究. 现代远距离教育,2015年6月.
104.教师专业发展面临的信息化环境内涵解析.中国现代教育装备.2015年8月.
103.境外高等教育研究:进展与趋势——教育技术领域20种SSCI和A&HCI期刊的可视化分析.电化教育研究,2015年7月
102.信息化环境下教师专业发展模式探究——基于国内外典型模式的对比.中国教育信息化,2015年6月
101.中小学教师网络学习现状调查研究.中国远程教育,2015年6月
100.构建基于微信公众平台的混合学习模式.中国远程教育,2015年4月
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95.开放教育资源促进教育教学变革.中国教育信息化.2015(342).
94.微课ACTSER教学模式设计与应用.中国教育信息化,2014(22).
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91.问题连续体在微课中的应用研究.中国医学教育技术,2014(6).
90.高校继续教育信息化教学资源建设的思路与对策.成人教育,2014(11).
89.高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究.电化教育研究,2014(11).
88.论翻转课堂给我国教师带来的机遇与挑战——基地国内外典型案例的分析.中国医学教育技术,2014.10.
87.显性隐性注释超链接对大学生英语阅读理解及词汇长短时记忆影响的实证研究.中国远程教育.2014,(8)
86.信息化环境下的教师发展与教学创新.湖州师范学院学报.2014,(6).
85.信息素养与媒介素养的对比研究——基于知识图谱可视化分析的视角.现代远距离教育,2014(6).
84.网络3D游戏化学习:第二语言学习与研究的新领域.GCCCE2014年论文集. 2014.5.
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81.理解内涵抓住问题寻求对策——解读《江苏省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》.江苏教育.2014,(2).
80.国外教育技术研究趋势管窥与反思——基于ET&S(SSCI)(2003-2012)中高被引论文分析.中国电化教育.2014,(03).
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1.加快农村电教机构建设.成人教育,1994,(2).
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犹径雅之: 1、本科毕业没有学位证可以考研.学士学位要求是少数招生单位的具体专业的报考条件,如内蒙古师范大学的大部分专业是要求必须具有学士学位才能报考.2、是否要求学士学位需要自己去报考学校官网查看【专业目录】,大部分招生单位都没有此项要求.只要专业目录的【备注】没有学位要求的说明就可以报考.3、如果招生单位的报考专业有学位要求就只能更换和报考其他没有学位要求的招生单位.
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