滕王阁序读感悟200字反思（合集）

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滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇一)

  教学理念

  我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品，使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。

  同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法，由课内向课外迁移，由阅读向写作迁移。

  教材分析

  《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。

  《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。

  《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。

  《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。

  《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。

  这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。

  学生情况

  我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。

  在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。

  由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。

  [教学安排]

  三课时

  第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词

  第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。

  第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。

  第三课时

  [教学目的]

  1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

  2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。

  [教学重点]

  进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

  体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。

  [教学难点]

  作者情感是如何转折的？

  第五段对典故的理解

  教学过程

  [步骤一：导语]

  《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

  [设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

  [步骤二：学法指导]

  披文以入情析情而悟道

  教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。

  [设计说明]明确学习目的与学习方法。

  [步骤三：探究]

  一、整体把握

  问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

  明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

  [设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。

  问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？

  明确：所见之景，宴会盛事

  （放幻灯片投影）

  人烟繁盛、祥和富庶的江南

  景

  秋高气爽、人鸟共乐的山川

  兴

  事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

  [设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

  二、学习第三段

  问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？

  [设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成图片，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。

  问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

  点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

  [设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

  问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？

  明确：融情于景

  [设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。

  请女生有感情地朗读，读出韵味来。

  [设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。

  三、学习第四段

  问六：作者又为何而悲呢？

  明确：为自己的失意人生。

  [设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。

  问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆

  请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

  明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

  [设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。

  问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

  明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！

  [设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。

  投影：

  望长安目吴会

  天高地迥

  宇宙无穷南溟深北极远

  悲

  关山难越萍水相逢

  济世无路

  报国无门怀帝阍不见奉宣室何年

  问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

  明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

  [设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。

  请男生读，读出意境来。

  [设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。

  老师小结

  行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

  [设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

  四、学习第五段

  问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

  明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。

  投影：

  冯唐、李广

  自我宽解

  贾谊、梁鸿

  贪泉、涸辙

  北海、东隅乐观向上

  孟尝、阮籍

  [设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。

  问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？

  明确：借用典故。

  [设计说明]突出重点，明确写法。

  [步骤四：总结]

  问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

  明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。

  回顾板书。

  兴

  乐观旷达

  景事宇宙人生

  悲

  融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀

  [设计说明]突出本课重难点，指导写作。

  [步骤五：拓展与思考]

  一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？

  投影《行路难》，学生齐读、讨论。

  明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。

  [设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

  二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？

  学生讨论，

  教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

  [设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。

  [作业]

  1、背诵2——5自然段。

  2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。

  [设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。

  课后反思

  高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇二)

  《滕王阁序》教学反思一直以来是教师的头疼病，因为要写一片反思文章不仅耗时又好尽力，更害怕遇到情绪低落不配合的学生，那么《滕王阁序》教学反思就会变成牢骚文章了，前不久在一本书籍中看到一篇比较好的《滕王阁序》教学反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

  在教学设计上，把它设置为两课时，第一课时为导入课，介绍王勃及其相关的一些资料，初步熟悉课文内容，第二课时为重头戏，体会文章写景的表现手法及景物特点，咀嚼赏鉴文章的语言之美。课上，如何激发学生的探究热情呢？刚好学习这篇文章期间，正是奥运圣火全球传递的途中，我由点燃激情，传递梦想的口号中突发灵感，千年前的王勃不正是一位胸中涌动着澎湃激情的热血青年吗？面对祖国壮美的山河，他以如椽巨笔抒写了满腔热情，所以我决定由此引入。滕王阁以怎样的万千气象引发了王勃神采飞扬的文思，王勃以怎样的生花妙笔描绘了滕王阁气象万千的壮美。

  这一部分的景物描写，特别要注重诵读。要求学生酝酿好情感，投入的朗读，反复诵读中，走入王勃的笔下世界。提示学生，选择最令自己怦然心动的句子，用优美的散文语言谈一谈王勃笔下的景如何美得令人如痴如醉，具体指导学生分析选择的景物有什么特点，描写这些景物通过什么角度，运用了什么手法，学生们能够根据自己的喜好就具体的句子来谈自己的感受，在此基础上，我又选取了杜甫和白居易的诗句江碧鸟愈白，山青花愈燃与日出江花红胜火，春来江水绿如蓝做比较，来体会王勃诗句的特色。最后总结本文景物描写的角度和手法。

  这就是我抄了很久的《滕王阁序》教学反思。个人觉得文章写得很是深刻。希望你也能采纳。文章最后祝您想想事成！！

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇三)

  就文章而言，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?

  由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧，不过教师不能到此为止，应该引导学生具体深入文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。

  可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇四)

  有幸代表秦皇岛参加河北省的优质课大赛，富有挑战的是，抽到了第一号，第一个登上讲台，都说第一个会吃亏，既抽之，则安之我教授的篇目是《滕王阁序》，这是一篇骈体文，篇幅也较长，教学内容的选取是重中之重，结合石家庄十五中高二三班学生的学情实际，我还是决定通过教学写景段落来提升学生鉴赏写景语句的能力，注重方法的探究总结，所以我把重点放在了对写景部分的鉴赏上；这个部分的默写也是高考的重点，几乎每年都会在全国十几套考题中出现，所以兼顾把背诵也当堂完成

  我设置了四个教学目标，骈文特点、写景思路、写景句子鉴赏、当堂背诵重点是写景句子的鉴赏，前三个目标也是为了背诵做好铺垫在整个课堂教学的实施过程中，我不断引导学生，一步步落实了教学目标，收到了较好的教学效果整个课堂书声朗朗，有放声读，有默读，有小组合作读，并注重对学生感悟能力和独立思考能力进行训练这节课，无论是我自己，还是学生，都感觉任务指向明确，既达成了目标，又都很有完成目标的成就感

  在学法指导上，不是我硬性的施加，也不是全靠学生自主随意完成，而是在学生回答的基础上，我适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终形成方法性的东西这就体现了学生为主体，教师为主导的特点高二的学生，自主性要强一些，老师要充分相信他们骈体文的特点，我结合《师说》加以引导，同学们就快速地找出；鉴赏写景句子的方法，学生合作鉴赏，我在他们回答的基础上加以提升，从手法、角度、炼字、意境四个方面重点突破，进而指导他们今后的鉴赏；背诵，也是无形中告诉学生在熟读、理解的基础上，理清思路后再背，就会事半功倍，扎实持久

  在教学中，我就是用教材教，而不是仅仅教教材，没有墨守成规，逐段分析，而是通过对教材的梳理、切分，选取几个点来交给学生，眉毛胡子一把抓，看似全面，实际学生未必受益，一课一得，虽然略显单薄，但可以让学生学会在学习上，不能贪多，而是应认真咀嚼，逐步提高

  在合作探究上，学生在独立思考的基础上，而后进行了有准备的讨论，全班起立讨论，很有气势，讨论现场也很热闹，人人都参与了进来，并对讨论结果进行了汇报在讨论过程中，教师深入小组当中，对之进行了指导，解决了学生在讨论中的疑难问题

  在导语设计上，我从江南三大名楼及其相关名人诗文这方面进行了情境的创设，而且指向明确，就是把写景作为本节课的重点，去含英咀华，领略滕王阁的秀美景色学生带着这种美感，走进文本，触碰文本，少走了很多弯路

  在多媒体的使用上，力求朴素，导语和我诵读的时候，有古筝衬乐，诵读时还配上了精美的图片，增强了形象性多媒体上的问题，提得具体、明确、简练，我充分利用了这一点，受到了较好的教学效果

  在教学方法上，我运用了激趣导入法、朗读法、讨论探究法、点拨引导法、多媒体辅助法等方法，做到了知识问题化，问题层次化，使得整节课思路清晰，重点突出，学生积极性高，有收获

  在整节课，做到了一课三得，重要的是得到了鉴赏写景句子的方法，还有背诵的方法并立竿见影，还有骈体文的语言特点，有点有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使学生40分钟，每一分钟都充满了意义

  当然，每节课都是有缺憾的，我会继续锻炼自己的教学技艺，向一名优秀的语文老师迈进在此，感谢秦皇岛一中语文组老师对我的支持和帮助，感谢教科所陈宝元老师的指导在这次教研活动中，我收获了很多，有成功的经验，也有失败的教训，教学技艺，要想炉火纯青，游刃有余，就要敢于吃苦，不耻下问，这样才会为教学更好的服务。

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仲巴县15126245112： 求一篇读滕王阁序有感(读后感) - ？
阚信依立： 记得在小的时候,姐姐将王勃的《腾王阁序》讲得有滋有味,至今还记忆尤深,那时候似懂非懂.重读王勃的《腾王阁序》,基于其颇高的艺术成就,我感触很深. 关于腾王阁,历代题咏很多,如唐代诗人钱起《腾王阁诗》云:“幽怀念烟水,...

仲巴县15126245112： 滕王阁序的读后感怎么写 - ？
阚信依立： 1.北海虽赊,扶摇可接——读《滕王阁序》有感 林中流淌的溪水,面前总会有巨石、横木拦住去路,河道也并非笔直,而是曲曲折折,总是阻止溪水前进.人生也正是这样.人所踏上的道路不是一帆风顺的,而是坎坷密布,荆棘丛生.时运不...

仲巴县15126245112： 《滕王阁序》感言60字 - ？
阚信依立： 千年滕王阁,遗旧世念古.四杰王勃序,留赞后人读.当年丽阁犹江渚,今日骈文未作古. 辞藻胜华丽,语言景含情.四韵已俱成,惊叹然未泯.滕王为民至故郡,子安念孝过雄州. 不慕功与帛,为父过山河.奈何悲失足,岁月随水河.嗟叹空留高阁序,不见才人孝趋庭. 钟期仍未遇,流水亦无奏.至今思子安,惭愧难评言.空留满腔豪情壮,羞题感言赞序勃.

仲巴县15126245112： 对《滕王阁序》的评价对它的文学价值、历史地位的介绍,并进行品析欣赏,有自己的感悟,文辞优美 - ？
阚信依立：[答案] 《滕王阁序》-诗词赏析 初读《滕王阁序》者,多会被其飞扬恣肆的辞采所折服.作为骈文典范,王勃此文气势恢弘自然,意境开阔,辞采更是绚丽工整而少堆砌矫饰.而《唐摭言》等诸史籍对王勃写序时当场立就,年龄幼小等种种渲染,更在此文背景...

仲巴县15126245112： 以滕王阁序的第五段写一篇自我感受 - ？
阚信依立： 读过《滕王阁序》,我们不难发现王勃在此文中用了大量典故.明用典故、暗用典故、化用典故、连用典故……各种使用手法都表现出王勃的阅历丰厚,文笔自然.在文章的后篇王勃更是表露了自己远离京城、失忆流落之情.其后紧跟四个典故...

仲巴县15126245112： 求滕王阁序的主要内容概括 名句翻译 以及读后感. - ？
阚信依立： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》.亦名《滕王阁诗序》,骈文名篇.唐王勃作.滕王阁在今江西省南昌市 赣江滨.唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时(公元653年)始建,后阎伯屿为洪州牧,宴群僚于阁上,王勃省父过此,即...

仲巴县15126245112： 王勃 滕王阁序的故事一字千金的故事读完后,你有什么感想? - ？
阚信依立： 深刻感受到了人生盛衰无常而宇宙永恒打道理,同时也感受到了是人王勃的才华横溢,令人叹服

仲巴县15126245112： 谁能给我找一篇王勃的《滕王阁序》的读后感啊? - ？
阚信依立： 千三百多年过去了.你沉睡在海底是否感受到了一千三百多个春秋?子安... --- 题记当老师指着屏幕中那座宏伟的建筑说它就是滕王阁的时候,我已然朦胧了双眼.子安,安否?南海之水是否如他们所说,冰冷彻骨,你的灵魂是否如我所愿,安然...

仲巴县15126245112： 十万火急!!!!跪求读滕王阁序有感800字高中水平! - ？
阚信依立： 创作于675年的腾王阁序至今已传诵了1339年,而且我相信再过1339年,它肯定还在被传诵.我从小接受应试教育,读的书不算少,但是能记在心田,且对自己的人生价值观有影响的作品不多,1000字左右的古文,我至今能全背如流,就像王羲之的兰亭序之于书法爱好者,腾王阁序是对我影响最大的作品.我深深的为王勃的文采折服,这篇骈文对仗工整,大气磅礴,我深深为王勃抒发的情怀所敬仰,尤其是他抒发的当君子身处”时运不齐,命途多舛“的逆境时,要老当益壮、穷且益坚,且要有酌贪泉而觉爽、处涸辙以尤欢的豁达.有时,当我的生活、工作不顺的时候,我的脑海就会回想起这些振聋发聩的词句,不顺的时候我会交上好友,小酌几杯,忘却烦恼,第二天重新开始战斗.

仲巴县15126245112： 滕王阁序四五段感悟 - ？
阚信依立： 《滕王阁序》一文的写景颇具匠心,字字珠玑,句句生辉,章章华彩,一气呵成,使人读完后犹如身临江南水乡,连韩愈都情不自禁地称赞说:“江南多临观之类,而滕王阁独为第一.”