巧环的解题测试的科学分析
(1)量筒
(2)①④③②
(3)A
化学实验探究试题的解题思路与解题方法分析
针对中考中区分度很高的化学实验探究题，如何正确求解，展现考生的实际能力，在这类实验探究性试题的解题思路上，可以归纳为以下几点：
⑴ 审清题意，明确实验目的；
⑵ 弄清反应原理，充分利用题目给出的信息和资料；
⑶ 围绕主要问题思考选择需要的仪器与药品，选择适当的实验方法；
⑷ 大胆用已有知识进行合理的猜想与假设，并小心排除删选结论；
⑸ 设计合理的实验装置和实验探究操作步骤；
⑹ 记录实验现象，分析实验结果，直至最终得出正确的结论。
在中考的复习中，则要求学生熟悉教材中实验原理及装置的特点，强化化学实验探究题型的训练；教师应对学生进行审题、解题方法、思维方式训练的指导，注意答题的科学性、严谨性，答题要简明扼要。简单地说就是要做到“三会”：⑴ 会审题目。明确题探究的目的，探究的问题是什么，然后利用所学化学知识和题目提供的信息，加工后准确答题；⑵ 会思考。善于多角度综合思维，学会逆向思维方法；⑶会答题。回答问题要严谨，要全面，在保证科学性上，力求简明扼要，一语中的。
以下分析封闭环梁半开放绳套巧环解题结果判断方式的科学性：(另见<界外验证法>。
如图1，以前述两项测试方式，其结果都能通过，即有解，1图因为较简明，容易看出是否存在死结，所以第'一项测试就能判断结果，那为什么还要有第二测试呢？因为有些复杂的绕梁环直观不易看出是否有死结，而死结是不能假设断梁的，所谓的假设断梁其实都是绕梁取了捷径，便于判断而已，如果在第一测试的假设断梁时就排除可能存在的死结，即费力又较难准确，所以在第一测试中直接忽略可能的死结，然后再用第二测试检查是否有死结，这样比较简易而且可靠。
或者说，如果在第一测试时能确保死结不参与假设过梁，就无需第二测试了。
那么，这种测试方法科学性如何？是否适用所有同类结构的解绳巧环呢？
图2是图1的较复杂化形态，自身的一部分穿过绳与环与另一部分相套绕，按第一测试可以虚拟过梁，过梁后还是图1的结构，复杂后实际过梁必须过绳套，而环体又不能实际穿环过绳套，但是，此环用前述两项测试都能通过，即有解，那么它到底有没有解呢？
本体回套本体并不与本测试冲突，如果这种回套不必须过绳也没什么特别，但回套过程必须过绳套，且硬件实体不能穿环，这仅次于出现一个有效参与的死结，上述测试如果通过并且实际可解开，说明该测试理论还是有点科学依据的。
做一个同样实物直接试试能不能解开，当然可行，即使解开了，但直接解开实物同没有理论测试基本一样。
图3是图2在不改变原结构的基础上拓展出来的未解题前的另一状态，这个状态显而易见的证明，前述两项测试是一种经过验证而有效的判断方法。
前面讲过，不排除有同类型但非常特殊的加强结构需要第三项测试判断是否有解的问题。
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附1、以下是两款经此验证法验证结果的两款上述类型的新巧环-----(单一封闭的环梁半开放绳套的解绳巧环)：
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附2、前文中提到的“不排除有罕见特殊的结构还需要第三项验证(例如独立缠绕的环梁上另有独立的圆环等)”。
如下图：在有解的“1207”上加上一枚独立圆环后(超出了本测试法现有的允许范围），它变无解了。
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