简要说说注意的规律

注意的七大规律~

握手七大规律

　　在明白了面试前3分钟定乾坤的道理之后，大家一定想在礼仪方面有所改进。握手作为面试礼仪中的重头戏，有着举“手”轻重的地位。　　面试时，握手是很重要的一种身体语言。外企把握手作为衡量一个人是否专业、自信、有见识的重要依据。坚定自信的握手能给招聘经理带来好感，让他认同你是懂得行规、礼仪的圈内一分子。　　怎样握手才能到位？握多长时间才算恰如其分？这些都非常关键。因为手与手的礼貌接触是建立第一印象的重要开始，所以，你一定要使你的握手有感染力。如何才能使握手达到良好的效果呢？以下将就一些误区来和大家讨论一下。　　男女平等：谁先伸手　　一般说来“先下手为强”，女士、年长者和职位高者应该先伸手。但在中国，有些女士不懂这些礼仪，看到对方很不顺眼就故意矜持地拒不伸手，这是很不专业的表现。　　当你碰到年轻女招聘经理，你该怎么办？按照国际商务礼仪规范，男女应该同时伸手。如果对方不主动伸手，你可以主动出击，对方出于礼尚往来的考虑，也会伸出手回应你，但这里要注意出手的时机，要把握好这个“寸劲”。有些同学对此没把握，没感觉，可以在招聘会时多和外企经理交谈握手，路演一把。要注意别过早伸手或者在不恰当的时候伸手。比如招聘经理埋头填写上一个人的评语时你就伸出手，或者双方相隔八丈远，你就像国家领导人等待外国使节递交国书似地虚手以待，显然都不合时宜。　　总而言之，掌握好伸手时机需要通过练习，你不妨多参加招聘会，多与招聘公司的人员做握手练习，在失败和不恰当的握手中体会如何握手才是得体、恰如其分的。　　蜻蜓点水：不要太温柔　　男女授受不亲的时代已经过去，那些仍然矜持得“笑不露齿”的女性在握手时通常都是轻拂而过，如鹅毛般轻盈，这不是国际商务礼仪所倡导的。虽然不必提肩垫脚以表示你使出吃奶的劲儿在握手，但是无论男女，在握手时都应该本着“坚定有力”的宗旨，用心去和对方握手。这样方显自信、诚恳的本色。　　东张西望：我的眼里没有你　　在大型聚会中，许多中国人的通病是一边握手一边寻觅，东张西望地寻找大人物现身的地方。大人物身影一露，立即甩手直奔“主题”而去。这既是对正在握手伙伴的不敬，也反映了自身的不专业作风。一般来讲，“势利小人”、典型官僚握手时才会不注视着对方而去左顾右盼。　　握手是双方互动交流的开始，眼睛要注视着对方，没有眼神交流的握手缺乏诚意，不能得到对方的认同，更别提好感了。　　分秒必争：握手时间长与短　　做一个形象夸张但并无贬低之意的比方：农民握手，紧握不放，一边摇晃一边求助“靠您帮忙了”！这种握手方法在熟人、亲友、老乡聚会时非常常见，朴实无华、真诚热情，但这不是国际化、专业化的风格。　　即使从实际的角度讲，长时间握手也不可取。握手时间太长势必耽误正事，影响效率，而且求得别人帮助的恳切程度，也并不靠握手的时间长短来表现，更不是几句求助的话就能打动人心。　　国际规范的握手以坚定有力地“共振”两下即可，但具体时间长短需要视双方感觉而定。　　摇摆：有幅有度　　在面试中不要“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，那种拉住对方的手像火车车轮般来回摇动的握手方式虽然诚恳，而且能表达你见到老朋友、老熟人时的激动，但并不是专业的握手。　　在正式商务场合，即使是老熟人，也应“有礼有节”、“有幅有度”地握手。　　单手握？双手握？　　一般国际上规范的握手方式是：即使双方再熟悉也轻易不用伸出双手来握，单手才是礼节。在国外，熟人之间为表示友好，往往不是握手而是拥抱来互相问候。但面试当中用不上拥抱的礼节。　　单手握当然能显得你比较精明能干，但是这种国际化、专业化的握手方式并不一定非得拿你的中学老师来当“陪练”。见到久违的恩师，还是双手紧握更能表达真情实意。　　此外，当中资机构的招聘经理主动用双手与你相握时，你也不要客气，应该配合地“两手抓”、“两手都要硬”。　　手套手套：近乎远乎　　北方天气比较冷，应聘者可能会带着手套前去应聘，不论招聘经理是否摘手套，你都应该主动摘手套以示尊重。如果他出于关怀而让你继续戴着手套，你可以不必推辞，恭敬不如从命。

简述有意注意的规律
有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。
采取具体措施，促使学生保持有意注意课堂教学组织越合理，越符合学生的身心特点和内在需要，学生越不容易分心，但有时为了避免学生分心，还要采取预先控制、信号控制、提问控制、表扬控制等具体的控制措施。

教学运用
教师可以运用多种教学手段，采取生动活泼的形式来调整学生的注意状态，色彩丰富的形象活动，画面的刺激以及操作活动有利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意。
它受人的意识的调节和控制，是人类所特有的一种注意。要经常的进行学习目的教育，明确为什么学习每一部分学习内容的具体要求是什么目的越明确，注意就越容易集中。

规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然重要，但学会用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现客观规律，用数学的头脑去把握规律则更重要。客观事物的规律虽然千变万化，但规律本身有共同的特性。现以苏教版课程标准数学实验教材四年级（上册）的“找规律”为例，谈谈怎样根据规律的特性展开教学。一、 规律的隐蔽性事物的规律是客观存在的，但又是隐蔽的。只有对丰富的客观现象进行深入分析，才能从感性认识上升到理性认识，认识规律。为了使学生能找到规律，教师必须给学生提供大量熟悉的素材。如教学这一课时，教师可设计节日期间商场门口挂彩旗的情境，红旗和黄旗间隔排列，知道红旗有56面，让学生猜猜黄旗有几面。用学生熟悉的情境导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣。接着出示教材中的情境，让学生感知更多类似的排列现象：9块手帕、10个夹子，7个蘑菇、8只兔子，12片篱笆、13根木桩，并引导学生数数物体的数量，思考每组两种物体是怎样排列的，它们的数量之间有什么关系。通过对多组同类素材的观察、比较，显然比只观察一组素材更容易发现其中隐蔽的规律。二、 规律的必然性规律具有必然性。在本课中，只要两种物体满足间隔排列的条件，物体数量之间的规律不会因为排列物体的外部因素——形状、颜色、大小等而改变。所以当学生从具体事物中初步找到规律后，还必须将规律进一步抽象化，如用字母、符号、图形等来代替具体的事物，使规律更具广泛性。在教学中，当学生初步得出规律后，教材让学生一一间隔地摆圆片和小棒，发现圆片和小棒数量的关系也是相差1，与前面发现的规律一致。教师不妨追问：哪些方面一致呢？学生会说小棒就代表例题中的夹子、兔子、木桩，圆片就代表例题中的手帕、蘑菇、篱笆，排列方式一致，数量之间的关系也一致。这样就可以用小棒和圆片代表更多的像这样排列的其他物体，规律得以抽象化。学生也经历了从感性认识上升到理性认识的过程，认识了规律的必然性。三、 规律的普遍性规律的普遍性体现在除了课堂上用作研究的每一组事物具有此规律，生活中还有很多事物有这样的规律。如果学生能用找到的规律回忆、寻找曾经见过的类似现象，将有助于加深学生对规律普遍意义的认识。因此，给学生提供充分的时间和空间，寻找生活中符合规律的具体事例，是找规律教学非常重要的环节。在教学中，当学生认识了规律的必然性后，可让学生想一想生活中还能找到有这样规律的事情吗，并可引导学生先观察教室，看看教室中有没有符合规律的事情，之后慢慢打开学生思维的闸门。这样，学生的感性认识更加丰富，对规律的认识更加深刻。四、 规律的灵活性规律的灵活性主要体现在随着具体情境的变化，规律也会出现一些变式。教学时，要注意将规律的多种变式展示给学生，培养学生灵活运用规律的能力。本课中，例题只展示规律最基本的情况：当两种物体间隔排列时，两端是同一种物体，这时排在两端的物体数量比另一种物体数量多1。但实际运用中，会出现以下情况：1. 看似没有两种物体排列的情况。如把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果锯成6段，需要锯几次？这样的问题看上去没有两种物体间隔排列，学生可能会觉得不能用规律来解决问题。教师可让学生动手画示意图：用线段当木料，在线段上画一下表示锯一次，并结合电脑演示，帮助学生理解可以把锯成的段数和锯的次数看作是间隔排列的两种物体，自然也可以运用这一规律解决问题。2. 两端物体不一样的情况。教师可利用课始情境设计这样的问题：红旗有56面，若两面红旗中有一面黄旗，黄旗有几面？若两面黄旗中有一面红旗，黄旗有几面？引导学生思考：为什么黄旗的面数会不一样？使学生对基本规律的掌握更灵活。还可让学生进一步思考：若红旗和黄旗各有56面，两端的旗子会是什么颜色？这样，学生对规律的认识有了提升，并能用一一对应的思想理解为什么这两种物体的数量有时相差1，有时相等。3. 两种物体不是排列成一行，而是排列成封闭图形的情况。教材中有这样的问题：沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？教学时，可让学生先比一比，与前面的问题有什么不同，再猜一猜，要栽几棵桃树。引导学生用画图、摆学具或推理的方法来解决这种新的问题，从而知道当两种物体间隔着排列成一个封闭图形时，两种物体的数量相等。通过对规律的变式运用，学生能更深刻地体会规律的灵活性，不断加深对规律的认识和体验。当然，需要指出的是，从发展学生数学思维的角度来看，找规律的教学重点是经历找规律的过程，培养学生初步的探索规律的能力，运用规律解决问题应根据学生的学习需求量力而行，不宜加重学生的负担。

注意的品质：
（一）注意的广度（注意的范围）
注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。
（二）注意的稳定性（注意的持久性）
注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
（三）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
(四)注意的转移
注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
【如何运用注意的规律提高教学】
一、运用无意注意的规律组织课堂教学；
二、运用有意注意的规律组织教学；
三、恰当运用无意注意与有意注意转换的规律组织教学。
培养良好的注意品质
1、培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性；
2、培养广阔而稳定的兴趣；
3、加强意志锻炼；
4、养好良好的注意习惯。

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成县15381534181： 读一读,注意一的声调变化,找出规律,并各举出3个这样的句子.急快!读一读,注意一的声调变化,找出规律,并各举出3个这样的句子:第一 十一 - ------... - ？
伏翔活性：[答案] 太多了! 大的、小的… 的确、的士… 目的、目的地… 得分、得到… 美得(美得让人流口水)、丑得(丑得让人想吐)… 得吃饭(了)、得吃药(了) ……

成县15381534181： 谈谈在实验观察时一般应该注意的现象是什么? - ？
伏翔活性： 以物理实验观察为例,实质上其他学科如化学等都一样1 观察 观察就是充分利用人的各种感觉器官,对自然界的物理现象(包括实验现象)的知觉过程.伽利略通过观察吊灯的摆动,认识了摆的等时性.伦福德在从事枪炮制造时,观察到钻孔地...

成县15381534181： 品读文章的结尾.简要说说好在哪里 - ？
伏翔活性： 1.答:1:使结构完整.呼应了前文,使年龄这条线索贯穿全文. 2:篇末点题.照应了开头题目,突出了文章主旨. 3:语言留有空白.给读者留下了想象的空间

成县15381534181： 简要说说在人工嫁接过程中需要注意哪些事项? - ？
伏翔活性： 一、选择亲和力强的砧木和接穗 亲和力是指砧木和接穗经嫁接而能愈合的能力,一般情况下,亲缘关系越近,亲合力越强,嫁接的成活率也就越高. 二、选择生活力强的砧木和接穗 生活力与砧木和接穗的营养器官积累的养分有关,营养器官积...

成县15381534181： 关于初一课文《安塞腰鼓》问题:1.简要说说人们喜爱安塞腰鼓的原因.2.…………1.简要说说人们喜爱安塞腰鼓的原因_______________________________... - ？
伏翔活性：[答案] 因为安塞腰鼓歌颂了激荡的生命,磅礴的力量. 表现了要冲破束缚、阻碍的强烈渴望. 歌颂了阳刚之美. 说明了人应该这样痛快淋漓地生活. 这个是我们老师讲的答案哦

成县15381534181： 对老师教学有什么要求 - 简要说说教书育人有哪些具体要求?简要说说教书育人有哪些具体要求 ？
伏翔活性： 在《中小学教师职业道德规范(2008修订)》中的“教书育人”条目中提出了教师在教学实践中要“循循善诱、诲人不倦、因材施教”.在师德规范中强调这三点既体现了它们是中国教书育人内涵的优良传统,又是教师在教学实践中开展教书育人所要遵循的三个具体原则.说它是优良传统,因为这三点都可以追溯到孔孟,在孔孟的教育思想中找到源头,是孔孟对其教学实践经验的概括和总结,其内涵又在后人的实践中不断丰富,融合进了后人对教书育人的思考;说它是具体原则,因为这三个原则是对教书育人规律最基本的反映,体现了人的主观能动性,带有强烈的目的性和实践性.

成县15381534181： 请简要说说如何严守生活纪律 ？
伏翔活性： 严守生活纪律必须要加强作风建设,作为个人和党员干部,就应当提倡良好的生活作风和健康的生活情趣,保持向上的生活态度,培养高尚的道德情操,树立良好的生活作风. 党员干部应该时刻检点生活中的“小节”,把好防微杜渐的关口,时刻把党和人民的利益放在首位,吃苦在前,享受在后,廉洁奉公,艰苦奋斗,自觉抵制不正之风,努力做到生活作风正派,以身作则,全心全意为人服务. 请简要说说如何严守生活纪律 一要洁身自好,防微杜渐,避免不良爱好滋生壮大,最终深陷泥潭而 不能自拔.二要加强道德修养,培养健康的生活情趣.党的历史上,洁身自好的 先进典型比比皆是,大家要见贤思齐,从对比中找到差距,找到学习的动 力.

成县15381534181： 谈谈你对注意的认识 - ？
伏翔活性： 主义是由、等创立的学说,包括哲学、经济学和科学三个组成部分.被认为是国家执政党的理论基础,我个人认为,主义其中有些还是比较符合人类社会发展规律的,在夺取和巩固过程中起了巨大的作用.但有些内容可能局限于