国内外微课的区别
国外微课侧重语言素养，依托概念教学，拓展思维空间，但与课堂关联较弱；国内微课紧扣课标，注重基础，打造自主空间，促进教师专业发展，但方式较单一，在课堂中利用率偏低。
一、国际微课现状
在国外，“微课程”（Microlecture）概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。戴维.彭罗斯（David Penrose）认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够在传统的长时间授课取得相同的效果。[1]他提出了建设微课的五个步骤，罗列课堂教学中师徒传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分组；设计能够知道学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统 。
可以看出，国外越来越重视“微课程”的在于教育方面的研究，但其核心组成资源不统一，研究取向不同，有的是教案式，有的是视频式；有的只是针对于老师，有的针对学生，有的两者都针对。还有课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。
二、国内微课现状
广东省佛山市教育局胡铁生从教育信息资源的角度升华了微课程的概念：Penrose的微课概念实质上改变了网络课程教学形式，但并没有考虑到资源的“活性”，即微课程是否同传统的开放教育资源一样面临着低利用率的问题，而胡铁生认为只有那些满足教师与学生需求，并且具有半结构化、动态生成的教学资源才具有活性，能够提高微课程的资源利用率。[3]
国内有许多高校老师，教育领域的研究学者进行了研究“微型课程”“微课”等不同提法，对研究的范围以及资源组织模式也不尽相同。
根据这些不同的理解和定义，我国各个地区的教育人员根据实践，探究“微型课程”的意义。如广东省于2010年建设“广东省名师网络课堂”，在认真分析教师、学生对名师课堂的需求后，确定名师网络课程的内容；从2007年以来，在许多网站开设了公开课，如网易公开课、新浪公开课，通过名师讲堂，将各国精粹课堂放到网站上，让更多的人可以学习到不同的知识。
三、总结
微课程作为现在“流媒体”时代的一个产物，对于改良有利于让更多人了解到开设微课程的目的和内容，更加深入了解以及应用微课程；体会到微课程的意义所在，对于探究如何推广高校中的微课程和改变现有的传统教学模式具有导向作用；也让我们更加了解现高校微课程的存在状况、微课程对学生的影响程度以及学生对微课程的了解程度等，方便我们提出对高校学习制度的改革、老师的上课方式的改良以及微课程的改进等。此外，通过调查资料以及结果，可以获得许多有用的信息，对教师在实践中的应用有着引导作用。
微课具有哪些特征?
9、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。微课定义如下：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。微课与课堂教学区别如下：微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”...
如何制作优秀微课
不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程 良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式...
微课和传统课程有什么区别
所以目前我们市场上能见到的主流微课程级别分为3分钟以下、3~5分钟、5~10分钟为一个级别，15~30分钟可以作为小型专题进行学习。每个分项课程好比一集情景剧，独立开来有单独剧情，整合起来又有逻辑体系。那在15分钟，甚至是5分钟的时间里，怎样保证让学员有收获呢?换言之：微课和传统课程到底有什么不同...
微课和慕课的区别
两者的受众定位不同。“慕课”全称大规模在线开放课程，目标群体的范围要比传统课堂更加广泛，而微课的受众范围要比慕课小的多。传统课堂或者在线直播课程目标群体为几十个人的班级，微课的受众定位以这些班级的学生为主体，而慕课的受众是以兴趣导向，任何对相关课程感兴趣的都可以直接参与，观看人数最多可以...
什么是微课堂
下面的图片可以说明它们的区别和联系: 很高兴第一时间为您解答,如有问题请及时追问,如果满意,请采纳! 问题六:微课是什么?怎样才能讲好微课? “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、...
微格教学和微课联系与区别
微格教学和微课区别：1、两种课的授课形式不同，微格教学虽然微，但是教学的形式和内容和正常授课一样，有教师有学生，只是学生数减少。而微课由教师单方面讲述，就某一个知识点进行重点讲解，没有师生互动和学生活动环节。2、微格教学和微课的面向对象是不一样的。微格教学是一个微缩的课堂教学实景，这个...
常态录播,精品录播,慕课,微课,翻转课堂各是什么?区别是什么?应用场合是...
一、翻转课堂 翻转课堂模式与传统课堂不同，学生在家学习新知识，课堂上则进行互动讨论和问题解答。这种模式的特点包括：1. 视频短小精悍，便于学生自主学习。2. 视频内容清晰明确，避免分散注意力。3. 重新构建学习流程，将知识传递和内化两个阶段分离。4. 方便快捷的复习检测，通过在线平台进行。二、微...
微课和微视频的区别
微课：1.内容相对完整，自成体系单人主讲，相对严谨；2.形式多样，技术多样化；3.出发点是“教”，要成体系，语言要严谨；4.主要用在课前引导学习课程中仍然留有疑问(启发式教学)，观看基于教师的布置。微视频：1.以难点问题为主；2.一对一辅导，允许对话形式。语言不要求严谨，最好是轻松、幽默；3...
微课和试讲的区别 微课和说课的区别
一、意思不同 1、微课：是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。2、试讲：是模拟课堂教学，就是给专家、领导讲课，他们测试你的讲课水平和能力。二、讲解内容不同 1、微课：是教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节讲解，...
小学语文 怎样利用微课实现教学目标
1、微课组成:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们...
少启结石： 进风口和排风口距离最少可以在0.5米,但要充分查看现场,一般可以用1.5米作为标准.进风口应该尽可能安排在这些区域:床头、客厅沙发附近、餐厅、书桌上方等,这些区域是房间主人经常活动的地方,也是最需要新鲜空气的地方.同时,排风口应尽量安排在污浊空气聚积和难以排遣的房间死角,以利于彻底消除危害
临沭县17649291224： 什么是微课程开发? - ？
少启结石： 第一种类型:PPT式微课程 ,此课程比较简单,PPT由文字、音乐、图片构成,设计PPT自动播放功能,然后转换成视频,时间在5分钟左右. 第二种类型:讲课式微课程 :由讲师按照微课程要求,按照模块化进行授课拍摄,经过后期剪辑转换,形成微课程,时间为5-10分钟 第三种类型:情景剧式微课程 ,此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式,企业组成微课研发团队,对课程内容进行情景剧设计策划,撰写脚本,选择导演、演员、场地进行拍摄,经过制片人后期视频剪辑制作,最终形成微课程.时间为5-10分钟. 微课程开发技术创始人——范国玉
临沭县17649291224： 信息技术正在带来哪些教学变化 - ？
少启结石： 电子书包、微课,博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等,目前已成为基础教育信息技术的必要载体,其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合,带来了我国基础教育方式的急剧变化.这种变化不仅是工具性的简单变革,也是教...
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少启结石： 1.千禾酱藏和御藏酱油发酵周期不同,相对来说,御藏酱油发酵周期更长,一般是在一年以上.2.提油不一样,御藏酱油提取的油是原汁油,口感更加醇厚.3.定位价格不同,御藏酱油属于高档产品,定位高端市场.
临沭县17649291224： 从微视频资源到翻转课堂的变革给你的教学带来哪些不一样的理念? ？
少启结石： 与学生跟一步拉近教学关系,也可回答每一个学生的问题,因人施教.拓展了教学空间,使教学更趋于信息化、量化,提升了知识学用质量.
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少启结石： 再大的悲衰也比不上心死(或死心),形容对某件事或某个人极端的绝望.
