教育随笔:老师,不是我
教育随笔:老师,不是我6篇
无论是在学习还是在工作中,大家一定都接触过随笔吧?随笔是散文的一种,可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是我精心整理的教育随笔:老师,不是我,仅供参考,欢迎大家阅读。
教育随笔:老师,不是我1
连续几天,活动室的地上这边一摊餐巾纸。那边一堆毛毛,不知道哪里来的,问孩子们,他们都说不知道。我很纳闷:这是谁干的呢?看着孩子们天真的脸庞,我不忍随便怀疑。我仔细看了看地上的餐巾纸和毛毛,发现毛毛来自羽绒服领子上,而餐巾纸则被撕成了一条一条的。我百思不得其解,决定查个水落石出。
下午。孩子们在活动室内自由游戏。不一会儿,只见平时最乖巧的旺旺一边撕餐巾纸,一边和小朋友嬉笑着将撕下的餐巾纸条往下抛。看到这一情景,我的气不打一处来:“罪魁祸首”竟然是他!他不是最听话最乖巧的吗?面对这几天的查询,他竟然都能面不改色,佯装不知!想到这里,我快步走到他身后,气急败坏地喊道:“旺旺,你在干什么?”旺旺明显被吓到了,他的手猛地缩了回去:“不是,我不是故意的。”“那你在干什么?为什么前两天老师问的时候你都不承认?这样很好玩吗?”我连声质问。看着我怒发冲冠的样子,旺旺害怕地盯着我,眼泪都快要落下来了。这时我才意识到自己的失态,便努力控制住自己的情绪:“我知道你不是故意的,你肯定有原因的,能告诉老师吗?”旺旺“哇”地一声哭了出来,接着哽咽着告诉我真实原因。
原来前几天我组织孩子们开展了一次科学活动“叶子掉下来了”,孩子们很感兴趣,纷纷猜测着还有什么也会像叶子一样飘落下来。旺旺当时说的是“餐巾纸和羽毛”。之后我又布置他们回去跟爸爸妈妈一起做“××掉下来”的实验。而旺旺是全托班的,不回家,于是他偷偷地拿班上的餐巾纸和自己衣服上的羽毛做起了实验。听完他的解释,我十分愧疚,赶紧对他说:“对不起,老师错怪你了!下次你做完实验时,把纸条和羽毛捡起来扔到垃圾桶里,好吗?”这时旺旺才停止了哭泣,重重地点了点头。
我们常常说要培养幼儿的探索兴趣和能力,但鲁莽、误解差点伤害幼儿。我想,如果我早了解旺旺的情况,然后根据他的想法帮助他创造实验的机会,满足他的探索欲望,那么就不会发生这样的事情了。
教育随笔:老师,不是我2
今天晨间活动是小朋友看图书。小朋友都到图书角选了一本自己喜欢的书,回到座位看了起来。而田翟润却把书随便的翻了翻,觉得没什么好看的,就把书放到图书架上。然后他又在那儿把书翻来翻去的,找了好长时间却没有找到需要的书。这时郭子鑫也来换书,只见他从中选了一本童话故事书《丑小鸭》,正准备上位时,田翟润看到了《丑小鸭》就去抢,郭子鑫赶忙对田翟润说:“这本书是我先拿的,你等我看好了,再看吧!”而田翟润平时较霸道,根本不讲理,使命拖的书和郭子鑫抢了起来,谁也不愿意松手,书皮被撕了一个大口子。他们看见我发现了,都争着说:“老师,图书不是我撕的。”我说:“我都看到了,你们为什么要抢书呢?”郭子鑫说:“老师,图书是我先拿到的,是田翟润来抢坏的。”我拿起书,对田翟润说:“这本书你也要看,可以和他协商一下。如果他不同意你先看,你可以征得他的同意一起看嘛,这样,问题不就解决了吗?对不对?”田翟润红着脸说:“老师,今天的事是我做得不对,以后遇到这样的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙对田翟润说:“我们一起用胶水来将书糊好,再一起看书。”看着他俩修好了书,一起看起书来..足球比分
我想孩子毕竟是孩子,他们在成长的过程中会遇到这样那样的问题,这就需要我们能及时帮助他们解决问题。
教育随笔:老师,不是我3
郁郁是一个能力很强的孩子,非常自信,无论做什么事情,都希望得到别人的夸奖,常常会问:老师,是不是我最好?是不是我最棒?今天,孩子们画完自画像一起欣赏时,郁郁又大声问我:“老师,是不是我画得最好?”我听了以后心中暗想:这孩子可真不谦虚,有机会要找她谈一谈。于是,我对她说:“现在还不知道,要把大家的画都看一遍,才能知道谁画的好呀。”事情就这样过去了。
在游戏的时候我找到郁郁一起玩,边玩边问她:“你平时画画很好,但是能在还没看过别人的画是,就认为自己的画是最好的吗?”郁郁看着我摇摇头,于是我继续问道:“咱们都听过乌龟和兔子赛跑的故事,那只骄傲的小兔子最后怎么了?”“它输给了小乌龟。”郁郁很快答道。“那咱们不向它学骄傲,好吗?”郁郁是个很聪明的孩子,听了我的话,她深深的`点了点头,表示听懂了。
离园的时候,我就这件事同她的妈妈进行交流,郁郁妈妈说:“在家里我们也发现了孩子的这个问题,每次都对她进行教育,但是收效不大,我们一定和老师共同配合,使她转变过来。”听了家长的话,我很高兴,家长食指持握工作的。我想,在家园共同努力下,郁郁会健康成长的。
反思
这件事从当时的效果来看,好像处理得很恰当,还得到了家长的赞同与支持。但我无法忘记,郁郁向我发问时眼睛里那充满自信的光芒,以及我给她讲过道理后那一度黯然的眼神。是啊,如果站在孩子的角度想一想,当她兴冲冲的向老师发问,渴望老师的肯定,而得到的却是一番说教时,她该有多么失望呀!
一些传统的教育模式和观念会影响着我们的教育行为,千百年来,我们的教育都很注意德育。我们从小就通过寓言故事《龟兔赛跑》使孩子们牢记“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理,却常常忽略孩子们是否能够真正领悟其深刻的内涵,忽略过分强调德育,可能会使幼小的孩子们将价值判断和道理置于事实和科学之上。作为教师要使幼儿理解兔子骄傲自满跑不过乌龟是寓言故事,不是必然的结局,乌龟根本跑不过兔子却是一个科学事实。我们的教育应该在重视德育的同时,还要注意培养幼儿科学的态度,从小培养幼儿形成科学的思维习惯,增强他们独立思考问题的能力,而不是盲从。现在回头看看,自己正是忽略了这一点,单纯从德育考虑,自以为孩子的发问是一种骄傲的表现,自己及时地引导和教育是成功的,是对孩子的成长和将来负责。
假如再遇到这种情况,我想我会更加客观地看待这个问题。首先,我不会简单的把孩子们的发问看作骄傲,而会从积极的角度视为孩子的自信。孩子都喜欢被人称赞,他们对自己的认识往往来自于成人称赞,他们对自己的认识往往来自于成人对他们的评价,因此,教师应充满热情肯定这一份自信,呵护这一份自信。同时在鼓励幼儿时要实事求是,要具体说出好在哪里,使幼儿清醒地认识到自己的优势和不足,以帮助幼儿对自己形成客观的认识,鼓励幼儿扬长补短,不断进步,使幼儿有一天可以真正自豪的说“我是最好的”。另外,同伴间的评价也可以帮助幼儿真实的了解自己的长处和缺点,因为他们每天朝夕相处,彼此的了解更为细致入微。教师应帮助幼儿开展同伴之间的互评,使幼儿也能从同伴那里得到良好的反馈,从而对自己充满信心,同时渴望做到更好。在这种充满孤立的、真实客观地评价中,幼儿会从成人的鼓励和同伴的评价中获得成功的体验,逐渐形成实事求是的科学态度,以及对自己客观的认识和建立争取做到最好的信心。
教育随笔:老师,不是我4
今天上午,我让孩子们画“我自己”,到离园时,我才发现旭旭的脸上涂满了颜色,我急急忙忙给她擦了一下,在校门口向她妈妈解释了一下,让她回家后再给孩子洗一洗。
第二天早上,旭旭的奶奶来找我,说旭旭的脸上被多多抓得满脸是疤,我走过去一看,旭旭的脸简直就是个大花脸。我赶紧叫过多多,让他向旭旭道了歉。
中午睡觉的时候,我把他叫到跟前,慢慢的问起了事情的经过:原来多多见旭旭的脸上有没洗净的彩笔水,就用手给旭旭擦,可怎么擦也擦不掉,用力用力地就抠成了“大花脸”。
听完多多的话,我心里感到既高兴又难过。高兴的是孩子有爱心,能主动的去帮助小朋友;难过的是我错怪了孩子,没有问清原因就对孩子乱加批评,真是好心做成坏事。我亲切的对多多说:“多多,你过来,伸出你的双手。”然后,我面对全班小朋友:“多多这双小手很爱帮助小朋友。可是他没有掌握帮助别人的要领,所以他不小心伤到了旭旭。他做了错事,老师要帮助他改正,他做了好事,就该得到表扬。”接着我又说:“老师相信多多小朋友一定会用这双小手做很多好事。我们表扬他为别的小朋友做好事,也欢迎他改正缺点。”说完,孩子们的掌声响彻了整个活动室。
教育随笔:老师,不是我5
梦瑶是一个很厉害的孩子,具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力,而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快,所以在班中很受老师和孩子的喜欢。正因为如此,在集体活动中,梦瑶总会积极举起她的手,我也时常请她回答,往往一次活动要请她三、四次。以前我觉得这也没什么不好,因为这是孩子自己争取的,当然得给积极发言的孩子多些机会。但是,慢慢地我发现班级里出现了两极分化,活跃的孩子更加思维敏捷,而沉默的孩子更加沉默。
这一现象引起了我的反思,因为教育是需要面对每一个孩子的,再这样发展下去,势必会对沉默的孩子不公平。于是,在活动中,我请孩子回答问题时,开始注意均衡性,坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。尽管依然能看到梦瑶高高举起的手,但是我的目光不只局限在积极举手的孩子身上。有好几次,梦瑶实在是熬不住了,举着手连说:“老师我知道,我知道。”后来我在活动的评价中批评了梦瑶的这种行为。从此梦瑶举手发言的次数慢慢减少,没过多久,梦瑶几乎不举手回答问题了。
我觉得很奇怪了,就找了一个机会问她:“梦瑶,这段时间你怎么不举手回答问题呀?”“陈老师,我不想。”“为什么不想,你以前不是很积极的吗?”“老师你都不叫我回答问题,老师你是不是不喜欢我了?”听了梦瑶的这句话,我大吃一惊,没想到小小年纪竟有这样的想法,我马上告诉她老师不叫你不是因为不喜欢你也你不好,而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过枉,为了体现教育的公平性,忽视了梦瑶这样能力强孩子的长处,没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。
为了兼顾全体,又能照顾到像梦瑶这样的个体。在集体活动中,我把问题进行难易的划分,难的部分可以多给些机会给梦瑶。在关注到每一个幼儿的同时,尽量给梦瑶展示的机会。很快梦瑶又恢复到了原来的状态,积极参与活动,大胆发言。
教育随笔:老师,不是我6
涛,是个淘气、调皮、好动的小男孩,精力充沛,浑身都有使不完的劲。教室中总能见到他到处跑动的身影。他也很喜欢这里摸摸,那里弄弄。老师也每天总把他的名字挂在嘴边。“涛,这个不可以。”“涛,这样不对哦!”“涛,不要跑。”……
一天,午读时间,我发现在图书架上有一本绘本书撕破了,我见此马上拿起书问小朋友:“是谁撕破了这本书?”“是刘涛”孩子们不假思索,大声回答道。“不是我弄坏的!”刘涛马上站起来反驳。而且还摆出一副和无辜的样子。
一看是刘涛,我当时就火了,天天调皮捣乱,每次给老师惹麻烦,我生气地说:“刘涛,是不是你弄的?”“不是我!老师,真的不是我撕的”他还是一副很无辜的样。“不是你,小朋友都说是你,你还不承认,不是你还会有谁啊?”“是戴林昊。”我把头转向戴林昊。只见戴林昊,低着头站了起来。原来,戴林昊在看书时书的一角被另一个孩子压住了,在拿起来时就撕坏了。我当时哑口无言。我立刻跟涛道了歉。
这件事,让我思绪万千,孩子们不明真相,为什么会说是刘涛呢?我没有弄明白真相,为什么会对涛发火呢?思来想去,答案只有一个,那就是“偏见”。因我带着对刘涛一贯调皮有偏见这样的一副有色眼镜,孩子们则以老师这样的一副有色眼镜来作判断。幸亏涛极力反驳,否则,我就一直冤枉他了。
由此,我不得不继续反省:在工作和生活中,自己到底还抱有多少这样的偏见?面对这群与我朝夕相处的孩子,自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。
我爱这群天真可爱的孩子,是他们给我带来了欢笑,是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!涛的这件事让我感触很多,我要相信孩子,不要不明原因就直觉地去批评,而且,不要经常在孩子们面前批评某个孩子,这样就会给其他孩子留下了印象。
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