如何用发展的眼光看待高中与大学的不同？

发展的实质是什么？怎样坚持用发展的眼光看问题？~

实质：事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
坚持用发展的眼光看问题：必须坚持发展的观点看问题，即发展观。在社会历史领域，发展观是一定时期经济与社会发展的需求在思想观念层面的聚焦和反映，是一个国家在发展进程中对发展及怎样发展的总的和系统的看法。
确立什么样的发展观，是世界各国面临的共同课题，它也是伴随各国经济社会的演变进程而不断完善的。

扩展资料
发展的深刻内涵和基本要求是：
（1）解放和发展社会生产力始终是社会主义的根本任务，要牢牢扭住经济建设这个中心，为发展中国特色社会主义打下坚实物质基础；
（2）以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，按照“五个统筹”的要求，促进经济社会发展和人的全面发展相统一，实现经济发展与人口、资源、环境相协调；
（3）统筹兼顾，总揽全局，充分调动一切积极因素，妥善处理各种利益关系，注重实现良性互动，着力加强经济社会发展的薄弱环节；
（4）加快转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制；
（5）始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。这一发展理论顺应了当今世界的发展潮流，是对人类社会发展经验的深刻总结和高度概括。
参考资料来源：百度百科-发展观
参考资料来源：百度百科-发展

如何为高中教育准确定位，如何应对摆在高中教育面前的诸多挑战？这个难题考验着全世界的教育界，更考验着中国的教育界。近年来，国际教育界对中等教育定位中涉及的三个矛盾——精英性与大众化、普通教育与职业教育课程、终结性与预备性教育之间的矛盾非常关注。对于我国高中教育来说，除了这三个矛盾，又一个严峻问题已经提上议事日程：随着高等教育进入大众化阶段和高中毕业率不断攀升，绝大部分高中毕业生获得了上大学的机会。如何处理好高中教育与大学教育的衔接，已经成为十分重要的课题。
中学和大学如接力赛，要在跑动中接棒
“中学和大学像接力赛跑一样，要在跑动中接棒，而不是像现在这样急停传接。我们希望学生在高中毕业时具有准大学生的姿态，而不是像一个老资格的中学生。”这是北京师大附中刘沪校长对于高中与大学如何有效衔接的一段表述。
“谈起普通高中的功能定位，目前比较普遍的认识是，高考取得高分就为学生升入大学作了最好的准备；中学给大学提供高分生源，就是对大学教育的最大贡献。如果这样看待中学教育与大学教育的衔接，就没有认识到事情的本质。”刘沪认为，“大学教育是培养人才最重要的阶段，学生不仅要有扎实的基础知识，更要有可持续发展的人格和能力。”
“当前高中教育和大学教育的关系，正如两个圆，外相切而不相交，相切点就是高考，两个圆内，各自关注的内容都没有超过这个相切点。”北京师范大学教育学部部长石中英这样描述我国普通高中与高等教育之间的关系。石中英强调，如果按照这样的思路发展下去，就会导致很多问题，比如在高中阶段出现“高考论英雄”式的高中质量外部评价标准、“高考状元”情结，进而导致高中教育目标的窄化；在大学也会出现“抢生源”、学生进入大学后缺乏专业兴趣、对大学专业学习生活不适应、发展后劲不足等现象。
石中英认为，随着大学毛入学率的不断提高，升学率已不应再是核心目标，应更多地思考高中的性质目标和价值取向；对于大学来说，核心任务也应该从关注生源质量转为关注学生的培养过程与培养质量，将目光从录取高分考生延展到高中教育的全过程。这就为高中教育与高等教育的衔接提供了一个现实的要求和客观的环境。
在跑动中接棒，需要寻找有效突破口
高中教育与高等教育的有效衔接，突破口何在？是通过大学先修课程，让一部分学有余力的高中生提前接受大学教育的部分课程内容，并给予学分认定，同时作为高校选拔录取时的参考？还是加大高中综合评价在高校录取时的权重，进一步改革高校选拔与评价人才的制度体系？这是许多专家学者的思考。
在日前举行的以“高中与大学衔接”为主题的首届京师高中教育高峰论坛上，与会学者就将学生的高中综合评价纳入到高考录取评价综合体系进行了深入探讨。学者们谈到，高考“单一评价”的方式容易导致高中教育应试化。而国外的高校人才选拔均高度关注学生在高中的学业成就，大多把学生中学的成绩、经历、成就等表现纳入高校的综合评价体系中，如澳大利亚维多利亚省学生报考高校的综合评价成绩中，高中阶段的多次成绩要在大学录取的综合评价中占到高达50%的比重。
学者们谈到，在实践中，由于我国社会诚信体系尚未完善，以及对于高中所提供的学生学业成就的真实性的顾虑，在自主招生中，绝大多数高校仅关注大学本身的多元考核、综合评价的研究与实践，而缺乏高中、大学共同建立综合评价体系的探究。对此，北京师范大学招生办公室主任虞立红认为，诚信体系的尚未完全建立，并不代表当下没有建立综合评价体系的可能。诚信体系是要建立的，而且，也是需要通过一定过程来建立的，可以通过“晒太阳”、“多程序”和“重惩罚”来构筑高校人才选拔的保障机制，最大限度地降低人为干预，净化人才选拔环境，让高中教育与大学教育的有效衔接进一步成为可能。
用一个共同使命将中学教育与高中教育贯通连结起来，已成为许多国家通用的做法。记者了解到，日本进入本世纪来，就在中学阶段启动了旨在培养未来能够在全球范围内领军的科研人才的培养项目，包括邀请大学教授到中学来讲课，允许高中生到大学听课，允许高中生接触大学的尖端科研项目等。美国、英国也纷纷在中学阶段开设双学分课程、IB课程、I—level课程等“准大学课程”，不是以知识传授为主，而是以问题提出、发现和资料分析为主，侧重于对学生批判性思维的培养和小组合作意识的培养。过程中实现中学与大学之间的教师交流与相互兼职授课。
对此，有专家评价，寻找高中与大学之间“无缝对接”的突破口，不仅是高中教育要思考的问题，更是大学教育需要思考的课题。
在期待与争议中前行的“大学先修课”
1月17日，北大宣布将与中学合作试点开设“中国大学先修课程”，供高二学有余力的学生选修，7月组织统一考试，成绩将作为大学自主选拔的重要依据。北京大学招生负责人宣布，若条件成熟，对成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。此举拉开了我国中学开设大学先修课的序幕。
“以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但学科竞赛的学生面较窄，功利性也越来越强，”北京大学附属中学校长王铮说，“为对文科有兴趣和学有余力的学生提供大学通选课，是一个好的方向。”
北大招办主任秦春华强调，“此举旨在更好地保护学生的兴趣，对求知欲进行鼓励。中学现在最大的希望是与大学对接，希望大学伸手拉一把，以改变基础教育在应试方面存在的严重问题。”
在京师高中教育高峰论坛上，许多专家对试验中前行的大学先修课发表了不同意见。专家认为，如今，很多学校已经尝试开设具备“大学先修”性质的课程，但学校各自为政，没有形成共同体，另外，学生所获学分被大学承认的范围极其有限，而且，课程开设尚不够规范、科学、严谨。如设立怎样的课程、什么样的老师来授课、怎样的学生能够选修、如何评定学生的成绩等尚无统一标准。因此，当务之急是建立完整规范的中国大学先修课程体系。
“大学先修课面临的诸多挑战中，首当其冲的是要提高公众对中国大学先修课程认可度。”清华大学附属中学校长王殿军认为，“必须提高中国大学先修课程体系的公信力，确保不同地方、学校的大学先修课教育和考试在同一标准上。”
“大学先修课并不适合全体高中学生，应该针对那些学有余力的学生。一定要避免走‘全民奥数’的老路，建立必要的准入机制，包括学校的准入、课程的准修、教师的准教，都要有相应机制，同时要建立一套完整严密的体系，从国家层面成立统一机构，进行课程编制，确保课程的学术水准。”王殿军认为。
让高中教育与大学教育在跑动中接棒，学者们的共同愿景是“超越高考”，使中学生在中学的高年级阶段就能够分享到平等、理性、独立，担当国家使命的大学精神，从仅关注学业的成功到关注人格的完善。石中英认为，“大学和中学的衔接是不容易的，需要触及现有的教育管理体制和机制，要打通课程开发、教师评聘、人才评价和选拔机制方面的障碍。但无疑，这些工作的意义是巨大的。”

高中和大学的区别：

1、学习方式不同

（1）高中：在该阶段基本上是被动学习，会有家长和老师时刻的督促，有较多的课外作业。

（2）大学：与高中相反，大学老师不会要求太严格，在学习上主要是靠自觉性，需要自己花精力在学习上。

2、学习内容不同

（1）高中：学习内容主要是针对高考，所学知识一般都来源于课本，高中课程的内容较多、学习任务很重、范围广泛，在本质上是一个学习知识的阶段。

（2）大学：学习课程并不多，可以利用课余时间参加课外活动，所以在本质上是一个学会思考的阶段，所学的不只是书本上的知识，还要学会为人处世。

3、固定教室不同

（1）高中：一个班级有一个固定教室，所学课程一般都是在一个教室学习。

（2）大学：没有固定的班级教室，大学主要以“流动教室”为主，每上一门课程可能需要换一个教室。

4、社团种类不同

（1）高中：将学习放第一位，学校的社团较少，可能在交友方面会局限于学校班级。

（2）大学：有各种各样的社团，新生入学时，可以根据自己的爱好选择社团，利用课余时间参加社团活动，在交友方面也会更广泛。

5、时间分配不同

（1）高中：大部分的时间都是在学习，需要完成各种课外任务，可以自己随意支配的时间会很少。

（2）大学：课外任务较少，大部分的时间可以自主来支配，而且在大学里安排好自由时间也是很重要的。

高中和大学的联系：

1、高中作为基础的三年

高中所学的知识，一般在大学无法学到，虽然在高中学习紧张又忙碌，对于多数学生来说会觉得很累，但是为了考一个好大学，也是非常有意义的。

在大学更注重自己去学习，空闲时间较多，所以对个人的自控能力要求会很高，如果自制力差了，那么就会堕落，那如果利用好了，也是对你有很大帮助的。

2、大学是职业定型的四年

大学的学习会影响你将成为什么样的人，你未来的职业和成人后的性格塑造等等，这些都是在大学形成的。高中作为大学的基础，而大学是走向未来的一个关键时期，两者都很重要，彼此相辅相成，都不可或缺，而且没有高中的基础，也无法考上大学。

高中的管理比大学严格，学习自觉性由于老师班主任的管理，属于半强制。而大学对自我要求更高

---

西和县13442965223： 如何用发展的眼光看待大学与中学的不同? - ？
侯胃苦参： 大学的管理制度基本上都是靠自觉性,无论是在日常的生活,还是学习上,学校都并没有 强制性,主要看学生的自觉性. 2. 而中学的管理制度,学校对学生往往有着强制性,要求其按时学习等措施,两者存在这很大的差别. 3. 大学(拉丁语:...

西和县13442965223： 应该用什么样的眼光看待高中?？
侯胃苦参： 没读过高中和大学的人,素质肯定和读过的有很大差异 我今年刚高中毕业 高中3年真的让人很难忘 上了高中之后,你就慢慢会懂事 就会有好多好多问题和困难逼得你不得不成熟 我就是这样的 到底怎么样,还是要靠自己去体会的哦 有一点姐姐要提醒你 上了高中,交朋友也好或者做事情也好 一定要再3考虑了 因为不光你在长大 别的同龄小朋友都在长大 要学会保护自己,不要让自己受到伤害 这样才能体会高中的独特魅力哦 上高中啊只是进入社会的一小步 是慢慢学习的过程哦 你要加油哦

西和县13442965223： 告诉孩子你真棒 孩子读后感？
侯胃苦参： 读完《告诉孩子你真棒》这本书之后,我的心灵受到了强烈的震撼,明白了“自信源于成功的暗示,恐惧源于失败的暗示.”这既适合我们教育自己的孩子,同时也适合我们自己. 许多父母,整天逼着孩子学习,缺少的正是对孩子的信心.对孩...

西和县13442965223： 如何用发展的眼光看问题 - ？
侯胃苦参： 事物是普遍联系的,我们要用发展的观点看问题. 发展观: 原因: 内因起决定性作用,并通过外因表现出来. 实质: 新事物的产生,旧事物的灭亡. 状态: 从量变开始,量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果 过程:前进行与曲折性的统一.

西和县13442965223： 怎样用发展的眼光看问题? - ？
侯胃苦参： 用发展的眼光看问题,就要不安于现状,居安思危.唯物辩证法告诉我们 事物是在不断发展的,发展就是事物从低级到高级、从简单到复杂的新陈代谢过程,是一个旧事物死亡、新事物产生的过程.

西和县13442965223： 周记《我从孙权劝学中学到了……》 - ？
侯胃苦参： 《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》.该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话.先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”.该文既记叙孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们后天学习的重要性,无论一个人先天天赋多好,如果后天不学习依然不能成功,相反一个人即使基础差,但只要端正态度,刻苦努力,就能学到知识,并提高自己的认知水平和办事能力,并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待事物.

西和县13442965223： 如何用发展的眼光看待学生 - ？
侯胃苦参： 无论是世界还是我们自身都是不断发展的.学会用发展的眼光看待自己,从而取得进步. 世界是永恒发展的,它是事物前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡.

西和县13442965223： 发展的实质是什么?怎样坚持用发展的眼光看问题? - ？
侯胃苦参： 发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡,即新事物代替旧事物. 一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界,发展是新事物代替旧事物的过程.坚持用发展的眼光看问题,就是要...

西和县13442965223： 怎样以发展的眼光看待前进中的问题? - ？
侯胃苦参： 倘若认真学习过相对论的人们不难发现:事物每刻都在发生变化,而这种规律对任何事情无不例外.那么用发展的眼观看待问题必然是唯一准确的也是辨正的.然而前进中的问题又是怎么个情况呢?前进中的问题则是向有利方向发展变化之中的...