列举几个生活中常见的人机工程学的不足，简要分析其不足之处。

观察生活中的熟悉的事物,找出他们的不足之处,并设想如何将其改进~

最熟悉的事物：人，人都有不足，因为是人，无论所谓伟人或是普通人，都是凡人，他们的不足之处在接触过一段时间后都会发现，但最好还是不要设想改变他们的不足之处，要去容纳别人的不足，当然自己也是凡人，也要去包容自己的缺点、不足。

随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了中小学教师的日常教学工作中，使得目前中小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的涵义、意义、具体方法策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身教学实践开展的教学反思实践活动，相关的教学案例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。可以说，时下，“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，写案例者必写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风，固然有其存在的必然性和合理性，但若静心分析则不难发现，当前中小学教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考，为此，本文拟就教学反思现存的主要问题、形成原因和改进建议等略作分析探讨。
一、我国教师教学反思中现存的主要问题
（一）教学反思的形式层面
1. 格式比较单一，有模式化的倾向。
教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大中小学教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多的中小学教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，何其精辟凝练！而这种“八股”格式的套用无疑是十分错误和有害的。
2. 为应付检查，流于形式。
在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。
（二）教学反思的内容层面
1. 全面而不深刻。
通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。
如果所有教学反思都围绕新课标的三维目标（知识与技能、态度情感与价值观、过程与方法）来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、程式化，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。
2. 零散而不系统。
目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。
3. 重教师而轻学生。
当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机的整体。因此，进行教学反思，其关照点天然地就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。
4. 多叙事而少分析。
存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，如：一位教师在叙述完自己在初一尝试“预习──质疑──讨论──反馈”四环节作文小组学习的课堂教学情况后作了如下反思：
“由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。”

显然这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。
（三）教学反思的方法层面
总的来说，我们绝大多数教师的反思活动是通过教师个体写反思日记来实现的，方法有些单一和封闭。事实上，教学反思的方法是多种多样的，包括录像反思法、录音反思法、日记反思法等等，若以反思主体为标准，反思方法还可划分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。而撰写教学日记只不过是其中较为简便易行的，并不是唯一的和仅有的。教师写反思日记主要依赖于自我的观察、自我监控、自我评价来进行，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。而且多是教师个体单独进行，是单纯的内省反思活动，往往比较模糊、难以深入，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，可尝试进行群体性反思，公开化、开放性反思，探索多样化的反思方法。
二、原因分析与建议
之所以出现上述种种现象和问题，其原因是多方面的，下面我们主要从教师自身因素和外部客观因素两方面作一些分析和探讨。
（一）教师自身因素
1. 观念意识方面：对教学反思的认识不足。
反思作为主体对自身行为的一种自觉关照，是思想的反刍；同样，教学反思作为教师专业成长的有效手段，也是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。而且这一过程从本质上来说是一种批判性思维的过程，即需要通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。
简言之，教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。[1]因此，它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头的宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成；才不会使教学反思流于形式，浮于表层。
2. 理论分析方面：对教育教学理论学习运用不够。
有研究者认为“即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。这充分说明教育实践并不是简单的技术操作的过程，而是一个不断做出决策，不断予以调整改进的过程。而在其中教师不仅应具有课堂教学所必需的知识技能，还应具有对教育目的、教育行为的社会与个人影响作用、教育的伦理价值以及教育方式方法、课程教学原理基础等等宽厚的理论功底作支撑，否则，反思、实践都只能处于浅层次和低水平的模仿、重复阶段，难于有深入的提高和实质性的飞跃。而现实教学实践中不少教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”“效果如何”“下一步怎么做”等等具体的操作层面的问题，即使有些分析也多凭个人的感觉进行，个人经验性的感性的认识较多，缺乏相应的理论作依据，这种分析个人的主观认知成分占很大比例，还没有达到真正反思意义的水平，我们只能称之为“准反思水平”。
为此，教师在日常教学中，除了要愿意反思，主动思考外，还应多多学习和接受相关的理论思想来做指导。也只有这样，教师才能开阔视野，才能从“怎样教”的小圈子里跳出来，能够“知其然”，还能“知其所以然”，才能够对自己的教育教学观念、工作方式、教学策略、研究方法等诸多宏观、中观的问题进行探讨；才能真正做到理论与实践相结合，实现“知”“行”“思”三者一体化。
3. 思维品质方面：教学反思的深广度欠缺。
教学反思本质上是一种思维活动过程，尽管思维是看不见，摸不着，仿佛来无踪去无影的，却有着自身的特点和品质。人们一般认为思维具有深刻性、敏捷性、灵活性、独创性四类品质。同样，教学反思也应该具有这四种品质。但反观目前我们的教学反思，不难发现其深度、广度是极为欠缺的。
（1）反思的广度就是指能够全面地看待教育中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。也可称之为“立体反思”[2]。比如我们多数教师在反思时只关注自己“怎么教”的问题，某个知识点如何讲解能让学生更好地理解掌握等等具体的操作层面的内容，就事论事，关注点狭窄，难以深入下去。往往比较容易忽略对学生、课堂、学校、社会等相关的较为宏观层面的教育问题进行思考和探讨，视界不够广泛和开阔。

1.普通鼠标最典型对现代人特别是天天用电脑的人伤害最大。 这是不符合人体工程学的例子 2.手机屏幕在上按键在下操作不方便且抓拿不便发信时摁久了手酸很不科学。实际上人的拇指与食指、中指对捏最为轻松。因此手机也应设计为屏幕在下按键在上这样会更加便于操作而且人的手抓握物件后自然而然在拇指下面形成空缺正好适宜作为手机屏幕空间。 3.座椅的靠背设计不符合人体脊椎曲线。 4.有的楼梯台阶高度设计不合理走起来很累。 5.公共场地的面积与实际需容纳的人数不匹配造成人员拥堵。 6.有的公交车上的扶手设计也不合理没有考虑乘客的身高因素统统设计为同一种高度矮个子的人够着很困难。 7.儿童用的药品药盒没有采用安全盖造成医疗事故。 有的产品开启不方便锁扣设计不合格。 8.在寒冷的冬天爱美的女士依然喜爱单薄飘逸的裙子在炎热的夏天男士们着装依然西装革履包得严严实实从人机角度来说应该是冬天衣着保暖皮衣皮裤长靴手戴手套而夏天应该是上身体恤下身短裤脚穿凉鞋工作方便活动灵活而散热好而实际上人们似乎忽略了一切人机分析衣着和生活方式完全不遵守人机法则究竟是为了什么呢道理很简单美和绅士风度是不分季节的是不以人机为重的。 而言之随着人类对自身生理特点的认识在逐步深化任何的设计都要与环境因素相联系它包括社会、政治和文化等综合领域。任何单一的标准和唯一的形式存在都是不现实的人类处于各种外界环境之中"是以整个社会群体而不是以单一个体为基础的"所以多样性因素与难以预见的变化状态时刻存在成功的作品都是完善地处理了关于人机、人类文明、社会诉求三个方面的结晶。人机工程学也要与时具进不断完善在使用中充分考虑其他因素的影响分清主次。我们追求的人机要符合人体数据符合人的生理、心理需要符合社会审美、公众需求符合人们的社会心理期望这才是人机工程学在工业设计应用中的最终目标。

饮料瓶盖需要很大力气才能打开，对女生造成不便

电梯速度过快，乘坐感到不适

台式电脑的接口全部安排在后面，连接不便

我给你40财富你帮我分析几个好吗？

---

柯城区13290651851： 列举几个生活中常见的人机工程学的不足,简要分析其不足之处. - ？
应果秦皮：[答案] 饮料瓶盖需要很大力气才能打开,对女生造成不便 电梯速度过快,乘坐感到不适 台式电脑的接口全部安排在后面,连接不便

柯城区13290651851： 日常生活用品中有哪些例子是不符合人机工程学的?? - ？
应果秦皮： 日常生活用品中有哪些例子 是不符合人机工程学的 只要 用起来 不舒服的 别扭的 都是 不符合 人机工程学的.

柯城区13290651851： 列举几个生活中常见的人机工程学的不足,简要分析其不足之处. - ？
应果秦皮： 1.普通鼠标最典型对现代人特别是天天用电脑的人伤害最大. 这是不符合人体工程学的例子 2.手机屏幕在上按键在下操作不方便且抓拿不便发信时摁久了手酸很不科学.实际上人的拇指与食指、中指对捏最为轻松.因此手机也应设计为屏幕在下按键在上这样会更加便于操作而且人的手抓握物件后自然而然在拇指下面形成空缺正好适宜作为手机屏幕空间. 3.座椅的靠背设计不符合人体脊椎曲线. 4.有的楼梯台阶高度设计不合理走起来很累. 5.公共场地的面积与实际需容纳的人数不匹配造成人员拥堵. 6.有的公交车上的扶手设计也不合理没有考虑乘客的身高因素统统设计为同一种高度矮个子的人够着很困难

柯城区13290651851： 举出我们日常生活中与人机工程学相关的例子 - ？
应果秦皮： 一 1、门把手一般设置在左手边,便于右手掌握 2、鼠标的形状符合手掌的弧度 3、很多生活用品的尺寸,如桌椅的高度 几乎生活中的一切用品都有人机的元素,好好观察下吧 二 这个是课程设计大作业吧?这个最好自己写写了,不过网上也有下载的

柯城区13290651851： 在生活中存在哪些人机工程学问题 - ？
应果秦皮： 有很多啊比如物质的原子.分子的.理论性的 ] 有些事理论可以,但是,现实行不通...

柯城区13290651851： 现实生活中不符合人机工程学的实例有那些 - ？
应果秦皮： 好多饭店和饰品店的门,不知道是推还是拉.茶杯的把手拿着时手很不舒服.放衣服的柜子,

柯城区13290651851： 发现现实生活中的人机工程学问题. - ？
应果秦皮： 有一个问题困扰我很久了: 就是对开的线圈本的线圈很硌手,本子越小写字越难受,而且用线圈也不见得比用胶粘更节省成本,所以这种本子如果不能被设计成上下翻页的话,建议干脆改成胶粘 还有一个,就是那种落地的饮水机接水的龙头一般都很低,每次要接水都要弓下身子,很不方便.能理解这样是因为饮水机里的水是靠重力作用流下来的,大桶水很重,所以不能放在很高的地方,因而限制了龙头的高度.但是只要加一个小小的水泵就可以实现了啊,成本会高一点,但是想想一个人每天要喝多少次水,会有人喜欢这种稍稍贵一点,但是方便很多的饮水机的.另外这样还会允许大桶水放在低一点的地方

柯城区13290651851： 生活中有什么人机工程学问题 就是什么东西用着不方便 - ？
应果秦皮： 自行车带的小孩的座子

柯城区13290651851： 最近上工业产品造型艺术设计人机工程学课,老师要求分析日常生活中五个不够人机的产品,大家帮帮忙,帮我 - ？
应果秦皮： 我们也做过这个作业啊 就是靠你平时生活发现咯 生活中使用什么产品不舒适的地方 比如:公交车座位 身材大的男性坐下膝盖顶住前面了 不够人机啊.

柯城区13290651851： 什么是人机工程学方面欠缺的公共设施 - ？
应果秦皮： 一、人机工程上所欠缺的有: 1、产品与人体的尺寸、形状及用力不配合; 2、产品不顺手和方便使用; 3、不能防止使用者操作时意外的伤害和错用时产生的危险; 4、各操作单元不实用;各元件在安置上不能使其意义毫无疑问的被辨认; 5、...