在职业学校中教师应该如何认识和看待学生？

你认为，在职业学校中教师应如何认识和看待学生？个人看法~

首先 职业学校的孩子不好管 这是不争的事实，但是从另一个角度来说，每个不好管的孩子背后必然有一个造就这样的孩子的家庭。没有哪个孩子生下来就是要当反面教材的。所以我个人认为，对于职业学校的学生，还是应该以关心支持为主，但是，由于职业学校的学生绝大多数自制能力和道德观念有欠缺，所以一味的宽容也不是不行的，还需要一些技巧和坚持去给他们一定的管理硬度，才能让他们逐步去适应规则与纪律。总而言之，软硬兼施，爱护与训导并进。

首先必须要能转变观念,主动的“俯下身”去,将学生放到与教师平等的地位上,特别是人格的平等；
其次则是要加强与学生之间的沟通,沟通中才能够真正的了解症结所在,进而能改善；
最后则是通过良好的教学来建立起自己在学生心目中的良好形象,进而改善
师生关系
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在职业学校教师中，存在这样一些负面情绪：对一些学生感到无语，对一些学生感到失望，对一些学生想到放弃，对一些学生非常厌恶。
客观地说，职校教师有上述这些负面情绪是正常的。因为我们不能不承认一个现实：在同龄人中，职业学校的学生群体是相对不优秀的。他们中有的学习习惯不好，有的自律性较差，有的还沾染了一些不良习气，更多的中职学生表现为方向不明、动力不足、浑浑噩噩、无所用心。
承认职校教师这些负面情绪的合理性，并不等于同意让职校教师陷入这些情绪而不能自拔。职校教师如何从上述负面情绪中摆脱出来，是我们必须正视并须努力加以解决的关系到职教生态的一个重大问题。结合自己的工作实践与思考，一个个问题逐渐浮出水面：我们是干什么的？我们为什么会在这里工作？我们为什么会面对这样的学生？
笔者认为，职业学校教师出现了定位不准的问题。
职业学校教师首先要把自己与其他类型的教师区别开来，要十分清醒地认识到：职业学校教师，是专门从事职业教育的。强调这一点并非多余，因为职业学校教师定位不准的种种表现，绝大多数都与这一点有关。
我们比较明确的是我们的“教师”身份，但我们常常忽略甚至忘记的是“职业学校”这个定语。缺少了“职业学校”这个定语，我们就只剩下“教师”这个身份。“教师”与“职业学校教师”显然是两个不同的概念。因为职业学校的学生与其他类型教育的学生相比有着太多、太大的不同，这一点无须赘述。但我想说的是：不论职业学校学生素质如何、表现如何，他们就是我们的教育对象。没有了他们，我们也就没有存在的必要了。更何况，职业学校学生绝不是差生的代名词，对于他们，不同的评价标准和培养方法，会产生不同的结果。
职业学校教师定位不准，主要表现在以下几个方面。
第一，无法正确看待学生。应该如何看待我们的学生？我有三点看法：一是中职学生的过去，是由社会、家庭、教育三方面共同铸就的。无论他们现在是什么样子，需要对他们的今天负责的都不应只是他们自己。二是中职学生的现在，是千姿百态、丰富多彩、特点鲜明、可塑性很强的，他们将走向何方，我们责任重大。三是中职学生的未来，是充满希望的，但他们必须担当起责任。
定位不准的教师从一开始就无法接受“职校生厌学情绪较为严重”这一现实。因此，他们对学生的过去没有同情心，对学生的现在非常不满意，对学生的未来也不抱有多大希望。
第二，无法耐心对待学生。人的发展是个渐进的过程，有时候还会有反复，这个过程的复杂性在职校生身上体现得尤为明显。但是，由于定位不准，许多职业学校教师往往习惯于在管理、约束、限制学生的言行上下功夫。这些做法常常可以起到立竿见影的作用，但这些做法显然不是真正的教育。正如教育学者张文质所说：“教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”
第三，无法避免职业倦怠。职业学校教师丢掉了“职业学校”这个定语，以普通教师的身份从事职业教育，必然遭遇诸多碰壁和困惑，碰壁绕不开，困惑解不了，职业倦怠必然而生。当前，许多职业学校教师感到身心疲惫，具有挫败感、无力感，无不与定位不准有关。
定位准确的职业学校教师一定会有下列表现。
第一，他们对待学生具有同情心。这些教师认为，每一位职校生，都是独一无二、不可替代的生命个体，都有一段不同寻常的成长经历。因此，必须首先做到尊重学生，在尊重学生的基础上换位思考，唤醒自己对学生的同情心。
第二，他们对学生的成长变化具有耐心。这些教师清醒地知道，要想让学生重塑信心，转变对学习、生活乃至人生的态度，需要做艰苦细致的工作。这一过程是缓慢的、持久的，做教师的必须有足够的耐心。他们坚持认为，职业教育的最高境界，就是聆听花开的声音。同时，加强管理与思想教育应该是融为一体的。因为他们知道，脱离思想教育的管理，必然是反教育的；脱离管理的思想教育必然是空洞无效的。
第三，他们对学生具有高度的责任心。责任心是教育工作者最重要的素质。没有责任心的教师，既不会有同情心，也不会有耐心。
1.他们精心地上好每一节课。备好课、上好课本来是教师的基本职责，但在职业学校中，精心地上好每一节课，其意义远远大于“尽到了责任”，因为能够把学生的注意力引导到课堂中来，是改善职教生态最直接、最有效的贡献。
2.管理好课堂的责任。管不好课堂，或不管理课堂，在职业学校是较为普遍的现象。定位准确的教师把管理好课堂作为自己义不容辞的责任。为了管理好课堂，他们千方百计地提高自己的管理艺术和管理智慧。
3.关注每一个学生成长的责任。关注每一个学生成长，原本是学校教育的基本方向，是每一位教师的基本职责，是对教育工作者的基本要求。但是，由于教育的功利化倾向愈来愈严重，这一基本方向早已偏离、基本职责早已丧失、基本要求早已落空。定位准确的教师认为，每一个学生都是具有潜在上进心的，都是有着生长愿望的生命个体。因此，教师的任务就是把学生潜在的上进心激发出来，为学生的成长愿望提供条件、创设情境、营造氛围。
人们常说，“海伦·凯勒常有，莎莉文不常有”，在职业教育领域，更是如此。我甚至极端地认为，职业学校教师的榜样不是斯霞、不是于漪、不是李镇西，也不是张文质、钱理群这些教育名家和教学名师，而是莎莉文这样的把自己的终生都献给了海伦·凯勒的奉献者。没有莎莉文，自然没有海伦的成功；但没有海伦，同样也就没有莎莉文充实而不平凡的一生。
4.保护每一个学生天分的责任。从天分、想象力、好奇心、兴趣爱好的角度看，中职生来职业学校前，已经被压制得非常厉害了。到了职业学校后，定位准确的教师努力做到的是：让学生残留的一点点天分、想象力、好奇心、兴趣爱好保持下去，并在此基础上帮助学生找回，能找回多少是多少。这些教师是学生天分的保护者、开发者、激励者，而不是破坏者、扼杀者、打击者。
综上所述，职业学校教师的准确定位，是他们走向职业成功、成为一名优秀教师的关键因素。

高职高专的孩子，大部分是不喜欢学习，喜欢玩的孩子，这类孩子不能管束太严，在不违反校规校纪的情况下，竟可能的给他们最大的空间。
让他们认识到生活的艰辛，父母的辛苦。
最重要的是和他们做个好朋友。
对一些动手能力极强的孩子，要重点培养，甚至想办法给他们提供最好的学习空间，比如帮他们搞到实训车间的钥匙，帮他们找个比较好的实习单位等等。

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蒋雅卓异： 一、正确认识教师职业角色内涵,增强职业荣誉感和责任感 二、准确把握教师职业角色要求,做一位有尊严的人民教师 三、对教师职业道德的思考 四、教师职业道德内涵

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蒋雅卓异： 职业教育确实是种商业行为,难道学历教育就不是商业行为?那种教育才真正的可怕呢~~~对于职业教育的老师,个人观点是,他们要比学历教育的老师,在实际的经验中要强很多,学历教育说白了是素质教育,是种人文性质的提升,但是职业教育不同,他是给人一个吃饭的碗,在现在这么激烈的社会竞争中,我们真正要的是生存,所以职业教育的培训师中就起着关键的作用,当然对培训老师的要求也是很高的,不但要有服务性的心态还有学者的风范,老师般的教导···当然更多的是服务,人家花钱消费学技术,就应该能够满足学员的要求,但是在学历教育上,这是不可比的···

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大观区15297289314： 如何认识教师这一职业 - ？
蒋雅卓异： 教师真的是凭良心吃饭的行业,不光学习好的,还有那些调皮的,特殊的孩子也都要一起很耐心很用心的去教育,要做到这一点,很难.好老师是把每个孩子都当做自己的孩子一样对待,不偏不依,但是现实中很少有老师这样,就算自己尽力了,没有好的效果也是很值得赞扬的.至少老师的心里不会觉得很愧疚.每个孩子都是家长心中的宝贝,能放心的交给学校和老师,那是一种,如果连这些信任都对不起的话,就不配做老师了.

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蒋雅卓异： 我认为只要不为了钱不为某种利益而去学校教书,是要真心教育及灌输知识给学生.我都很喜欢.身为老师一定要有负责任及认真,否则学生是不会尊重你的. 教师是学生们的榜样.假如老师马马虎虎,以后的老师还会好到哪里去呢?但依我看通常华人男教师都挺受人尊敬因为他们还有负责任,从不马虎.老师就应该要有老师的威严.

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蒋雅卓异： 一、安贫乐道,正确认识教师职业教师应该对自己的职业有个正确的认知,不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低,工作辛苦费力的角色,而应该以教师这一职业为荣.教师应努力了解自己工作中的任务和压力,树立正确而稳定的自我...