语文期中考试反思20字超急！超急！超急！

语文考试反思20字急！急！急！急！急！急！急！急！急！~

写作思路及要点：真情实感表达。
正文：
1、在这次考试中我要深刻反思。首先我在基础上犯了几个小错误，很粗心。积累的题目我错误太多，我以后要多看书，多积累，多练习。
2、语文总体来讲考得很差，很不理想。主要是这几个原因：第一就是平时上课光顾着记笔记了，并没有完全参入到课堂里，所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。
3、这次考试之所以没有考好，总结原因如下：平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
4、在这次考试中我要深刻反思。我准备得不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

5、这次期中考试，值得我去反思为什么退步了，主要是粗心大意，没有认真检查。我决定改正这些缺点，下次争取好成绩。

文言文教学是语文教学的重要组成部分。语文教学大纲明确指出：“高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养”，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。然而，文言文教学成为高中语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。下面结合笔者的教学实际，谈谈自己在文言文阅读教学中的体会和一点心得。
一、高中生阅读理解中存在的问题
1、惯用“顺读法”，顺读法就是先读文章后读题目，然后再读短文寻找正确答案。这种读法比起“逆读法”(即先读题目后读短文，并寻找答案的方法)来说，其目的性，精神集中程度和阅读时间的节省等方面都不及后者。
2、一睹生字词，即打退堂鼓。在文言文的阅读文段中碰到生字词是自然而常见的事情，为什么有的学生能应对自如，还理解的很不错，而有的却一败涂地呢？这败，更多是败在心理因素上。这些学生尽管本来基础不错，但一看到生字词便惊惶失措，头脑中一片空白。事实上，是他忘了自己还有很强的根据上下文猜测词义的能力，又或者，那个词根本不去理解它也不会妨碍我们完成阅读任务。
3、一字一词地阅读。不少学生认为逐字逐词地阅读才不会漏掉任何一点信息，且能吃得更透，殊不知，这无非是事倍功半，或是得不偿失，因为阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目数词或一目一行。逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且还妨碍了大脑对信息的接收和理解消化过程。
4、过份注重细节，而忽视对阅读材料的整体理解。经常有这样的一种情况：一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。
5、缺乏对文本信息的感知和联想。在阅读理解过程中，不但文本信息起作用，非文本信息也起潜在作用，它越丰富，阅读难度就越小。比如文段的结尾常常会注明文段选自于哪本书，而这本书多为史书，像《汉书》、《宋史》，这些书名给我们提供了丰富的文化背景和文学常识，从而帮助我们理解文段；再比如把握文体特征，历史散文把握“人事理”，论说文把握“三要素”，写景文把握叙议结合。另外，还要格外注意阅读选择题中可帮助学生理解文段的选项。
二、提高学生阅读理解能力的有效途径
（一）、做好阅读理解的基本条件
1、基本文言字词。无论学生根据上下文线索推断的能力有多强，倘若上下文中多数字词对他来说都是生字词的话，那么纵然是推断能力相当强，也只能是“无从下手”了。通常，阅读文段中是有超纲的文言字词的，但每篇中出现的生字词并不多，一般也不会影响到对整个文段的理解和做题，而考试题目则多出自于高中40篇文言课文（有时也会涉及到古诗词）。所以扎扎实实的掌握基本的18个虚词、120个实词，这才是“长宜之计”，切不可幻想“空中楼阁”。
2、培养推断能力。一方面可根据上下文线索进行推测；另一方面，掌握常见的构字法。比如汉字构成中的象形、指示、会意、形声这也是扩大学生词汇的重要方法。
3、较为广阔的知识面，语文作为一门语言，本来就是表达的一种媒介，所以，它具有明显的“跨学科性”和“跨领域性”，如果文中内容我们本已很清楚，那么，对阅读材料自然也是未卜先知，效果必定好；而反之，即理解相对地费时费力，且有可能还是“吃力不讨好”。所以平时多读史书或浅显的古文也是十分必要的。
（二）、培养和训练学生的阅读理解能力的有效途径
1、利用好教材。教材中每册课本都有两个单元的文言文，课后也有配套的文言实词和虚词的练习，这些都是现成的，又是较好的适应于不同层次的学生，能够帮助学生由浅入深、积少成多地掌握文言词语。
读课文，这是学生理解教材、掌握教材的主要途径。古人说：“书读百遍，其义自见。”理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。文言文阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步：略读或粗读：布置任务（理解大意）→粗读→检查。第二步：精读：布置任务（猜词义、找主旨句、抓细节等等）→按具体任务要求去读→检查。第三步：熟读：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。第四步：研读：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。最后：小结。检查的方法包括听写、选择、判断、推断等等。以上阅读理解的几个层次经过了"读→议→再读→再议"的往复以及"整体理解→局部理解→整体理解"的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。
讲课文，这是对教材的进一步理解和语言学习。经过“读”的阶段，学生对阅读材料已有较为深入、全面的理解，讲是为了使学生存在的疑难问题能得到及时的解决，并且进行语言及写作的学习，明确作者的思路，思想感情，积累知识。主要包括：分析文章的中心思想，分析文章的结构安排，实词、虚词、句式及语法的学习。在这个过程中应克服仅为教师讲，学生听的被动式教学。
做练习，这是使学生巩固知识与运用知识。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。练习的方法有：问答--就课文提问题，提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）、理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）、应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）、创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）、评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）；就课文内容进行连贯对话；复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练学生组织材料和说的能力。
2、适当增加课外阅读材料。每周抽出一节课，先用20分钟进行快速阅读训练。选用200个字左右、难度适中的短文，再加5－10个理解检测题，如解释字或短句，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成习题，然后用剩下的时间检查理解准确率，进行辅导讲评。
开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周两三篇文言文来看，学生一个学期只能阅读20—30篇文言文，总计1．5－2万个字的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读浅显文言文的基本技巧。所以，除快速阅读外，还可开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每周课外阅读1000字的文言短文，并利用活动课的时间交流。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
在选取课外读物时应认真，谨慎，读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，在选择读物时尽量选一些内容健康、故事性强、文辞兼美的文章（与教材配套的语文读本就是不错的选择之一；且从近几年的考试来看，考题也增加了对读本的考查），使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛，体裁和题材多种多样，语言生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，增强学生的阅读兴趣。最重要的是所选材料应适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在5％以内，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

这次的单元考考了80分，虽说是上了教师的标准，可只是沿边擦过，若稍有闪失就会直接掉下一档。特此进行分析与反思。

第一大题“积累运用”做得倒还不错，拿了满分。能够说我的基础和古诗理解还算能够。可是这只是初级的难度，经过是应当的，所以不可沾沾自喜。可是到了第二大题就出问题了。这是一道文言文题目，分为两段。第一段读着倒也含糊地过去了，第二段顾劭和吴人的对话就基本上都不怎样明白了。这则是我的第一个失分点。

扩展资料：

(1)小孩子尚未形成完备的自我意识，自我反思的内在人格智力还处于萌芽阶段,因此需要有家长的正确引导,从小培养孩子的自我反思能力。

(2)教育过失。在“赏识教育”的思潮下,孩子听到的表扬声远远多于批评声,这造成了许多孩子只能听得表扬,听不得批评的坏习惯，更谈不上懂得自我反思了。

(3)家长过度呵护，让孩子养成了以自我为中心的习惯,总以为他人都是错误的，自己所做的一定是正确的。在溺爱中成长起来的孩子,很难培养出一颗能体谅他人,反思自我的心。

(4)缺乏引导。有些家长以为,孩子还小，错了就错了,让他反思他也不懂。这导致许多孩子根本不知道自己做的错事可能引起的后果。

(5)家长自己固执,一意孤行,这些都难免影响到孩子,让孩子同样养成自我为中心,一意孤行,不去反思也不懂得反思的坏习惯。

这次期中考试，值得我去反思为什么退步了，主要是粗心大意，没有认真检查。我决定改正这些缺点，下次争取好成绩。

暮秋晓风，水乡小桥人家处微流潺潺，那通透的飘渺，拂过水中圆滑的鹅卵石，即使遇不见枯藤老树昏鸦，也令歌者神迷！

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