如何根据小学生的情绪情感特点进行教学或德育工作?

小学生的情绪，情感有什么特征~

小学生情绪的发展特点

人们认为“头脑”和“心灵”是组成人类精神世界的两大重
要部分，
“头脑”
是认知的领域，
它给人的行为以方向，
“心灵”
是情感的领域，它给人的活动以色彩。就是因为“心灵”世界的
存在，以及有情绪、情感这样的染色剂、催化剂的存在，所以人
类的生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学阶段，情绪、情感
使这一特殊时期的主角——小学生也有了这样色彩斑斓的生活，
领略着人生五味。
但是，
由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼
儿转变为一个初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时
期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特
点是别具一格的，有其明显的年龄特征。

小学生情绪发展的一般特点

：

学龄前儿童在家庭教育的影响下，
情绪情感也在不断地发展
着，他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着。但是，在
整个学龄前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、
深刻性和稳定性都还很差，
并且情绪的自我调控能力也很弱。
进
入小学后，生活环境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到
了显著的发展。

1.
情绪的稳定性逐步增强

儿童进入学校以后，
在集体生活和独自学习活动的锻炼和影
响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的

情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，
但他们的情绪已开始逐渐内化，
小学高年级学生已逐渐能意识到
自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，
情绪的稳定性和平衡
性日益增强，
冲动性和易变性逐渐消失。
而且小学生尚未面临繁
重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。

上述的特点是与学前儿童的情绪比较而言的。
一般来说，
小
学低年级学生的情绪仍还很不稳定，控制自己情绪的能力还很
弱。表现为：第一，情绪经常变化和反复无常。一种刺激激起的
情绪反应很快就会被另一种刺激引起的情绪反应所代替。第二，
情绪的迅速转化。当出现新异刺激时，最初会产生强烈的情绪，
但随着这类刺激的反复出现，
情绪就会迅速减弱，
甚至产生相反
的情绪。

2.
小学生情绪的丰富性不断扩展

对于小学生来讲，
学习是他们的主导活动，
因而大量与学习
活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。
完成各
项学习任务如写作业、
背诵课文等成为小学生最主要的需要。
学
习任务完成地顺利，
满足了需要，
小学生就会迅速产生愉快的情
绪情感体验，反之则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在
学校、
班级这样的集体中学习和生活的，
所以他们在集体中的地
位以及与同伴之间的关系、老师之间的关系，学校、班集体对个
人的要求和评价等，都会引起小学生的复杂多样的情绪体验。


同时，
小学生的各种高级情感也在不断地发展中，
高级情感
的加入及不断丰富更加充实了小学生的情感世界。
小学生在加入
少先队前后，
逐步接受一些共产主义道德观念的教育，
加上学习
了思想品德、社会和自然等学科，他们的情感体验就和国家、民
族、
社会等大集体联系起来。
他们也会被历史上的民族英雄的舍
己为人、
模范人物的坚毅顽强、
科学家的刻苦钻研等崇高精神所
感染，产生热爱祖国、热爱人民的情感。小学生在各种各样的班
集体活动、少先队活动、社会公益活动中，能感受到人与人、个
人与集体的关系，逐渐养成团结、友爱、互助、爱劳动、集体荣
誉感、责任感等良好的个性品质。这样，小学生的情绪情感的内
容日益丰富起来。

3.
情绪的深刻性不断增加

小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，
而且其情绪体验也更加深刻了。例如，有关的研究证实，同是惧
怕的情绪体验，学前儿童主要是怕人、怕物、怕黑、怕吃药打针
等具体的事物，
小学生虽然也同样怕这些具体的事物，
便更多的
是对学校的恐惧，如怕学习不好，考试成绩太差，怕受家长、老
师的批评，怕受同学的讥笑、歧视，等等。研究还发现，同样一
种消极的情绪，
如愤怒，
小学生对其的体验比学前儿童要现实得
多。
如学前儿童会因为父母因有事而取消去游乐园的计划而感到
愤怒，
小学生则可能了解到实际原因即父母工作忙等而产生失望
感；
学前儿童常因父母的一些日常生活规定如饭前洗手、
常剪指

小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。 小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不善于掩饰。高年级后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步。随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的。 小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点： ——情绪的稳定性在增长； ——情绪的内容在不断丰富； ——情感的深刻性在发展； ——道德情感逐步发展起来。 情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。 （1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。 （）你常常被同学起绰号挖苦。 （）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。 （）你对与你关系最密切的人不满意。 （）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。 （）你搞不清家长到底对你好不好。 （）你早晨起来常感到忧郁。 （）到了秋天，你常有的感觉是枯叶遍地。 （）你在高处时会觉得站不稳。 （10）当一件事需要你决定时，你觉得比较困难。 （11）你常用抛硬币、翻纸牌来测凶吉。 （1）你需要躺一个小时才睡着。

做好“德育”与“英语教学”的双边活动
廉雪华
摘要：在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育。本文论述了英语教学中德育的渗透。
关键词：德育；英语教学；注意点作者简介：廉雪华，任教于江苏省苏州市相城区太平中学。　　德育是教育者根据学生身心发展规律，有目的、有计划地培养学生品德的活动。百 年 育 人，德 育 第 一，青 少 年 优 良的思想品质不是先天就有的，也不是在环境影响下自发形成的，而是在教育影响下，特别是学校教育的指导和个人实践活动中形成发展起来的。尤其是青少年，他们正处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。这一特点决定了他们既容易接受正确的教育，形成正确的世界观，也容易受到不良事物的影响。在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育，那么，怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育，做好“德育”与“英语教学”的双边活动呢？下面笔者就此谈一些不成熟的看法。
　　一、寓德育于英语教学中
　　英语学科的思想品德教育主要是通过语音教学实现的，而教材是语音教学的基本素材，同时也就成为思想品德教育的主要依托。因此，教师只要认真钻研教材，吃透教材，了解体系，就能从中找到“教学”与“德育”两者的结合点。
　　1.语言美是德育教育切入点
　　语言美就是由语言文字形成和内容统一而产生的美感。它可以影响和塑造美的灵魂。英语这门语言学科，语言美是其基本特点。优美的语言既训练了学生的日常交际用语，又使学生养成了不说脏话的好习惯；使他们自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，提高自身的语言修养，从而在不知不觉中培养了他们的语言品质，并使他们的心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。
　　2.情景教学是德育教育的又一途径
　　21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师要抛弃传统呆板的“灌输法”进行教学，而要运用各种教学方法提高学生的学习兴趣和激发、培养他们的学习潜能,“情景教学”就是其中之一。同时，“情景教学”也为我们的德育渗透提供了极好的平台，如在牛津英语8A Unit4 Wild Animals 这一单元教学时，我要求学生根据所设情景“猎人为了金钱猎杀老虎、狗熊等珍贵的野生动物，使有些野生动物濒临灭绝和生活处境艰难”这一背景，同伴间相互合作自编对话或自编故事，并在班级中表演，使学生在演绎中感受到保护动物的必要性，紧迫性，培养他们爱动物，爱环境，并从“小爱”逐步升华到“大爱”，即“爱父母”“爱朋友”“爱祖国”。
　　3.课后总结、引导推向德育教育高峰
　　我们所学的教材就像一座亟待发掘的蕴含着极其丰富的德育教育宝藏的金山，教材中课文的编选也有助于学生树立正确的思想，培养良好的品德。这就要求老师能正确引导学生，使他们读完一篇文章后，得到文章以外更多的东西。如我在牛津英语7B Unit 5 A brave young man 后有意识地设计了这样一些问题：
　　(1)Why couldn’t the old woman get out of the house? (Because she hurt her leg)
　　(2)How did Zhang Hua save Mrs Sun? (He rushed into Mrs Sun’s kitchen and put out the fire with a blanket)
　　(3)That sounds dangerous, did he do anything to keep himself?(Yes, he did.)
　　(4)Was he afraid?(No, he wasn’t.)
　　(5)If your friend is in danger, what are you going to do?( Discussion )
　　通过回答这些问题，使学生们充分感受到Zhang Hua舍已救人的高贵品质。通过讨论总结，让他们自己用心去领会助人为乐的大无畏精神和健全的人格力量，从而使他们的思想品质有一个质的飞跃。
　　4.组织课外活动是德育教育的延伸
　　课外、校外活动是整个教育体系中一个不可缺少的组成部分，也是德育实施的重要途径。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，把学习校纪校规的活动与英语语法祈使句的学习结合起来,让学生归纳和练习用祈使句的肯定形式与否定形式.在增长学生知识的同时，使学生在英语学习的过程中陶冶情操。意识到个人目标与小组目标之间的相互依赖关系，养成相互协作，团结友爱积极进取，勇于开拓的道德品质。
　　二、实施德育教育的注意点
　　青少年学生品德的形成和发展，离不开外部教育影响，但要接受这些教育影响，转化为自身的品德，还要经过一个“同化”过程，即分析、综合这些影响、汲取他们需要的，抵制不需要的。不断做出自己的反映，这就表现为学生各种思想和心理因素的矛盾运动。教育者如要促进这种矛盾运动向积极方向转化。要注意以下几个方面:
　　1.循序渐进
　　孔子日：“循循善诱”。渗透德育要注意渗透的梯度，由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。如Unit 3关于节日的概念 。让学生比较春节、感恩节与中秋节，让他们了解节日的历史背景，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，引导学生不要盲目崇拜， 从而加强学生对祖国的热爱。?到了初三就要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如Unit 6侦探的故事，逐步培养他们辨明是非与概括能力。?
　　2.运用“榜样”教育
　　“榜样的作用是无穷的”。学生模仿性强，可塑性大，教师高尚的师德将对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名英语教师，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。是沟通中西文化的桥梁。所以我们更应该要有教书育人的高度责任感和使命感，要具有高尚的人格和无私的奉献精神。要热爱学生，对学生和蔼可亲，热情鼓励，切忌任意训斥，讽刺，挖苦；对待行为偏差的学生，更要做到“动之以情，晓之以理。”把培养高尚的师德作为教育学生的前提。除师德的感染外，教师扎实的语言能力也是学生学习的楷模。因此，老师要坚持自我进修，提高语言水平。在语音，语调上都要以高标准要求自己，努力做学生的表率。在讲解课文，讲述故事时，做到吐字清晰，语言简练，语调抑扬顿挫，感情丰富，使学生有身临其境之感，这样学生自然会陶醉在你的讲课之中。在板书方面，力求写得规范大方直观简练，使学生感到赏心悦目，自然地凝神专注。还有教师朴素大方的装束，也会给学生带来较大的影响，让学生不会在穿着方面进行攀比。总之，教师高尚的人格和精湛的专业素养具有有声的教育力量，会给学生的心灵打上深刻的烙印。
　　3.情感教育
　　英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师举手投足都会传递某种情感信息。一名优秀的英语教师非常重视使用鼓励性语言，每当看到学生的点滴进步，都要给予及时地肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生答对了，教师给予及时的肯定和鼓励；Great/Interesting/That’s a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought…，教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成任务，使他们同样获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能说“No”或“You are wrong”，而要辅以关切，激励的表情，使学生体验到温暖和力量。同时教师还要使用一些建议性的、易于接受的，委婉的表达方法：“You need to work harder and pay more attention to your…，而不是说那些伤害学生的自尊、挫伤积极性的话语“You are not studying hard.” “You’re so stupid/dumb”。
　　课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质，从而做好“德育”与“英语教学”的双边活动。

最好是采用情景教学的模式，让小学生充分的融入到实际的情境中，积极的参与到具体的活动之中，但是必须要做好引导工作，不能放任自流。

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米脂县17369719252： 如何根据小学生的情绪情感特点进行教学或德育工作? - ？
言党迈爽： 小学生年幼,对他们的教学、德育工作应注意:1、不要对他们讲大道理,尽量用通俗的语言和浅显的事例;2、及时表扬、鼓励,有利于他们的进步;3、多和他们交流,让小学生喜欢自己,这样教学和德育工作就会容易得多.等等.

米脂县17369719252： 关于学生的情绪生活和情感体验,教师要用什么去实施教 - ？
言党迈爽： 关于学生的情绪生活和情感体验,教师要用爱去施教,以身示范,用爱心缔造完美教师.这种爱是一种尊重,尊重每一位学生,这种爱是一种理解,这种爱是一种责任.每一个教师都是伟大的导演, 演绎出每个学生的传奇人生.教育需要情趣和浪漫,不只是分数和排名. 让孩子们留下温馨的记忆,让他们体会到学习和生活的快乐,培养学生健康积极的心态.作为一名教师,爱儿童的叽叽喳喳, 就是爱教育的最好体现.在与生活在一起,享受教育的幸福.人们因我的存在而感到幸福,完美教师给孩子一个家,给孩子留下温馨记忆,也给自己留下温馨记忆,爱是一种传奇.一位成功的老师,永远会留在孩子的忘记里.

米脂县17369719252： 学生情绪、情感的发展与教育???详细的回答？
言党迈爽： 发展: 小学生 情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱 情绪和情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加 高级情感进一步发展 中学生 情绪和情感的易感性、冲动性和两极性明显 反抗情绪与逆反心理 对异性的情感 教育: • (1)学生情绪情感的培养 • ①确立教学中的情感目标. • ②创设问题情境,挖掘各学科知识内在的情感情分,丰富学生的理智感. • ③实行愉快教育,环节情绪紧张. • (2)学生不良情绪的调节 • ①认知调节法(即ABC理论). • ②合理宣泄法. • ③理智调节法. • ④转移注意法. • ⑤幽默法.

米脂县17369719252： 如何对青少年进行情绪情感的教育 - ？
言党迈爽： 这是一个很深奥很系统很复杂的问题.首先,你要对自己的行为负责,你的日常言行举止会影响到你的孩子.其次,你要多和孩子沟通,指导他,而不是批评和指责.最后,良好的户外运动也是增进孩子情感教育的重要环节.记得采纳哦.谢谢.

米脂县17369719252： 如何根据学生的情绪情感特点进行教学或开展德育工作?？
言党迈爽： 和学生打成一片,首先要了解学生心理,然后再对症下药

米脂县17369719252： 如何关注学生的情感以促进教学 - ？
言党迈爽： 你是位老师吧,你能问出这样的问题,说明你会赢得学生对你的尊重的,也能拉近学生和你之间的距离.学生和老师都是人,都是有感情的,只有建立起深厚的师生情,才有利于教学.人的智力其实都差不多的,真正的天才是很少的,而学习不...

米脂县17369719252： 如何在小学数学教学中实施情感教育 - ？
言党迈爽： 一、加强数学教师的情感修养 教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的.教师积极的情感,对于促进学生心境的愉快,对于师生关系的协调,对于良好课堂气氛的形成,都有着密切联系.实验已证明:教师的情感,直接影响着学生的...

米脂县17369719252： 如何培养小学生,让其有丰富的感情 - ？
言党迈爽： 可以尝试让小学生组织角色扮演的表演,比如我小学时老师就经常让我们根据书本阅读文章情景演出,比如【落花生】,我们当时每一竖排同学为一小组,每组都要有各个人物,然后每个同学背文章中的台词,然后自己思考相互交流,完成演出.给我最深的体会就是,在每次排练时,不仅对文章有深刻的理解,而且慢慢的发现每个人物的心里特点.体会每个人物的感情生活,个人感觉小学时的这种形式让我充分的理解了阅读中人物的感情色彩. 如果是在家指导自己小孩儿的话,建议家长陪同阅读,然后根据文章,将文章中人物内心的潜台词讲给孩子听,告诉孩子,这些人在什么情况下,内心想法是怎样的.循序渐进,逐渐就可以培养起孩子对阅读中人物感情色彩的理解.

米脂县17369719252： 如何根据学生心理发展特点进行教育 - ？
言党迈爽： 1、采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助 (1)老师把学生当成自己最好的朋友,不但授之于渔还要付之以爱,跟同学一起讨论,把心里的话说出来,激发群体向上的精神. (2)培优补差教育.可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生...

米脂县17369719252： 怎样培养教肓小孩子的健康的情感？
言党迈爽：健康的情感,对于孩子来说,像是成长中的阳光、雨露.没有情感,就没有完美的童心.孩子的情感要靠爸爸妈妈悉心的培养,才能健康发展. 孩子的情感特点一般有: 1、容易冲动.孩子的情绪常常处于激动状态,如爸爸妈妈说要带孩子...