请举例说一说您在初中生物教学过程中，感受到的新版教材与旧版教材的差别具体有哪些
我告诉你文综的情况，政治多了一门文化生活和一门选修课的内容，文化生活和选修课的内容很好解决的不用担心，你有旧教材的内容做铺垫学得比较快，因为政治的内容课改后很乱，没有旧教材的内容系统化，所以复习旧的知识点不会亏。历史的课改书变的更加离谱，以前是以历史时间作为线索，可是现在为了推陈出新，用各个专题做线索，不过学过旧教材的人学新的教材比较容易，相当于用另外一中体系复习了一遍历史知识，挺不错的，不过历史的一些内容跟政治有密切联系，有时候学起来还是有点难度，尤其是复读的不可掉以轻心，仍然要认真再认真，特别是一些细节处要做到熟悉透彻，地理的知识没有多大的变化，知识有一定的增补，但是我想只要你认真应对应该不成问题，既然要复读就要从心里做好准备，做好重新走一次的准备，不可无所谓，把以前的所有心态“清零”！祝你成功。
回答完毕,望采纳,3Q! ^_^
2014年出的15版，和今年出的16版，差别还是有一些的。
因为今年整个教材完全解读系列做出很多修订。比如说最新的中高考题，一些考点的修订呀，还有一些内容的更改。
影响学习应该谈不上那么严重。但值得注意的是，因为《教材完全解读》是同步类教辅，也就是说和教材课程一一对应的。而教材存在着改版，如果你使用的教材，今年和去年刚好大改了，课文都不一样了，那《教材完全解读》你肯定得选2015年出的16版的，你选旧版和新教材对不上，就白买了！
新版的更丰富
初中生物学新旧教材的比较与研究
一、教材形式上的相异处
①新教材乃采用16开本，书本的封面进行了新的设计，地球与幼苗，其中的韵味更深，切合了当前社会环境紧急任务。
②新教材的目录中单元配图，能使学生初步构建学习内容。
③新教材一改过去旧教科书的单调，在每单元的单元头均有图和引言，作为本单元内容的导入，使学生对该单元学习的内容产生悬念，发生兴趣，从而初步了解学习该单元内容的必要性。
二、教学内容上的相异处
①序言致同学们直接改成：“走进生命世界”，直接了当，带学生进入生物学
科的学习。
②新教材中部分章节新增了几幅图片，如：图:1-6，图4-4，图4-6，图6-10，图6-13能丰富了对其内容的学习，兴趣更浓。当然还有一些图被替换了更清晰更直观的图了。
③新教材在文章的段落内容标题上的改动是最大的，也是新版书的一大特色。新教材共改了约
38个内容标题，其中两个改动很简单，新教材直接删减了一问号而已，如“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”、“细胞体积为什么这么小”。其他大部分内容标题的改动或拆分，能使所要掌握的知识更加的丰富，清晰，逻辑性更强。下面直接列出新旧教材的内容标题差异（双引号的均为新教材内容标题）
1生物的多样性→“生物的多样性使自然界生机勃勃”
2生物的特征→“生物具有区别于非生物的特征”
3环境对生物的影响→“环境影响生物的形态、生理和分布”
4生物对环境的影响→“生物能影响和改变环境”
5构成动物体的细胞→“动物细胞都具有细胞膜，细胞质和细胞核”
6构成植物体的细胞→“植物细胞都具有细胞壁，细胞膜，细胞质和细胞核”
7动植物细胞结构的比较→“动植物细胞的结构不完全相同”
8细胞与外界进行物质交换→“细胞不断与外界进行物质交换”
9细胞核是细胞生命活动的控制中心→“细胞核控制着细胞的生命活动”
10不同组织构成器官→“几种不同的组织构成有特定功能的器官”
11器官构成人和动物体的系统→“人和动物体中多个相关的器官构成一个系统”
12叶片与光合作用→“叶是植物体进行光合作用的主要器官”
13光合作用的实质和意义→拆分为：“光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能力的有机物”、“光合作用是生物圈中生命生存的基础”
14光合作用原理的应用→“应用光合作用原理提高农作物的产量”
15呼吸作用的原理及意义→拆分为：“植物细胞通过呼吸作用分解有机物并释
放能力”、“呼吸作用为生命活动提供动力”
16水分的吸收→“植物生活需要的水分主要是根从土壤里吸收的”
17无机盐的吸收→“植物生活需要多种无机盐”
18无土栽培→“无土栽培是不依赖于土壤的作物栽培方法”
19植物的蒸腾现象→“植物体内的水分主要以水蒸气的形式散失到体外”
20蒸腾作用的意义→拆分为：“蒸腾作用促进植物对水的吸收和运输”、“蒸腾作用可以降低叶面温度”
21水分和无机盐的运输→“根吸收的水分和无机盐在木质部中运输”
22有机物的运输→“光合作用制造的有机物在韧皮部中运输”
23导管和筛管→“导管和筛管等构成植物体的运输通道”
24种子的结构→“种子都有种皮和胚”
25种子萌发的条件→“种子萌发需要适宜的条件”
26根的发生和生长→“根尖的细胞分裂和分化实现了根的生长”
27叶和茎的发生和生长→“叶芽的细胞分裂和分化实现了茎和叶的生长”
28花的结构→“雄蕊和雌蕊是花的主要结构”
29传粉和受精→“传粉和受精是种子形成的前提”
30果实和种子的形成→“受精后胚珠发育为种子，子房发育为果实”
31维持大气中的二氧化碳和氧的平衡→“绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡”
32促进生物圈的水循环→“绿色植物能促进生物圈的水循环”
33我国植被的主要类型→“我国有多种植被类型”
34我国的植物种类和珍稀植物→“我国植物种类繁多”
35我国植物资源面临的主要问题→“我国的植物资源保护面临挑战”
36“三北”防护林工程→“三北”防护林是我国一项大型生态工程”
37新增“绿化祖国，从植树种草开始”
④新教材文段中还删减了过多的过渡修饰语，使文段内容简单明了，减少了学
生的阅读量。
⑤与旧教材相比，新教材注重生物知识在社会中的实用价值，而对学科的系统
性则考虑的较少，故而在教材内容的选择上有了不少的删减：
如第6 章中直接删除了“茎叶的生长”本人认为此处删减不太科学，因为本节后的思考与练习4
还需要用到此处的内容来解答，因此显得有点断层和跳跃。
⑥最后，在第6 章第1节的思考与练习中，新教材就完全换了此节课的练习题，用选择题来代替了之前的探究，能更好地对知识的巩固。
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