如何开展适宜，有效的游戏化音乐活动 挪威舞曲 中班

有没有主题曲是古典音乐的游戏，类似于螺旋圆舞曲这种的主题曲~

大多数国内网游都是中国风制作的乐曲，但是例如Cs地图中有歌剧院的古典唱片在人质房间。

活动目标：能够用各种动作表现出音乐的节奏。
体验韵律活动及与他人合作的乐趣。
活动准备：音乐、图谱、长笛、打击乐器。
活动过程：
一、情境引入
1、初次欣赏乐曲
师：孩子们你们去过迪斯尼乐园吗？迪斯尼里面有一只很可爱的老鼠，它叫米老鼠，它们生活在迪斯尼乐园里非常开心，每天都会在一起唱歌跳舞，我们来听一听乐园里的音乐。
2、再次欣赏乐曲
师：我们再听一次乐曲，猜一猜它们现在正在做什么呢？
倾听音乐，请幼儿随意猜想。
二、通过图谱感受音乐
1、欣赏带图谱的音乐
师：现在我们就把米老鼠请出来，看一看，他们到底在做什么。
2、观察图谱，学习律动。
（1）分解动作学习。
（2）完整地边说边做律动。
（3）跟随音乐完整地做律动。
三、用创编动作表现音乐节奏
1、拍一拍自己身体其他部位
师：小脚、双腿、肩膀、脑袋都是我们身体的一部分，我们的身体上还有哪些部位可以拍一拍呢？
请幼儿说出身体其他部位的名称，替换原律动中的动作。
随音乐做幼儿创编动作
2、创编其他动作转、扭、点、踏等
除了拍一拍还可以做其他的动作，比如小脚除了拍一拍还可以踏一踏，小手还可以转一转，小脑袋还可以点一点，小腰还可以扭一扭
随音乐做幼儿创编动作。
3、与伙伴游戏
师：我们身体的各个部位都可以打出节奏，那么你们想不想和你的好朋友一起玩呢？
将手放在前面小朋友的肩膀上拍一拍，捏一捏，敲一敲，点一点。
队形：幼儿排成长龙，第一次向左，第二次向右。
四、用乐器感受音乐节奏
1、了解乐器长笛，欣赏示范演奏
师：这首乐曲好听吗？它有一个好听的名字叫加沃特舞曲，你知道它是什么乐器演奏的吗？（出示乐器）它叫长笛，这首乐曲就是长笛演奏的。
2、幼儿练习用乐器敲节奏
师：老师用长笛演奏乐曲的旋律，我想请小朋友来帮我打节奏好吗？
请幼儿轻轻拿出打击乐器，练习节奏，X X XX X
3、师生配合现场演奏乐曲
现在我们一起来演奏这首好听的乐曲吧。
师幼共同合奏《加沃特舞曲》
活动结束请幼儿将小乐器轻轻放回家。

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。 一、以了解为前提 幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。 一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。如，《梁祝》是我国脍炙人口的民族音乐，其中的《化蝶》片段优美舒缓、回味无穷，在不同的年龄阶段解读，幼儿都会有不同的感受：小班可以通过PPT演示，让幼儿感受蝴蝶翩翩起舞的情境，并通过模仿蝴蝶飞的动作感受乐曲优美的意境，在动静交替中达到欣赏的目标；中班重点在于引导幼儿感受音乐中两只蝴蝶相知相伴、相亲相爱的情感，并通过欣赏活动感受乐句的起始；大班则重点引导幼儿展开丰富的想像，通过语言、动作来表达和表现对音乐的理解和感受。 二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。同样以《梁祝》为例，我们一般选择《化蝶》片段，而很少选择《抗婚》片段，主要原因即在于“抗婚”所表达的奋争、无奈、悲愤交加的情绪远离了幼儿的生活经验，是幼儿难以理解和感受的。 二、以对过程的关注为要旨 关注幼儿情感体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化着我们的心灵，美化着我们的行为，因此在幼儿园音乐欣赏教学中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，而更应该重视幼儿健康丰富的情感的培养。 大班音乐欣赏活动《渔舟唱晚》中，在幼儿首次欣赏时，由教师独奏古筝曲《渔舟唱晚》，让幼儿从视觉和听觉上感受古筝曲时而婉转柔和、时而铿锵有力的特点。第二次欣赏时，教师运用音画结合的多媒体技术让幼儿感受乐曲所表达的情绪，乐曲开始部分，展现给幼儿的是日出东山、宁静的湖泊、摇曳的渔舟的动人画面，听到的音乐是一段自由节拍的引子，古筝的声音悠远回环，营造出清晨湖畔波光粼粼、水鸟栖息的优美场景；乐曲中间高潮部分，展现在幼儿面前的是渔民欢乐的生动画面，听到的古筝乐力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪也高涨和激动起来，似乎感受到了渔民丰收的欢乐；在乐曲的尾声部分，展现的画面是归舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿感受到月色的幽静，沉浸在美的遐思之中。第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让幼儿通过辨别三段音乐的不同和相同之处，更清楚地感受到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿在教师精心营造的音乐氛围中身临其境，情感的闸门顿时打开了，十分自然地跟着音乐模仿起渔民拉网的关注幼儿动作表现的过程。如果说“听”能引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。如在欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣；在欣赏中国民乐《金蛇狂舞》时，教师将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶、互不相让的情景，让幼儿感受到乐曲的循环体结构，幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙舟竞渡的情形，对乐曲的感受更为深刻。 关注幼儿想像表达的过程。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。教师更应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间，引发幼儿想像的迸发，从而将幼儿带入广袤无垠的大千世界。在小班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷吃泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在溜冰呢！”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，教师顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐地滑滑梯或溜冰的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。 三、以情境的创设为主线 “情境”二字，勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用形成的音乐教学所特有的情感境界。音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中的情境创设是由作品本身的需要、幼儿的欣赏习惯和年龄特点等因素决定，创设情境的方法也有很多种。 语言创设情境。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。在欣赏小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》时，教师选用了童话《梨子小提琴》来进行配乐朗诵，优美的语言将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界，从而激发出幼儿内心世界的感受。有的幼儿说：“我觉得自己就是那只小松鼠，好像要跟着音乐一起进入梦乡了。”有的幼儿说：“我感觉到月光洒到了我身上，感觉特别舒服。”……幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中。 光线创设情境。在音乐欣赏教学中，恰当地使用光线，不仅能增加音乐的明暗效果，更主要的是能创设教学情境，烘托教学气氛，帮助幼儿感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。在欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然欢欣雀跃，在表现小精灵远去时又自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。 图画创设情境。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。在欣赏民乐《平湖秋月》时，教师将活动室内布置成一个以国画为主题的场景，画面上或一人举杯邀月，或二人相对而弈，月下竹影婆娑，花间虫鸟成趣，幼儿在这样的情境中伴随着舒缓悠扬的音乐，自由地展开想像和表现对音乐的理解，他们的动作也都似古代的文人墨客一般洒脱、写意起来。 桌椅创设情境。在音乐欣赏教学中，一桌一椅也关情，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。如，幼儿欣赏《叫卖小调》时，用桌椅摆设的变化，巧妙地设置成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，幼儿很快找到了感觉，气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅变化的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、评价着、成长着，平凡无奇的桌椅创设的情境产生了生动的教学效果。 音效创设情境。音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出不同的声音，利用揉搓报纸模拟风雨声、敲击盆桶发出“雷电声”等。音效创设出的情境既能帮助教师营造出身临其境的活动氛围，又能激发幼儿的创造意识。

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汤原县13160611386： 如何有效组织音乐游戏 - ？
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栾珍银耳： 在重视素质教育的当今社会,越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用.我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节,受益于终身的好处.因此我们...

汤原县13160611386： 如何有效开展幼儿园音乐活动 - ？
栾珍银耳： 1 以幼儿为活动主体.将课堂还给孩子,每个活动都是教师引导孩子一起探索的过程.真正的做到——孩子在前,教育在后.先抛出问题,引导幼儿去思考去探索去创造,再解读读懂幼儿,适时提供支持,给与提升. 2采用游戏化的教学方式,让幼儿在玩游戏的过程中领略到音乐的奇妙.这套教材旨在让幼儿通过各种各样的音乐游戏,发展良好的个性、性格、习惯和能力. 3在活动中,尽可能为幼儿创造与音乐、与生活经验、与周围环境中的人与物互动的机会,在互动中建立联系,尝试沟通,和谐共好,习得沟通的能力,体验感动的瞬间. 4尽可能详细介绍每节活动课的流程,并且通过详细的游戏描述,让教案直接连通上课现场.最终 实现 “有中生有”

汤原县13160611386： 如何将幼儿音乐教育游戏化融入教学中 - ？
栾珍银耳： 幼儿音乐教育游戏化,就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育.游戏化不仅使幼儿体验到和＂玩＂一样的感受,能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中,而且能在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐.

汤原县13160611386： 如何在游戏中进行音乐教学 - ？
栾珍银耳： 1、导入要精彩、简洁,让学生在3分钟内进入到音乐学习的状态中去.2、设置问题要贴近生活,易答而有针对性.3、教师要以丰富的肢体语言、表情,更好地引导学生在听觉上有准确的感受.4、要重视引导学生参与音乐、体验成功.5、要巧用手势,降低识谱难度,提高音准能力.6、要及时、正地使用课堂评价.

汤原县13160611386： 浅谈幼儿园小班初期音乐活动如何开展 - ？
栾珍银耳： 音乐是表情达意的艺术,儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点.幼儿由于自身的年龄和心理特点,口语表达有时难以表现及渲泄情感,而相比之下音乐中强烈的情绪对比、鲜明的描写能够完成抒发幼儿内心的感受.幼儿发自内心...

汤原县13160611386： 如何进行幼儿园音乐教学活动 - ？
栾珍银耳： 一、幼儿园音乐活动中的有效性以及音乐活动的重要性. 1.有效性的开展,在个体音乐活动中的外部显示特征是指本活动是否与教学目标达成一致,而教学目标的重点又是否正确科学,有没有体现对孩子的乐趣培养. 2.所谓有效性在教育上的必...

汤原县13160611386： 怎样有效组织中班幼儿的音乐活动 - ？
栾珍银耳： [摘要]音乐与儿童的生活紧密相连.幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体,以适合儿童的音乐为客体,通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用,以培养和发展儿童的音乐能力,促进儿童身心全面发展为过程的教育活动.对于学前儿童来说,音乐是他们发展的需要,是儿童成长中不可缺少的部分.[关键词]幼儿音乐教育活动有效组织当婴儿躺在摇篮里时,他们就会追随着音乐,睁大双眼,四处寻找;他们手舞足蹈,全身摆动;在他们不能安静地入睡时,温柔的摇篮曲又使他们安静下来,慢慢地闭上眼睛进入梦乡.

汤原县13160611386： 如何开展幼儿园音乐游戏教学活动 - ？
栾珍银耳： 找些数字玩具,先让孩子感兴趣,才能往下开展