如何在中学音乐鉴赏教学中培养学生创新能力

求问如何理解音乐感知、欣赏、表现、创造等能力目标？~

一、音乐感知能力
感知包括感觉和知觉，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是认识的初级阶段；知觉是在感觉的基础上对事物的综合性、整体性把握，是一种更加积极主动的心理活动。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入，二者通常是交织在一起，共同发挥作用的。
音乐感知是学生音乐学习的基础。音乐感觉是音乐直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对音乐及其相关事物的个别属性的反映。例如，学生在初次欣赏音乐时，尽管他们对音乐的音色、旋律、节奏、力度、速度、调式等音乐语言很难一下子有较多的理解与体验，但他们能感受到音乐很动听，音乐给他们带来了愉悦，这种愉悦感受就是学生对音乐及其相关事物个别属性的反映，这种反映被称为音乐感觉。当学生在反映这些音乐及其相关事物个别属性的基础上有了一定音乐经验，能够辨别出这是一首完整而美妙的音乐作品时，这种对整体音乐及相关事物的认识即被称为音乐知觉。音乐感知作为音乐学习心理过程的起点，直接呈现于感官，具有整体形象性、情感表现性的特点。例如，听辨能力即是音乐感知能力的一部分，能够听辨歌唱中不同人声和声部的类别，能够辨别中外常见乐器的音色，能够听辨音乐力度、速度的变化，节奏、节拍的不同，旋律、和声、调式、织体等音乐表现要素的特点等；能区分音乐所表现的不同情绪情感，并能运用音乐表情术语进行描述；能够区别和分辨基本的音乐表演形式与常见的音乐体裁，能够聆听中外音乐史中代表性作品主题后确认曲名等。音乐学习是复杂而多样的，它是听觉、视觉、运动觉的综合运用，不同的音乐信息在大脑中形成的知觉映象是不同的，如听知觉映象、视知觉映象、运动知觉映象等，因此，要尽可能使多种感官进行感知学习。如感知一首乐曲，不仅要看谱，听音乐，而且要能演唱、演奏、能分析、评价，所感知的乐曲就较为完整。
音乐感知能力的形成还同音乐记忆能力有着密切的关系。音乐记忆指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的印象。它是音乐信息的储存，是音乐学习心理过程中承前起后的中间环节。由于音乐有瞬间即逝的流动性，因此，音乐记忆是音乐意向形成的必要条件。音乐学习的记忆活动中，视觉、听觉、运动觉三种表象往往是融合在一起的，它们互相补充，构成三位一体的统一的音乐记忆表象。音乐记忆是一种能力，泛指能记忆所听过的音乐的能力，包括对绝对音高、相对音高的记忆，对节奏、旋律、和声、复调、音色，甚至整部乐曲的记忆能力。因此，分析音乐记忆的过程，找出培养和加强音乐记忆的规律和方法，十分必要。音乐记忆也是反复感知的过程，包括识记、保持、回忆和再认等活动，也就是信息加工理论中的接受、储存、编码和提取等内容。
二、音乐欣赏能力
音乐是听觉艺术，敏锐的听觉体验能力是音乐最基本的能力之一。音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐审美能力的有效途径，从具体的能力要求来说，音乐欣赏能力主要是指个体能够在良好审美心境的基础上，对音乐进行听赏与评析，能够感悟和理解音乐内在的情感，能够体验音乐作品的内涵，能够悟到音乐作品的精神真谛，理解其审美价值和社会价值。从一定意义上说，音乐欣赏能力的高低往往决定着一个人音乐文化的水平。
从心理学的角度来说，音乐欣赏能力与音乐思维和音乐想象密切相关，音乐思维是形象的、情感的、审美的思维，是以审美感知为起点，经联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦或以外化动作展现内心体验的心理过程；音乐想象是以原有的或现实的音乐意象为媒介，聆听、回忆和创造新的音乐的心理过程。由于中小学生基本上处于形象思维和初步的抽象思维阶段，因此，中小学生的音乐想象主要是音乐再造想象。通过音乐形象性的表现，与生活中的事情产生联想，如听到模拟鸟的鸣叫想象鸟的形象；听到奔马的节奏联想到马的形象等。对以表情性为主的音乐进行创造性的想象，就有一定的困难。因此，中小学音乐教学要以形象性的音乐为主，主要是培养学生再造想象的能力。想象是音乐欣赏的源泉，是音乐情感的升华，想象给音乐学习带来了活力。正如捷普洛夫所说：“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富。”
音乐欣赏能力还体现在具有听赏音乐的良好习惯方面，比如具有比较宽阔的音乐视野，能够经常聆听中外民族民间音乐和在中外音乐史上具有代表性的音乐作品，能够对其时代风格、民族风格、地域风格和个人风格进行适当的评析，知道世界主要音乐流派的代表人物。良好的欣赏习惯对于发展学生的音乐审美能力至关重要，有利于学生积极参与音乐体验，引发联想和想象，形成独立感受与见解并勇于表述自己的音乐体验。这些音乐经验的积累过程，也就是学生音乐欣赏能力形成的过程。
三、音乐表现能力
音乐表现能力对于中小学生来说主要是指唱歌、演奏乐器和综合性艺术表演的能力。
唱歌是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式，因此，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是中小学学生的音乐基本能力之一。它主要包括：具有良好的唱歌习惯，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法，自然的声音、准确的节奏和音调，自信地、有感情地演唱歌曲，或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。了解变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。能够对自己、他人和集体的演唱作简单评价。概括起来，唱歌能力涵盖了唱歌习惯、技能、方法、表演、评价，以及嗓音保护等多方面内容。
乐器演奏也是中小学音乐教学的基本内容之一，同样是学生比较喜欢和乐于学习的音乐表现形式。在中小学音乐新课程教学领域中，明确提出“学习常见的打击乐器，学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现”的教学要求。把这些要求理解成能力的话，那就是：具有良好的演奏习惯，乐于参与各种演奏活动；能够演奏竖笛、口琴、口风琴（其中的一种）或其他课堂乐器，或能够选择某种乐器、运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，参与歌曲、乐曲的表现；能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。
综合性艺术表演能力是音乐表现能力的组成部分，主要指：能够配合歌曲、乐曲用身体做动作；能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动；能够在有情节的音乐表演活动中（如儿童歌舞剧）担当一个角色；能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作；能够表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。
四、音乐创造能力
音乐创造能力是个相对宏观的概念，这里只是针对中小学音乐新课程进行理解。课标修订稿指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”
从音乐能力的角度来理解，中小学生的音乐创造能力应该包括下列内容：能够运用人声、乐器声及其他声音材料，表现自然界或生活中的声音，表现一定的情境；能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式，即兴编创生活短语、诗词短句、音乐故事、音乐游戏并参与表演；能够运用线条、色块、图形、图谱或乐谱记录声音和音乐；能够运用人声、乐器或其他声音材料编创节奏音型；能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创节奏、旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。
如果从音乐新课程“鼓励音乐创造”理念上进一步思考，那么对创造能力的理解，就不应仅仅局限在“创作”方面，而是将创造力的培养贯穿于各个教学领域，体现为多种形式的音乐创造能力，如：同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方式；同一首乐曲，可能有多种理解等。对音乐作品的改编也是音乐创造能力之一，通过采风活动采集优秀的民间音乐，利用民间音乐资源作为改编的素材，或通过对原作品各种形式的加工处理，形成该作品的新的艺术风格等等。

音乐教育的意义，就是提高学生的音乐鉴赏能力，通过学习音乐，了解音乐的发展及未来！可以陶冶情操！

中学音乐教育是在中学教育阶段培养学生创新能力的关键，现阶段都提倡教育方式方法的改革，重视学生创新能力的培养。因此，要突破传统音乐教育方式的束缚，敢于尝试新的教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，加强学生创新能力的培养。 

中学音乐教育旨在培养学生的艺术修养和情操，全面贯彻中学教育新理念。提高学生的综合素质和能力。中学音乐的学习可以开拓学生的思维和见识，在艺术的氛围中培养创新思维能力。因此探索如何在中学音乐教育中培养学生的创新能力成为崭新课题。

• 现阶段中我国中学音乐教育中存在的问题
  音乐教育是培养学生艺术素养的重要途径。学生不仅能够在音乐赏析中陶冶情操。培养艺术鉴赏能力。更有利于智力的开发，创新能力的培养。但是在传统的音乐教学中灌输型的教育方式束缚了学生的开拓性思维的发展。不能够培养学生独立思考和鉴别的能力。随着素质教育的提出，为践行新课程标准对于中学音乐教学的要求。要创新教学方式改革。以全面培养学生的综合素质和创新能力为目标。
  初中音乐教育主要是培养学生的艺术素养和创新能力。音乐技能学习并不是音乐课程的主要学习目标。创新教学方式方法改革。通过多元化的教学模式激发学生的思维。调动学生的学习热情和兴趣，从而培养他们的创新能力。

• 中学音乐教育培养学生创新能力的基本条件
  1.营造良好的音乐学习氛围 
  音乐教育与其他学科不同，需要营造良好的艺术氛围，通过音乐传达出不同的画面和内涵。让学生在聆听的过程中。通过想象描绘音乐中的场景和内容。从而锻炼学生的思维和创新能力培养。音乐史激发学生潜能的最好武器，中学音乐教学课堂应当建立在师生平等的基础上，在良好的艺术氛围中学习音乐，感受音乐。 
  2.选取适当的音乐教材内容 
  良好的音乐教育离不开好的音乐。要培养学生的创新能力，应当从选取适当的教学内容着手。教学改革应当要选择适合于中学生的音乐素材，现行的音乐教材已经不能适应时代的步伐，因此要进行教材的改革。 
  3.全面转变教学观念。教学方法创新 
  打破传统教学观念束缚是培养学生创新能力的关键问题，师生之间关系应当上升到平等的高度。教学课堂不再是教师一个人的舞台。应当融入更多的师生互动以及学生个人表现。教师应当从根本的观念上转变。与学生共同学习探讨，做他们的导师和朋友。 
  4.激发学生的学习热情。重视实践能力的培养 
  兴趣是最好的老师。要培养学生的创新能力。应当从激发学生的学习热情出发。创新教学改革应当融入学生实践创新能力的培养，音乐创造是每个人的天赋。学生通过自己创作。培养他们的学习兴趣。调动他们的学习热情。从而提高创新能力培养。 

• 中学音乐教育培养学生的创新能力的方法 
  1.激发学生的创新思维 
  音乐能够通过感观刺激，激发人的思维创造力。发挥无限的想象力在脑海中营造出音乐中所呈现的景象和故事，音乐教学就是要通过音乐鉴赏、技能学习、实践等培养学生的艺术鉴赏能力和艺术修养。 
  2.通过情景教学等多元化的教学方式培养创新能力 
  音乐学习需要营造良好的氛围。如音乐情景构造让学生从感官上直观的了解音乐的内涵。然后通过想象力的发散融入音乐的表达中。音乐是最生动的语言，音乐教学可以通过多元化的方式呈现。如应用各种音乐器械及多媒体手段等方式。通过情景构建。让学生参与到课堂的互动中。激发他们的好奇心、想象力，通过更形象生动的方式。解读音乐内涵，从而能够更有效的培养学生的创新能力和综合素质。 
  3.师生平等互动，给予学生足够的肯定 
  创新教学模式改革。建立师生平等的关系。课堂要以学生为主体。教师作为他们的引领者，在他们有疑问和困难的时候及时的给予解答和帮助。课堂上重视学生的主动参与，通过鼓励学生自主的进行思维活动训练和创新能力实现等培养学生的创造性思维。课堂上要鼓励学生大胆的说出自己的想法，鼓励他们进行音乐的创作和音乐实践。教师在此过程中要给予学生充分的肯定和鼓励，树立他们的自信心，鼓励他们大胆尝试，勇于表达自己的想法，在轻松愉快的课堂氛围中学习。 
  4.突破传统束缚。创新教学改革 
  创新教学改革。需要激发学生的学习热情。通过加强实践学习锻炼，培养学生自主学习、主动思考、敢于实践的能力。传统的音乐教学主要是以教师讲解，示范演唱等方式。学生只能够更随教师的指引进行学习。一味的接受知识束缚了学生的创造力。教学方式的改革要敢于突破、敢于创新。要将学生作为课堂的主体。允许学生自由发挥想象力和创造力。建立良好的师生互动机制。培养他们自主学习的能力，鼓励学生实践创新。为学生提供展现的平台，鼓励他们进行音乐创作，从而提高创新思维能力培养。 
  

• 结语 
  培养学生的创新能力是现代中学教育的新要求，也是中学音乐教育的重点内容。中学教学改革旨在全面提高学生的综合素质和创新能力。才能适应现代化社会对于人才发展的要求。“少年强则国强”，因此要重视青少年的发展和综合素质能力的培养。通过中学音乐教学激发学生的思维创新、实践创新能力。要实现在中学音乐教育中培养学生的创新能力，需要从根本的教学观念以及教学方式、教学内容等几大方面全面改革。突破传统束缚。以学生为主体，通过建立师生平等互动的关系。营造良好的音乐学习氛围。树立学生的自信心。激发他们的学习热情和积极性。在音乐学习中培养他们的艺术修养。锻炼思维能力和想象力，从而培养学生的创新能力。 

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