如何理解学生 教师
教师和学生是师生关系，教师是传道授业解惑者，学生是求知者，教师是教书育人的人，学生是被培养者、被塑造者。教师离不开学生，学生离不开教师的教导，学生应尊敬教师，教师应爱护学生。教师和学生是尊敬与被尊敬的关系。
教师是人类灵魂的工程师，他们肩负着一定的使命。
一、忠于人民的教育事业
这是教师最基本的职业道德，是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。
忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义，作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时，他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中，并为培养人才贡献自己的一切。
忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样，他们才能一心扑在教育工作上，终身献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门；用自己的崇高品德和健全人格，塑造学生美好的心灵。
二、热爱学生
这是教师职业道德的核心，是教师忠于人民的教育事业的具体表现，也是教师对待自己的劳动对象的基本态度。
热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计地去教育好学生。孔子所说的“爱之，能勿劳乎？忠言，能勿诲乎？”就是这个意思。
热爱学生，要求教师首先要了解学生，这是教师教育学生的前提和基础。乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生”。
热爱学生，还要求教师要尊重和严格要求学生。尊重和严格要求学生并不矛盾，这两者是一种辩证统一的关系。
热爱学生，还要求教师要公平地对待学生。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”这就要求教师要以宽宏的胸怀爱护学生，力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。
三、以身作则
这是教师职业道德的另一重要方面，是在教育过程中，教师对待自己的基本态度。
教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的手段是“言传身教”，也就是说，教师是用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育的。无论哪个层次的学生都自觉不自觉地以教师为榜样，教师是学生学习做人的重要参照对象。人们常说的“教师是镜子，学生是教师的影子”，就充分说明了教师的言行在学生发展中的作用。诚如乌申斯基所说：教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光，教师的人格是教育事业的一切。这就决定了教师必须做到以身作则，为人师表。
以身作则就要求教师必须做到言行一致，表里如一。言行一致，表里如一是教师完美人格的一种表现，这种完美的人格要求教师要带头践行自己所提倡的道德标准和价值观念。
以身作则也要求教师要使用文明语言。语言是思想的外壳，是教师交流思想、传递信息、完成教学任务的主要工具，因此教师的语言一定要文明。语言美不仅要求语言要文雅，而且要健康、高尚、准确、生动、富有教育意义，这就要求教师在语言修养上多下功夫。
教师是人类灵魂的工程师，用心去工作。
一、注重细节，给学生留出轻松自在的交流空间�
一位先生要雇一名勤杂工到他的办公室做事，这位先生挑中了一个男孩。“我想知道，”他的一个朋友问道，“你为何喜欢那个男孩，他既没带一封介绍信，也没任何人推荐。”“你错了。”这位先生说：“他带来了许多介绍信：他在门口蹭掉了脚上的土，进门后随手关上了门，说明他做事小心仔细；当看到那位残疾人时，他起身让座，表明他心地善良，体贴别人；进了办公室他先脱去帽子，回答我提出的问题干脆果断，证明他既懂礼貌又有才能。”
在工作实践中主要注意了以下几方面：�
1、找好交谈的时间。小问题利用课间就能解决了，但有些需要进行长时间交流的，可以放在下午两节课后，也可以是下午放学后。一般放学后时间不宜太长，以免家长耽心。值得注意的是有些突发事件，确实需要利用上课时间来处理，那就要尽量缩短时间，先把事情控制下来，然后再找合适的时间进行交谈。我们千万不能因为学生犯错误，而惩罚性地故意延长时间，这是不会有好的教育效果的，往往只会起反作用。
2、注意地点的选择。有一次，我找一个学生谈话，他竟请求我不要把他带到办公室去。我不免有些不解，就让他说说原因。他说，一到办公室，本来也许是很小的问题，结果被其他教师你一言我一语的，搞得很难堪，常常下不来台。还有往往一个问题又带出另一个问题，挨了其他学科教师的批评，实在叫人受不了。我就这一问题对班内同学进行了解，居然绝大多数同学都有同感。细想一下，学生中几乎形成了一个共识，若谁被叫去办公室，准没好事，这就无形中已经给学生造成了一种心理上的压力。因此，我找学生谈话绝大多数都选择在碰面时或是走廊的某一角。这样一来，双方都很放松，交流就比较顺利。�
3、等待合适的时机。例如：像我们当班主任的在听到课任教师，或其他同学等反映自己班内的某某违反纪律，或别的什么糟糕的事后，心里总不免会生气。如果在这种情况下马上找学生谈话，显然是不合适的。或正逢学生闹情绪的时候，也不适合交谈。特别是当我们与学生发生正面冲突的时候，更不能为了急于解决事态而立即找学生谈话。只有等双方情绪稳定下来后，才适宜交谈。当我们有意识地注意了这些细节的问题，也就在我们与学生之间留出了轻松自在的交流空间，为打开学生的心灵作了最充分的准备。�
二、积极的倾听，给学生一个辩解、申诉的机会
教师找学生谈话即做学生思想工作，可能是由于学生学习退步、表现不佳、做错事、违反纪律等等诸如此类。自然学生出现这些情况肯定是有原因的，有他自己对问题的看法，而谈话主要是了解学生的思想动态，弄清事情的原委。这就需要教师在与学生谈话的时候给学生以辩解、申诉的机会，让他能充分陈述自己的观点，哪怕是一些不正确的、听起来很幼稚的理由，我们都要给予积极的倾听。这样才能更好地处理学生中存在的问题，对学生进行全面的教育，也便于有效地开展教学工作。�
在工作实践中，也曾对学生中出现的问题，就事论事，提问的方式直接了当，诸如“这件事你做了没有”“你上课没有遵守纪律，是这样吗”等等。如果学生首肯了，“那你这样做对吗？”我就继续追问。在这种情况下，学生一般都会说“不对”。而此时你再让他说说为什么要这样做，多半他都不会开口，或是敷衍了事。因为当他想要为自己申辩的时候，已被一种成年人的气势所压倒，让他没有回旋的余地。从那时起，他可能就把心给封闭起来了，慢慢地他觉得分辨是没用的，然后会把原先的一种对抗转变为一种表面上的诚恳的倾听。让你觉得他似乎心悦诚服了，其实不过是想尽快地离开，尽快地从这一事件中脱身。显然，教师在处理问题时，一开始就应注意积极的倾听。�
世界著名心理学家伊根（Gerard Egan）认为完全的倾听应该包括：观察和察觉当事人的非言语行为――姿势、面部表情、举动、语调等等；倾听和理解当事人的言语信息；倾听整个上下文，即联系其所生活的社会环境，对整个人进行倾听；倾听那些不太妙的论调等四个方面。因此，教师在与学生进行交流沟通的时候，不光要倾听他的言语信息，还要注意倾听和觉察他的非言语行为。当学生语调生硬、面露不悦、左顾右盼或不停地变换他的姿势的时候，就需要教师积极地给予关注，引导其说出心中的不满。当我们在积极倾听的时候，常常还能获得事件本身以外的信息，作为教师获得学生的第一手资料是非常必须的。从某种意义上说，当我们倾听的时候，便已开始掌握打开学生心灵的钥匙，同时又能获取新的信息，何乐而不为。�
三、深层次的理解，打开学生心灵的窗户�
日本教育家大桥正夫在《教育心理学》中把教师的理解分为“评价性理解”和“移情性理解”。前者“是指教师在考察学生时，预先用自己的框框给以相对评价（例如优点或缺点）借以了解学生的一种方法。从某种意义上说，它是以揭发和贬斥学生的行为表现出来”；后者“是指教师在考察学生时，并不是用主观预想的框框看待对方，而是以同情的态度体验学生本身的所感所想来达到理解的方法。教师在这种移情性的理解中设身处地地了解学生的内心世界、学生的感情和想法。这样，学生便体会到，可以信任教师确能全面地把握他自己的优缺点，从而发展起教师与学生间‘忧乐与共’的行为来。”�
移情性理解是更深一层的，能促进学生自发学习的要素，它要求教师能从学生的角度出发观察世界，敏于理解学生的心灵世界，设身处地地为学生着想。在前面的那个事例中，我在关注学生情感的同时，也以一种客观的、设身处地的态度体验她当时的所思所感。正是由于能从她的角度出发，更深一层地理解了她的内心世界。而她则感觉到我是站在她的立场上为她着想，教育也就产生了效益。
最后，让我们紧记这一段话吧：理解，是师生桥梁的基石。它是一种修养、一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯地平等对待，一种对他人人格与价值的充分肯定。它是一缕春风、一泓清泉、一颗让人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。给成功的学生以理解，表明自己对学生成功的敬佩、赞美与追求；给失败的学生以理解，表明自己对学生失败的同情、安慰与鼓励。
老师和学生，就像父母和孩子一样，对彼此充满爱意，表达的方法却不能让对方认同，容易矛盾化，明明是关心对方的，可是却变成了对立的两派，只要互相理解，包容，就可以好好相处了
关于学生：学字当头，当然主要任务就是学习啦 而教师：教，就是指传授，教导学生的
相互尊重就行。现在的老师都很开放的。只要你上他课不影响他讲课就OK做什么都可以。
学生向老师学习，老师负责将自己学到的知识教授给学生
任管宫瘤： 教师就是通过教学来教学生来学习的 教学就是教师来教学生学习的过程 学生就是教师来教学的对象
沭阳县17842747578： 中学教育中,怎么理解学生与教师的关系 - ？
任管宫瘤： 中学时期分初中和高中两个阶段 初中的时候,学生和老师的关系有点是父母与孩子这样,你不好好学,他们会跟你说一大堆的大道理,会罚你抄很多遍,会想尽一切办法来让你读书,虽然说你罚你,但一切都是为了你能读好书.高中的时候,学生和老师开始像是朋友,你不好好学,他们会说你,但不会特意的去管你,他们会给你相对的自由,就像你和你朋友相处一样,虽然你说的你做的,你朋友会不喜欢,可能会说你几句,可能会跟你关系变得冷淡,但是他们不会因此的特地去罚你,他们说你了,你肯做那最好,如果不肯,他们也不会强逼你,一切都靠自己的自觉.
沭阳县17842747578： 怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关 - ？
任管宫瘤： 学生为主体即学生是学习的主体,在教学中要以学生为中心,无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发,而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用,主导有二个任务,一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力.
沭阳县17842747578： 如何正确认识教师与学生在数学教学中的地位和作用? - ？
任管宫瘤： 教师与学生在教学中的关系是:教师是主导,学生是主体,在数学教学中这种关系更是明显.举个例子:1+1=?教师要通过举例子,让学生摆小棒、数手指头等活动,引导学生通过多种体验感觉到一般情况下1+1=2的结论,学习活动主要是由学生完成的,而不是教师简单的告诉学生1+1=2而完成的.教师在教学中主要是思考用怎样的例子学生才能更明白1+1=2,摆小棒,数手指头还是怎样的操作能让学生明白1+1=2.一般来说,一节好的数学课,教师的讲最多不应该超过10分钟,应该把学习交流、思考感悟的时间交给学生.
沭阳县17842747578： 如何理解老师 - ？
任管宫瘤： 楼主,您好 我不知道你为何问这问题,也不知道你对老师的看法 下面我说一下我对老师的看法,希望我们能产生共鸣 老师是一个神圣而又普通的职业,当然现在参加了很多商业因素 老师职责首先是育人.先成人,后成才. 教知识,只记得一时,而育人,却影响一个人的一生. 我始终对老师充满感激之情,当然我也有不喜欢的老师 但老师是除了父母之外对我人生影响最大的一类人, 可能还超过了父母, 我国有悠久的尊师重道的传统,古代就有“人有三尊,君、父、师”的说法 更有一日之师,终身为父这样的名言 可想而知,老师对于我们的作用 这是我对老师的粗浅理解 如果你想了解更多 请浏览 http://baike.baidu.com/view/20700.htm
沭阳县17842747578： 如何理解教师的主导作用和学生的主体作用 - ？
任管宫瘤： (一)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件.教学是师生的双边活动.教师是教育者,是“先受教育的”.我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到:“古之学者必有师.师者,所以传道授业解惑也.”这揭示了教学...
沭阳县17842747578： 如何理解关爱学生是师德师风的灵魂 - ？
任管宫瘤： 教育家苏霍姆林斯基说过:“教师技巧的全部奥秘,应在于如何爱学生!”亲其师,信其道,没有爱就没有教育,教师必须关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正的对待学生,尤其是班上的后进生.现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩,使得很多教师眼里只注重优等生、中等生,不能兼顾后进生的学习.这不但挫伤了后进生学习的积极性,而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象.由于教师的偏见,使学生产生厌学情绪,使家长认为自已的孩子的确不可造就,从而让他们放弃了读书的念头.所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生,关心每一名学生的成长与进步.�
沭阳县17842747578： 老师是怎样理解学生的 - ？
任管宫瘤： 老师只有充分全面地了解自己的每一个学生,才能在教育教学和生活中因材施教,更好地去引导和帮助他们.那么做为一名小学教师应如何去了解学生呢?我认为主要有以下几条途径: 一、通过观察去了解学生.不管是在课堂上还是课外的学习...
沭阳县17842747578： 老师和学生之间的关系是怎样的 - ？
任管宫瘤： 老师和学生之间的关系是怎样的?一般而言,老师和学生之间的关系就是师生关系,这种师生关系体现在方方面面.第一,人这一生中会有很长一段时间处在学习阶段.而老师是为人师表的先生,老师的言行举止会影响着学生的言行举止,所以...
沭阳县17842747578： 如何理解《教师是主导,学生是主体》这句话? - ？
任管宫瘤： 首先,教师是教学任务完成的唱导者和引导者,教师往哪儿引,学生就往哪儿走.其次,教师怎么导,学生就怎么学.前者是方向,后者是方法.教师要以国家规定的教学目的、计划和教学大纲的要求去“传道、授业、解惑”也,他是国家教育...
