哪本书是四年级下册科学第一课是温度计的秘密

四年级下册科学基础训练第一页至第七页~

第1课 温度计的秘密
一、我想研究的问题:
2、温度计的制作原理是什么？
二、观察实验
1、温度计为什么能够测量温度？
我的观察：温度计有液泡、玻璃管、和刻度。
我的发现：温度计的红色液柱能上升和下降。
2、液体的热胀冷缩：
我的猜想：液体有热胀冷缩的性质。
我的方案：运用水、酱油、饮料等做实验。
我的记录：水、酱油、饮料均受热体积膨胀，受冷体积收缩。
我的发现：液体有热胀冷缩的性质。
三、我的收获
（1）膨胀 缩小 热胀冷缩
（2）液体热胀冷缩
（3）水结冰后体积变大。
四、拓展与应用
冷敷有利于血管收缩止血。
第2课 自行车胎为什么爆裂
一、我想研究的问题:
2、气体有热胀冷缩的性质吗？
二观察实验
1、夏天，自行车胎爆裂的原因
我的猜想：空气受热，体积膨胀。
我的方案：把气球套在瓶口，把瓶子放在热水中。
我的发现：气球鼓起来，说明空气有热胀冷缩的性质。
2、固体在受热或遇冷时的变化
我的猜想：固体也有热胀冷缩的性质。
我的方案：用铜球做实验。
我的记录：受热 铜球不能通过。遇冷 铜球能通过。
我的发现：铜球有热胀冷缩的性质。

人们往往凭自己的感觉来判断物体的冷热程度，但这样的判断由于多种因素的存在，通常是不准确的。要想准确了解物体的温度，就要借助于温度计。

最早发明温度计的是意大利科学家伽利略。伽利略当时设计了一根一端呈球形、中间充满空气的玻璃管，管的另一端开口朝下置于液体之中。当温度升高时，管内空气受热膨胀。由于在相同条件下，液体的热膨胀程度没有气体大，所以管中液面的高度会降低。同理，温度降低时，管中液面会升高，但这样的温度计由于受大气压变化的影响，精确程度不是很高。

我们现在用的温度计则完全是利用液体的热胀冷缩原理来制作的：由于在相同条件下，液体的热膨胀程度要比固体大，所以当温度变化时，玻璃管中的液面便随之上升或下降；又因为温度计玻璃管内径很细，液体体积变化在细管中呈现出较明显的高度变化，所以从玻璃管上的刻度就可读出温度的具体数值。温度计内的液体一般采用水银、煤油和酒精。

咨询的问题回答不清楚，以下是资料
第一课 《温度计的秘密》教学设计
教学目标：
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、学会合作与交流、反思
教学准备：
1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。
2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。
3、学生课前搜集各种各样的温度计资料。
教学过程：
一、导入新课
1、出示一只双黄连口服液，插管，谈话：大家观察有什么现象？
学生观察，回答。
为什么出现这种情况哪？今天我们一起来研究温度计的科学。

二、学习新课
1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。
（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？
（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。
（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？
（4）学生讨论、汇报。
（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”
（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？
（7）学生实验并讨论、汇报。
（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
2、指导学生了解摄氏温度计的发明。
（1）学生看课本阅读部分。
（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？
（3）学生讨论、汇报。

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隗娥五维： 咨询的问题回答不清楚,以下是资料 第一课 《温度计的秘密》教学设计 教学目标: 1、通过引导学生研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质. 2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验,培养...

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