怎样使用三维导学案打造初中地理优质高效课堂

上海初中的地理课~

小学貌似只有一门课叫自然科学...就是基础的地理知识...初中开始有地理 预备班和初一有 1学期一本教材 就是初中有4本教材 不过初中地理是副科 所以都不是很重视 毕竟中考也不考...高考文科里面是可以选地理的 高中地理教材一共就两本 一本是所有人都要读的 还有一本是高三选地理的人读的....

地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。
第一，课堂教学要大力开发校本课程。在日常生活中，很多学生对衣食住行、自然现象、现代农业发展等地理知识兴趣特别浓厚，而现行地理课程在这些方面却只有零散的一些简介而已，因而教师讲课时不能很好地利用其素材进行更深层次的发掘，从而制约了学生能力的发展。要解决这个问题，教师必须为学生提供相应的知识储备，促进他们能力的发展，可根据现行课程的编排，根据学生的需求、兴趣，采用开发与之相适应的校本内容进行教学补充。此外，校本课程素材的发掘，在一定程度上可弥补现行的国家课程的缺憾，更重要的是能够把学生主体性集中在校本课程中进行细致有效的发挥，并留给学生足够的发展空间和相应的素材，让学生能力得到充分的发挥与发展，同时也为学校的特色建设提供了组件。
第二，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以根据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的知识。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。
第三，大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理信息，是地理学习的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理知识、通过学习这些图像可以达到巩固知识的目的。
第四，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。另外，作业的设计必须从学生的实际出发，教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生，要根据他们的实际情况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。
总之，在新课程推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

－－百度文库。

斯克里温纳曾经说过这样一段话，教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功关键在。
这里所讲的“技术”是由老师的个性特点、态度和灵感所决定的，在课堂教学的过程中，各有各的妙处。初中的语文教学面对的是十三四岁的青少年，在教学也要切合他们的心理特点。在这里，我们将分享一下，我是如何处理导学案与高效课堂的关系的。
（一）、导学案是如何组织课前教学的
1、导学案导入复习
初中语文课堂的课前活动中，老师通过导学案（所谓的导学案，就是将学习方法中的“三习法”，即课前预习，课堂练习、课后复习有机的结合起来。导学案其中包括五步：学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理、达标测试。）呈现给学生，让学生预习即将学习的内容。比如：生字、词组、重点句子等，在预习的过程中都要发现，并进一步掌握，不给课堂留绊脚石、拦路虎。例如，用双色笔做好笔记，红色代表未知，蓝色笔代表已知。利用导学案中的知识准备，学生可以构建最近发展区的功能，激活自我的智能条件，通过已给的知识目标来自己解决课堂和课后的达标测试，导学案中的知识准备环节目的是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好准备。
2 、导学案导入课堂
俗话说的好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把导学案拿出来，在知识准备这一过程，把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就可能不存在任何纪律问题。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛和游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。在课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。比如，某堂课的比赛是男生和女生的较量，可在黑板一侧画两栏，并给两个队伍分别起名字，比如：绿队，蓝队。答对导学案上的任何一个问题加1分，答错倒扣，养成积分习惯后并不浪费时间。同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极的投入预习、投入复习、投入课堂。每次的比赛性时刻变化，比如分小组，或按照座位排数，等等。
（二）导学案是怎样解决课堂中的问题
导学案是课堂学习中，发现学习内容的关键。大家都知道，学生是学习的主体。在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更加主动， 更有兴趣，更能集中注意力，进而提高学习效率。
教师根据导学案中的预习反馈回来的知识点，及时捕捉信息，从而去从容处理课堂中的棘手问题，不留一点绊脚石。导学案是学生在课堂体现主体的前提保证。20世纪的教学形态是以“教室中心、教师中心、课本中心”为基本特征的，在教室里教师按课本讲，要求学生要认真听，学生变成了接受知识的“容器”，处于被动应付的地位。新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在语文学习中成为自主知识的习得者，不能过分的依赖教师在课堂上要通过与老师的互动和同学的互动，积极地参与听、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。而高效课堂上师生互动、生生互动，学生必须具备一些预备知识，完成导学案。高效课堂也可以说是对这些预备知识的检测。学生如果不完成导学案，对有关知识一知半解，就会底气不足而丧失积极参与高效课堂互动的勇气，仍然只能处于被应付的状态，主体地位就无从体现。
（三）、导学案在高效课堂中的作用
1、导学案是高效课堂中发现学习内容的关键。
大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。
通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。
2、导学案是高效课堂中凸显重、难点的前提。
语文新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。
高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。
3、导学案是高效课堂中的一个自主探究的学习过程。
传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。
使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。
（三）导学案是高效课堂的提炼及延伸
导、学、练是我市全体教师在教学实践中提炼出来的。意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习。目标就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。使学生都能积极地预习，学习、复习、高效的投入课堂学习中去。另一方面，导学案还是课堂教学的延伸，它测试了课堂中复习了预习的知识、重难点。更好的掌握了要学的知识。
陶先生说：“发现问题，研究问题、解决问题，是最好的教育”。让我们利用导学案，打造自己的高效课堂吧！

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