九年级物理（关于串联、并联电路的电流规律的探究报告）

给一份探究串联并联电路的电流规律的实验报告！！！~

15.5 串联电路中电流的规律

实验：用电流表测电流

（一）教材 人教社九年义务教育初中物理第二册

（二）教学目的

1．会按照电流表使用规则正确使用电流表。

2．研究串联电路、并联电路中的电流关系。

（三）实验器材

1．学生实验：每组一个学生用电源（或三节干电池），一只学生用电流表，两个阻值不同的小灯泡，一个开关，导线若干条。

2．演示实验：两节干电池，一只电流表，一个小灯泡，一个开关，导线若干。

（四）教学过程

1．复习

提问：(1)读出黑板（或投影片）上画出的电流表的示数。

(2)两位同学将两只电流表分别接入两个电路中，开关闭合后，电流表的指针出现如图3甲、乙所示的情况。发生这种错误的原因是什么？应怎样纠正。



(3)请一位同学在示教板上将一只灯泡接入电路，并用电流表测量电路中的电流。

同时发给每位学生一张如下的表格，由学生当评委判断该同学实验操作过程是否正确。

表1：



2．引入新课

说明这节课的内容：

(1)练习使用电流表测电路中的电流。

(2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。

3．进行新课

这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。

(1)串联电路中的电流

先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的“+”、“?”接线柱。

提问：你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大？

请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2—1中。在学生动手之前，除了要提醒学生检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。

实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。

表2：研究串联电路中的电流关系



组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论？

结论：串联电路中各处的电流都相等。

(2)并联电路中的电流

先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的“+”、“?”接线柱。？？

提问：你预料哪次电流表的示数最大？它跟另外两次电流表示数之间有没有关系？若有，有什么关系？

学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。

表3：研究并联电路中的电流关系


组织讨论：①哪个电流最大？②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论？

结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。

实验完毕，先断开电源，整理仪器，讲评实验中存在的问题。

练习题：

例1．有一种节日彩灯，是串联着的20只小灯泡，已知通过第一只灯的电流是200毫安，通过第20只灯的电流是多少？

例2．如图4所示的电路中，已知A1的示数是0.4安，A2的示数是1.2安。通过灯L1、L2的电流各是多少？



4．小结

这节课通过实验可以得出：在串联电路中各处的电流都相等。在并联电路中，干路的电流等于各支路中的电流之和。这可以用水流作比喻：

一条水管内，通过各处的水流大小都相等。串联电路中各处的电流跟管内的水流相似。水管内通过干流的水流大小等于各支流的水流大小之和。并联电路中的电流关系跟干流、支流之间的水流关系相似。

（五）说明

1．这堂课的重点有两个。一是正确使用电流表。学会使用电流表，学习使用其他电表就可以触类旁通，容易掌握了。因此，实验中要有指导，实验后要有讲评，使学生严格按照电流表使用规则进行操作。另一个重点是要通过实验得出串联电路、并联电路中的电流关系，为今后进一步学习串、并联电路，解决电路中的有关问题作准备。

2．在学生实验中要注意以下几点：

(1)因为是第一次用电流表测量电流，所以在实验前要先按要求画好电路图，在电路图中要把电流表的符号及它的“+”、“?”接线柱标出，再按图连接电路。

(2)在连接电路时，电流表用“3A”量程，并进行试触，若电流在0.6安以下时，一定要求换用“0.6A”量程，过样做比较准确一些。

(3)在记录数据和读数时要写出单位，学生往往忽略这一点，要引起重视。在研究串、并联电流规律时，至少要提取三组学生实验的数据加以分析，才能使结论确信、可靠。

【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

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