如何提高农村学校学生的语文素质

如何提高农村学校教师素质~

一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力
二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念
三、钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力
四、加强教法研究，努力实现教师专业化发展

如何提高农村中学生的语文素质
农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、课外阅读量小、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。总体来看，学生的语文素养普遍偏低。因此，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。
1 教师要有革新意识
教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格；要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。
总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
2 优化语文教学环境
实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
首先，教师应扩大对语文学科的观念意识。语文作为我们的国文，其博大精深的内涵不是几本小小的课本所能涵盖的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。

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因此语文学习不能局限于教材。语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，在教学中，教师应该树立走出教材的理念，虽然学生的阅读资源有限，但我们可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。只有全面兼顾，才能使得学校语文综合水平稳步上升。
3 营造和谐课堂氛围
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键还是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好地实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。
4 开展语文课外实践活动
首先，学校应为学生的学习实践创造一定的场所。如：写作方面，创建文学社，编辑文学社刊；成立作文辅导班，进行写作指导；利用课外活动时间进行语文学习专题讲座；组织作文竞赛，安排作文展览，编辑学生作文集等。阅读方面，建立学校图书室，班级图书角，组织阅读交流活动，好书推荐活动等。口语交际方面，成立学校广播站，朗诵培训班，组织演讲比赛、话剧表演比赛、美文朗诵比赛等。书写方面，组建书法兴趣小组，写字比赛等。让学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加各类活动，既丰富了校园生活，又提高了学生的语文能力。
其次，开展其他语文课外实践活动。学生的学习不应该仅局限于校园里，应该走入社会，走入自然。农村学生生在农村，长在农村，农村的田园山林和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。因此，要让学生到田野去，到山林去，亲近自然，充分利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。

如何提高农村学校学生的语文素质
语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。但在农村中学，长期以来，受各种条件的制约，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、阅读和口头表达能力差，作文能力比较弱。针对以上现实，经过不断探索，笔者以为从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显。
语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适合时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准的一个核心概念。我校地处农村，学生语文素养普遍偏低，具体表现在书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、不能使用普通话、作文能力比较薄弱。
一、农村中学生语文素养的现状
虽然，我们地处偏远农村，教学资源不能与城市相提并论，相对滞后的评价机制使我们把成绩看得太重，小学如此，中学更变本加厉。急功近利的思想使我们的语文教学在某些方面确实存在着比较大的失误，这种失误突出地表现在目前中学生的语文素养较差，现状堪忧。当然造成这种现状还有社会的、观念的原因。归纳起来中学生语文素养差表现在以下三个方面：首先，农村中学生语文知识面狭窄。爱阅读的学生太少，更不注重语文知识的积累。除了课本上要求背诵的诗文外其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。其次，家长不重视语文，个别家长认为子女从小就生活在母语的环境里耳濡目染自然会学好。其三与农村学校图书数量少且适合中学生阅读的更少有直接关系，即便有爱读书的学生也无适合的书可读。
学生普遍书写差。今天我们所看到的很大一部分学生字体潦草难辨、点画不到位、歪歪斜斜不成字体，书面又是涂又是圈很不整洁。一个班六七十个学生真正把字写得美观工整的寥寥无几。更为糟糕的是书写差的同学对写字不当一回事，觉得字写得好坏无所谓。造成中学生书写差的原因主要是我们语文教学的原因。长期以来，中小学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和应付考试而进行的五花八门的练习挤占了学生语文学习的大部分时间。

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并且一部分语文教师对学生的写字要求不严，强调不够，个别语文教师没有起到表率作用，自己的字都写得很潦草，致使学生也跟着学。其次是小学对写字课不重视缺乏有效的指导。
二、提高农村中学生语文素养的策略思考
1.以人为本，精心设计。必须根据教学内容、学生的接受能力，精心设计教学环节、教学方法，教师要以饱满的热情、期待的语言激发学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习、乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，作为教学目标，大家都已清楚。但是在实际教学中如何落实三维目标，仍缺乏有效的措施或载体，目标、过程和结果之间没有很好地衔接。在当前课程改革过程中，有的教师只注意教学过程中的形式，而没有很好地把握活动的目的和目标，教学过程与教学目标相脱离。比如，新课程十分注重发挥现代信息技术在教学中的作用，十分注重小组讨论，目前教师已普遍注意运用，从而使得教学过程显得的确很热闹、很灵活。但很多课堂教学中“媒体运用”的实效性、小组讨论的实效性并不理想，并没有有效地服务于教学目标。课堂中缺乏师生平等的、民主的、开放的“思维层面”的对话。
2.语文综合性学习指导。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师和学校的具体情况做出具体安排。语文综合性学习目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”等等。
3.开展课外实践活动。(1)创建文学社，编辑校报校刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，每周一次，进行专题讲座，辅导教师以我校语文教师为主体，每次听课后按时交一篇相关内容的作文，定期编辑校报校刊。每学期分年级由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿——审稿——定稿的流程编一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。(2)开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站。播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵等，每学期评选若干最受学生喜爱的节目进行奖励。

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