北师大版小学数学三年级什么是周长实录

北师大版小学数学三年级上册什么是周长~

教学过程 第1课时　什么是周长(一) ⊙创设情境，导入新课 师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？ 预设 生：绕着操场跑一圈。 师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长) ⊙主动探究，测量周长 1．描一描，初步感知周长的含义。 (1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。 师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。 学生操作，完成后与同桌互相检查订正。 (2)说一说。 师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？ 请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。 (3)摸一摸。 请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。 2．认识周长。 (1)看一看，说一说。 课件出示教材45页中间的两幅图。 提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指，说一说。 ①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。 ②强调“一周”的意义。 师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？ 学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。 设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。 3．探究测量图形周长的方法。 (1)看一看，议一议。 ①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？ ②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。 (2)实际操作，量一量。 师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。 学生进行实际操作，教师巡视指导。 (3)汇报交流测量的方法和结果。 师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？ 预设 生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。 生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。 师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？ 学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
一、让学生在亲身体验中感悟周长。
在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，以美丽的树叶引入课堂。紧接着用“小蚂蚁爬树叶” 的情境，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语。接下来我创设了第二个教学环节，让学生用彩笔来描一描书上45页树叶的轮廓和数学书的轮廓，并要求学生能像小蚂蚁那样用一句话描述，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。
二、让学生在动手操作中理解周长。
我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？又通过课件练习，让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。
三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。
通过描一描，画一画，让学生充分感知图形的周长；通过摸一摸，说一说，让学生理解了周长；最后，采用量一量，算一算方法，巩固了学生对周长的认识。先组织学生同桌测量头围、腰围的长，再以小组合作的形式测量树叶和数学书封面的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学生探索正方形、长方形的周长还可以怎么测量和计算，这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。

教学内容：北师大小学数学三年级上第五单元第一课《什么是周长》
教学目标：
知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；
2、结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。
情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。

教学过程：
（一） 创设情境，导入新课
　　师：今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：我的这条边最长，我的周长长。长方形不服气的说：我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。梯形更不服输，说：我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。他们在争吵什么？
　　生：谁的周长长？
　　师：同学们愿意帮他们解决吗？
　　生：愿意。
　　师：有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。
（二）探究新知，理解新知
　　1、描一描，说一说，感知树叶的周长
　　⑴描一描
　　师：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓
　　（学生独立描出树叶的一周）
　　⑵汇报交流
　　师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？
　　生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。
　　师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？
　　生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。
　　……
　　师：看来，大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）
　　⑶树叶的周长
　　师：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？
　　生1：边不一样长。
　　生2：一周的长度不一样。（板书：长度）
　　师：其实，树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。
　　⑷做裁判
　　师：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？
　　生：乐乐。
　　师：为什么不选豆豆呢？
　　生：豆豆不是沿着边线爬的。
　　师：贝贝呢？
　　生：贝贝沿着边线爬没有回到起点，不到一周。
　　师：看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。
　　2、感知周长的概念

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水磨沟区17790942242： 北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 - ？
政冉爱活：[答案] 《什么是周长》的教学设计 1教学目标 ①建立周长的概念. ②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程. ③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的...

水磨沟区17790942242： 2014北师版小学三年级数学什么是周长 - ？
政冉爱活：[答案] 环绕有限面积的区域边缘的长度积分,叫做周长,图形一周的长度,就是图形的周长.周长的长度因此亦相等于图形所有边的和.一般用字母C来表示.圆:C=πd=2πr (d为直径,r为半径,π)周长长方形:C=2(a+b) (a为长,b为宽)正...

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政冉爱活：[答案] 环绕有限面积的区域边缘的长度积分,叫做周长,图形一周的长度,就是图形的周长.周长的长度因此亦相等于图形所有边的和.一般用字母C来表示. 如果您有什么疑问和不解之处,欢迎追问我! 如果您认可我的答案,

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政冉爱活：[答案] 【课题】什么是周长?【教学内容】认识周长【教学目标】1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长.2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长.3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系....

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水磨沟区17790942242： 新北师大版三年级上册什么是周长 教学设计 - ？
政冉爱活： 什么是周长 教学内容: 北师大版三年级数学上册第55-56页. 教学目标: 1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长. 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长. 3、能结合具体情境感知周长与实际生活的密切...

水磨沟区17790942242： 北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与教学反思 - ？
政冉爱活： 课后反思:“什么是周长”一课的教学,遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间.教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展.本节课突出了以下的...

水磨沟区17790942242： 北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 - ？
政冉爱活： [教学目标]: (1)知识与技能目标: 1、结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长. 2、结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握周长的比较方法. (2)过程与方法目标: 1、...

水磨沟区17790942242： 小学三年级数学什么是周长说课稿 - ？
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政冉爱活： 《什么是周长》教学设计;沙滩小学周晓燕;[教学内容]什么是周长,北师大版三年级数学第45;[教学目标]:;(1)知识与技能目标:;1、结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描;2、结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳...