如何提高小学英语教学质量

如何提高小学数学教学质量？~

提高小学数学教学质量的措施
1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础
新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。
2、培养学生良好的数学学习习惯
小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。
（1）加强学生听课习惯的养成训练
学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
（2）培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
（3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯
（4）、培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。
要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。
（5）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
（6）、培养学生的估算能力
估算在日常工作中应用广泛，估算能力的提高不仅能提高计算能力，还提高了小学生解决实际问题的能力。
3、做好培优补差工作
培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容，做好培优补差工作也是提高教师教学效率的有效途径之一
（1）、老师要用心去教，学生要用心去学。
不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，当然，我们老师也要用心去教，这是第一步。
（2）、要确定培优补差的目标
要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
（3）、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫
培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。 利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
（4）、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。
在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。

俗话说：“外行看热闹,内行看门道.”有时,一堂热热闹闹的英语课,并不一定就是一堂好的英语课.学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准.因此教师要努力提高组织操练的能力,力争做到用最短时间取得最大的收效,以提高课堂40分钟的教学效率.下面我就如何提高小学英语教学质量谈几点想法：
一、注重学习兴趣的培养 托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性.”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境,采用灵活机动的教学方法,让学生在玩中做,做中学,学中用,激发学生的学习兴趣,让他们的学习化被动为主动,从而提高学习效率. 激发学生的学习兴趣方法有很多,教师自身行为就是其一.古语说得好：“亲其师而信其道.”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣.
另外,培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境,从而激发学生的学习兴趣.教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关,我们要善于利用这点,给学生创设一个真实的语言学习环境.
其次,课堂教学中要培养学生的学习兴趣,游戏的运用也是必不可少的.游戏的形式多样化.可运用在各个环节,导入,新授,巩固甚至练习.如猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分地调动起来.
二、课堂教学手段要多样化
（l）利用小学生无意注意,无意记忆占优势的特点,加强直观教学（如体态、图片、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、微机等）.
（2）课堂教学方式要灵活多样,丰富多彩,生活活泼（歌曲、故事、猜谜、游戏,模拟表演电视配音等）.通过不断变换的方式,调节小学生大脑活动,减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳.
（3）充分调动学生多种感观互动,增强感知——充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等,使之处于活动状态,协同作用,以加强感知效果.
（4）充分利用情影教学,促进小学生记忆,启发思维,教师应尽量多创设一批必要模拟情景,使教学形象化,让学生身临其境,实际运用.
（5）多给学生提供成功的机会和体验.成功感是英语学习中非常重要的情感,教师要尽量创设条件让学生参与语言实践,让他们尝到成功的喜悦.对学生的口语、语言、语法错误等,不要急于立即纠正.有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的.不是纠正出来的,这活有道理.
（6）针对儿童表演欲强,竞争意识强等特点,教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动.唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用,教师要适当利用这些 活动服务于教学,从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣.
三、注重课堂评价语言的艺术性.
恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”,它能使“学困生”看到希望,使优秀生得以发展.因此,在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要.采取口头评语和书面评语两种形式时,要求评语具有趣味性、鼓励性、建设性.评价要及时、恰当,不流于形式,要注意寻找学生身上的亮点.当学生取得成功时,及时地给予肯定和鼓励,还可适时地给予一些奖励来促使他们下一次能取得更大的进步.当学生失败时,及时给予帮助哪怕是一个鼓励的眼神也能让他们消除紧张,更加投入的学习.
实践证明,恰当的激励性评语可以打消学生许多顾虑,促使学生积极参与学习活动.

浅谈如何提高小学英语教学质量

从事了多年的小学英语教学，笔者对英语及小学英语教育教学有了较为深刻的认识，结合自己的教学实际，提高英语教学质量，笔者认为应从以下几方面着手：

　　一、科学解读教材，准确把握教学目标

　　1.备学生

　　心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。

　　2.备教材

　　教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课内容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，把握重点和突破难点，由此确立知识目标。

　　小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如，学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如，教师在教学有关职业的英语单词时，应有意识地培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。

　　二、创设教学情境，激发学生兴趣

　　语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如，在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高矮边对同学们说：“I’mtall.The
desk is short.I’m taller than the desk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“…is
tall,…is short,…is taller
than…”在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。

　　另外，小学生天性就好动，兴趣又常常产生于活动，如果采用TPR等方法调动学生的多种器官参与学习活动，就会使学生的整个大脑思维活跃，学得专心，感知和理解就会更加清晰，记忆也就会更加牢固。例如，在进行现在进行时的教学时，让学生边做着动作边说：“I’m
doing…”学习情态动词can的用法时开展才能展示活动等。在这样的活动中，学习活动不乏幽默与调侃，从而使语法学习既轻松又有效。

总之，在小学英语语法教学中按照小学生的认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，为学生创设有趣、真实的学习情境，引起学生的注意、兴趣和思考，使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识，并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法知识自然地融入其中，小学生也一定能学好语法知识，为他们的终身学习打下良好的基础，获得学好英语的工具。

　　三、注重体态语言在情景教学中的桥梁作用

　　体态语言是指交际中人的任何一个身体部分辅助交流的表情、行为和举止。对以汉语为母语的中国小学生而言，体态语言创设情景是师生信息双向交流的桥梁及纽带。通过电视、电影，大家经常可以看到外国人喜欢和善于用自己的手势、神态等辅助语言来帮助表达。在小学英语教学活动中，体态语言更是情景创设的常用品。比如在教学打电话时，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其余手指弯曲表示打电话。体态语言在情景创设活动中出现频率很高。教师要积极鼓励学生展开想象的翅膀。活泼好动的小学生体态语言非常丰富，他们能用创造性的体态语惟妙惟肖地展现生动的语言情景。大量模仿和创设体态语言进行情景教学活动，将提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。

　　四、致力于英语学习资源的开发与学生的自主学习相结合

　　新课程标准提出要开发课程资源，拓展学用渠道，倡导教师引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用英语的渠道，逐步改变学生只学老师教的内容的学习方式，促进学生的自主学习。心理学告诉我们小学生更容易感知理解和记忆直观形象的事物，教具具有直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，因而开发教具资源具有较高的现实意义。例如，关于工人、农民、医生、护士、司机、教师等职业名称单词的教学，不用课件，而是将职业卡片贴在黑板上，并贴上相对应的单词卡片，并请学生选用这些人物典型的用具如听诊器、棒球帽、方向盘……说说演演，这不仅生动形象而且能增强语言的真实感，降低了学习难度，使学生更易于区分和掌握。

　　当然，也可以运用多媒体教学，它具有生动、形象，化抽象为直观的特点，能使学生轻松学习，获得知识，满足了个性化教学的需要，从而能提高课堂教学的有效性。

　　五、注重英语教学与其他学科的整合

　　英语教学与美术学科、儿歌记忆法、绕口令、拍手、跳舞、歌曲、课本剧表演相结合，可以让单调、枯燥的语音学习，变得生机勃勃，我们可以利用儿童对涂画感兴趣的情况，在教学有关颜色时，可以让学生与画画相结合，一方面可以让学生得到形象直观的解释，使学习与生活相近，有利于学生记忆。此外，一些旋律简单优美的歌曲、欢快有趣的儿歌都有利于学生对复杂的句子的记忆，而且效果比较好，拍手加饶口令，有利于学生锻炼口齿灵活。英语学科与音乐、美术等学科相整合，一方面会让英语课堂丰富多彩，另一方面会让学生学习轻松、愉快。

　　总之，提高小学英语教学质量是一项长期且艰巨的任务，除了上述方法外，仍有其他教学途径，有待于我们去发现、去探索。

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